Mme Cazagou

44 ans et encore au collège !
44 ans et encore au collège !
Sur scène…

Sur scène…

Merci à E. Veneau pour la photo.

Vous avez été FABULEUX !

 

Bravo à tous les élèves que vous soyez solistes, chanteurs, slameurs, rapeurs, interprètes , danseurs.. un très beau spectacle où tout a fonctionné.

Autant dans la journée ce fut long , compliqué… vous avez répété dans des conditions difficiles ( par terre, dehors, au soleil) à défaut d’avoir une scène prête. Il n’y a eu qu’un et unique filage du spectacle…autant vous dire qu’avec la collègue nous n’étions pas très rassurées…

Autant le soir , vous avez été autonomes , attentifs, réactifs et tous les morceaux sont passés ! 

Bon on a eu quelques problèmes techniques, des micros mal placés ou qui descendaient … 🙂 , des phrases oubliés.. je me suis trompée dans la direction sur Jackson j’ai lancé voix 1 alors que c’était la voix 2 …. 🙂 mais c’est un spectacle vivant,….un live

Pour ma part ce fut un réel plaisir de vous diriger, un grand merci pour ce moment partagé. Et mme Pujol a eu le même plaisir à vous accompagner. Bref :

un grand bravo à tous !

C’est un réel plaisir

de vous avoir comme élèves. Merci.

Mme Cazagou et Mme Pujol

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Le concert c’est demain !

Le concert c’est demain !

  • Rendez vous dans la cour d’honneur demain matin 8H
  • départ 8H30 avec une collègue de la vie scolaire.

Je serai pour ma part au Dôme entrain de décharger le matériel.

Verifiez dans la liste ci-dessous si vous n’avez rien oublié. Dans son sac à dos, il y aura :

  • Ses partitions rangées dans le bon ordre ( suivre la feuille distribuée

ou comme pour miss V. redonnée en bas de cette page car entre le classeur oublié, la feuille perdue… c’est un roman !

  • les textes pour ceux qui ont travaillé avec Perrine. Elle viendra vous prendre en petit groupe tout au long de la matinée.
  • Une bouteille d’eau, kleenex.
  • Des chaussures dans lesquelles vous êtes à l’aise car la journée va être longue.
  • Sa tenue de concert et les chaussures qui vont avec si vous restez avec moi entre 17H et 19H30
  • Du chocolat pour Mme Cazagou 🙂
  • Un petit plaid pour pouvoir s’assoir dans l’herbe sans avoir de piqures d’insectes, des jeux de cartes pour la pause du soir….
  • Mon numéro de téléphone dans votre téléphone et celui de vos parents
  • du café pour Mme Cazagou  🙂 pour survivre à la journée.

 

Les parents , pensez à :

  • Prendre vos tickets du concert.
  • Ouverture des portes 20H ( si jamais vous avez oublié vos tickets allez voir Mme Davoine ou M. Malange ou Mme Cullet à l’accueil du Dôme, ils auront les souches des tickets et pourront vous dépanner.)
  • Vous faire plaisir à écouter votre enfant.
  • Début du concert 20H30
  • Fin du concert 22H / 22H30
  • attention pas de buvette (celle ci n’est plus autorisée depuis 2 ans.)

 

Pour mettre les chansons dans le bon ordre et  ranger votre classeur AVANT la répétition 

 

  1. Mise en voix un autre monde
  2. UN AUTRE MONDE
  3. Rap sophie
  4. Mise en voix environnement
  5. AUX ARBRES CITOYENS
  6. Mise en voix : rêve de bonheur
  7. IL EST OÙ LE BONHEUR
  8. Slam Carnot
  9. Mise en voix : racisme
  10. LILY
  11. WIND OF CHANGE
  12.  SB danse: La guerre cette jolie carte postale 
  13. Rap Maud
  14. Mise en voix : rêve d’un monde meilleur
  15. IMAGINE
  16. J’IRAI AU BOUT DE MES RÊVES
  17. UTILE
  18. Slam Carnot
  19. Mise en voix : hiver
  20. ENCORE UN AUTRE HIVER
  21. SB Danse D-A-M
  22. Mises en voix : on ira
  23. ON IRA
  24. THEY DON’T CAR ABOUT US

Rappel :

J’IRAI AU BOUT DE MES RÊVES

 

 

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5è, Séquence 4 des 5è3 : VOX SALINIS

5è, Séquence 4 des 5è3 : VOX SALINIS

Question : Comment interpréter son texte pour lui donner une valeur expressive ?

A. ACTIVITE D’ECOUTE:

 

1ère écoute :

Grand corps malade,

le blues de l’instituteur

question :

Pourquoi ce chanteur a-t-il choisi ce style d’accompagnement pour sa chanson ?

 

 

2ème écoute :

 Youkali,

de Kurt Weill

dans l’interprétation de Barbara Hanningan

 

 

 

Question :

Qu’est ce que la partie instrumentale apporte à cette interprétation ?

 

 

 

3ème écoute

Tu es mon autre

de Maurane

 

Question  :

Quelle est la particularité de la ligne mélodique de ce duo ?

et à votre avis pourquoi ?

 

 

B. Projet collectif de fin d’année.

Te voilà producteur de musique !

Tu as dans ton studio d’enregistrement

  • Le parolier/auteur (celui/celle qui a écrit les paroles et qui va aider à les techniciens pour le choix de la musique)
  • Les deux interprètes  (ceux/celles qui vont poser sa voix sur une partie instrumentale)
  • Le/la technicien(ne) Et L’aide technicien(ne)  (ceux qui maîtrisent l’application GarageBand et l’iPad)
  • Le/la secrétaire  (celui /celle qui va mettre en format pdf ou odp le texte et l’envoyer sur le padlet ou/et sur l’ENT)

Tu dois tout mettre en oeuvre pour créer un slam pour Vox SALINIS 2018 ! en utilisant un texte poétique travaillé en cours de français .

En attendant la scène… il faut pouvoir remplir les consignes de la fiche technique

La seule  grosse contrainte  c’est le temps qu’il nous reste avant la représentation !! 

Il ont relevé le défi en 2 cours !!! autant le précédent cours fut épique, et les élèves peu autonomes

autant celui de vendredi dernier fut SUPER ! 

C. Les enregistrements :

Alors bien entendu ce n’est pas parfait, il reste du travail notamment

  • Pour l’intensité de la voix en elle même.
  • Pour que la mise en voix pour qu’elle soit intéressante.
  • Et la partie instrumentale mieux calée… Certains changements d’accords sont mal placés ou répétitifs.
  • Mais néanmoins vous y êtes arrivés et je suis très fière de vous.

Dans le cadre de Vox Salinis, les élèves de 6è4 ont choisi d’élire le 3è groupe  :

  • Car on entend bien les paroles
  • Pour sa fluidité.
  • La création musicale.
  • Pour la manière dont s’est récité.

Total des points:

  • 1ère oeuvre : 42 points
  • 2ème oeuvre 59 points
  • 3ème oeuvre: 85 points
  • 4ème oeuvre: 33 points
  • 5ème oeuvre: 34 points

Bravo à tous ! et merci à mes jurys 🙂

slam travail en îlot

 

En attendant le résultat des votes pour les enregistrements …

quand la chanson française met à l’honneur la poésie, juste pour le plaisir

 

 

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CHORALE : il reste un mois … !

CHORALE : il reste un mois … !

On revoit tous les morceaux … car certains ont été travaillé au premier trimestre !

Un conseil écoutez les à nouveaux avant de venir à l’atelier, ce sera plus facile..



17 mai/18 mai

On ira  et Utile…..aïe aïe aïe ça coince  avec le groupe du jeudi …et aucunes élèves de 4è n’est venues…bref un choeur déséquilibré…pas cool les filles …sans prévenir à l’avance.

le groupe du vendredi était plus juste et plus à l’aise …ouf 

 

24 mai/25 mai

Wind of change, they don’t car about us

 

une belle suprise on a enchaîné ces morceaux sans trop de difficultés ! 

 

31 mai/1juin

Imagine et un autre hiver

jeudi sur un autre hiver…on n’avait perdu les parties à deux voix… panique…et vraiment dommage. Car la chanson est très belle et notamment en polyphonie

 

7 juin/8 juin

Il est ou le bonheur et aux arbres citoyens

 

14 juin/15 juin

tous les morceaux !

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Fle : atelier musique 14 mai

Fle : atelier musique 14 mai

Sur les routes de Didactica !

Nous avons la chance d’être nominé par Canope et le rectorat de Toulouse pour les outils numériques au service de la créativité.

Les élèves ont choisi :

  • Quelle partie de la création présenter mercredi prochain lors de la remise des prix.
  • Qui seront les musiciens ? qui seront les comédiens ?
  • Quel tableau choisir pour ce « petit » créneau de 10 min de présentation du projet de l’année..

une belle aventure sur les routes de la réussite..

voici les deux payages sonores choisis, créés, réalisés et interprétés par les élèves

Robert pour l’introduction et le placement des objets sur scène

puis Ali qui accompagnera la mise en espace des copains pour deux tableaux

  • la scène du train
  • et la tour Eiffel
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Les 4è présentent leur court métrage.

Les 4è présentent leur court métrage.

Dans le cadre des rencontres lycéennes de Vidéo,

10 élèves de 4è du collège Salinis présentent demain leur court métrage  » Vi(e)de toi ».

Rencontres Lycéennes de Vidéo – 10 11 12 Mai 2018

 

 

Le thème proposé cette année est RENCONTRES

Les élèves ont travaillé sur la notion de portrait en musique

puis ils ont travaillé sur cette même notion de portrait mais par le biais des arts plastiques  » ma vie dans une boîte »

Vous pouvez retrouver toute la démarche pédagogique ICI

Ensuite, par rapport à la qualité de leurs créations qu’elles soient musicales ou plastiques nous avons proposé de réunir leurs oeuvres sous forme d’une  vidéo.

Je remercie vivement l’oeil experte de ma collègue Mme Cabanillas (AED au collège) pour la prise vidéo et le montage ainsi que M. Boulanger ( AED Tice ) pour l’aide au montage son ou comment ne plus galérer avec Audacity.

Et bravo à nos élèves je suis très fière d’eux et en plus c’est un groupe très agréable à gérer..bref que du plaisir !

Arrivée mercredi soir à Bagnères de Bigorre

Après la présentation de l’association qui nous accueille….Les concurrents  viennent de toute la France et même de Bosnie et du Cambodge.. ! ( bon eux question budget ..impossible donc le film est parvenu mais pas les lycéens…)

puis soirée improvisation au Foyer du Lycée

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Jeudi matin..

frais et dispo (au moins les élèves 🙂 )

 

 

 

 

 

 

 

du coup en pleine forme ils se prennent au jeu des Non sens et des Vidéophages…

pour un…. court métrage réalisé pendant le festival

Atelier du jeudi après midi

  • jeu et direction d’acteurs

 

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ou animation

 

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Petite pause avec des Bosniaques ! et oui il y a des lycées français à travers le monde…

 

Vendredi

Notre court métrage est visionné à vers 10H… les élèves ont prévu une mise en espace pour présenter leur film…

Suspens..la tension monte..au lit tôt….00H23 ou presque mais par rapport aux lycéens, c’est tôt…

 

vendredi après midi

atelier sur le court métrage par un scenariste et réalisateur.

Même si c’était un peu dur vos enfants ont été super réactifs, ils ont posé des questions et interagis avec l’intervenant : bref ils ont été super.

 

Vendredi 17H 

visionnage des derniers courts métrages de la sélection

 

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soir

ils sont cuits ! et n’ont pas souhaité ressortir pour visionner un long métrage …. ils sont restés dans la chambre à jouer, discuter… et nous dormiiiiiiiiiiir

 

samedi matin 

on a voté pour les 3 courts métrages les plus réussis

là on va à la disupte lycéenne ( débat entre lycéens sur certains films …. )

nos élèves sont pas angoissés

 

samedi après midi…

les thermes..

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3è Egpa, séquence IV : chante-t-on de la même manière à travers le monde ?

3è Egpa, séquence IV : chante-t-on de la même manière à travers le monde ?

A. Ecoutons :

 

Un concert live de Faada Fredy

 

 

 

Questions:

  • combien entendez-vous de voix différentes
  • et ont-elles le même rôle ?

B. Maintenant jouons !

Quand on s’exprime à l’oral si on utilise  un vocabulaire précis, on nous comprend mieux. A l’aide de la vidéo ci-dessous, retrouvons certains mots de vocabulaire que nous avons écrit au tableau lors de l’écoute de Faada Freddy.

 

  • le premier qui pense qu’il faut arrêter la vidéo lorsqu’il y a un mot de vocabulaire important doit dire STOP ! rapidement
  • Si en plus tu  arrives à  expliquer le mot en question  tu gagnes un autre point Dojo…

 

  • Attention plus on est attentif mieux c’est ..

êtes vous prêt ?

 

en cours de réalisation avec les élèves…bientôt.

C. Voyageons à présent !

 

 

 

 

 

 

 

Nous allons découvrir plusieurs cultures vocales à travers le monde.

Question :

chante-t-on de la même manière   ?

 

 

D. Projet collectif:

 

Vous venez d’apprendre que votre prochain stage se fait dans une agence de voyage, vous devez convaincre des clients de découvrir de nouvelles destinations.

Le directeur de l’agence  vous demande de préparer une fiche qui représente

  • les particularités du pays
  • un ou deux chants qu’ils pourront entendre là-bas.

 

bientôt en ligne…

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6è, séquence IV : De quelle manière peut-on utiliser la voix ?

6è, séquence IV : De quelle manière peut-on utiliser la voix ?

A. ACTIVITE D’ECOUTES

  • 1ère écoute: 

    ( sans l’aide de  la vidéo en cours) :

L’interprétation en live du talentueux Faada Freddy.

 

 

 

 

Question : Combien de voix ? Ont-elles le même rôle  ?

 

Pour la trace écrite, construisons-la ensemble à l’aide de cette courte vidéo : Qu’est ce qu’il vous semble important de retenir ?

 

 

merci à  Damien Monceaux du collège de Misedon

pour cette capsule vidéo sur les tessiture.

 

  • 2ème écoute  :  la formation du choeur mixte

 

Cette oeuvre a été écrite en 1887 par Gabriel Fauré au XIXè. Il existe deux versions de cette oeuvre :

une pour petite orchestre réunissant des cordes, 2 hautbois, 2 flûtes, 2 clarinettes, 2 bassons et 2 cors)

et une 2ème (celle entendue en cours) est pour choeur Mixte et orchestre.

C’est à dire que c’est un ensemble de voix adultes réunissant des voix soprano, alto, ténor et basse.

 

 

La pavane  : c’est à l’origine une lente danse de cour d’origine espagnole qui se dansait au XVIè siècle sur un rythme de procession: elle permettait aux danseurs de se pavaner, de s’échauffer et de se montrer.

 

Ecoutons à nouveau cette oeuvre et repérons ensemble les différentes hauteurs de voix à l’aide de la feuille donnée en cours

 

fauré pavane

 

3ème écoute : Les tessitures

 

Lorsque le travail de la voix permet d’obtenir certains timbres de voix

Le talent du chanteur Philipe Jaroussky, qui a une tessiture de contre ténor pour interpréter l’oeuvre de Vivaldi.

 

 

La tessiture : c’est l’étendue possible d’une voix. Ce qu’un chanteur ou une chanteuse est capable de chanter de la note la plus grave à la note la plus aiguë

 

Question : Quelle est la particularité de cette voix ?

 

bientôt….j’y travaille encore

 

4ème écoute : les voix dans le monde

 

Et si on partait sur les routes pour partir vers d’autres civilisations et notamment à Kiev en Ukraine avec le groupe Dakhabraka

  1. Retrouve sur ta carte le pays d’origine de ces jolies chanteuses

2. Questions :

Que remarquez vous lors de l’introduction de ce chant ?

Que remarquez vous au niveau du timbre des chanteuses ?

 

 

bientôt….j’y travaille encore

 

 

B. PROJET COLLECTIF

 

 

 

Vous voilà partis en repérage pour vos vacances d’été.

Pas le temps d’écrire une traditionnelle carte postale…celle que vous allez nous envoyer sera vocale !

 

 

Consignes:

  • Créer un paysage sonore évoquant votre voyage et en utilisant uniquement la voix.
  • La production collective doit permettre au reste de la classe d’identifier le lieu sans le connaître au préalablement.
  • Rechercher un moyen graphique de retenir votre création.
  • Et n’oubliez pas de localiser votre destination sur la carte du monde distribuée en cours.

 

Choisissez votre destination à l’aide des photos disponibles ci-dessous.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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bientôt…en attendant la carte du monde de notre agence de voyage

carte du monde blog

 

 

Collègues passant par là
  • Pour la capsule vidéo et cette idée de création de paysages sonores vocaux, tout le mérite à  Damien Monceaux du collège de Misedon.
  • Merci aussi à Romain Cahu pour son excellent site pédagogique qui m’ a donné l’envie de me lancer dans cette séquence !
  • Merci au collègue Ziknico pour la découverte de Faada Freddy…de quoi renouveler mon approche..

 

C. PRATIQUE VOCALE:

Parce qu’on avait lancé une chanson avant les vacances et qu’on manque de temps….

 

là voilà encore sur cette séquence…..

si le temps pouvait s’arrêter !!!

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Fle : Didactica 2018

Fle : Didactica 2018

Notre projet sur les routes de l’altérité sera présenté au concours Didactica dont le thème pour cette année est :

« Les arts numériques : un collectif au service de la créativité ».

 

 

 

 

et le rectorat de Toulouse mettent en avant  les usages pédagogiques du numérique, du développement du travail collaboratif et coopératif des élèves.

Même si il est difficile d’expliquer sur papier l’intérêt de notre approche mêlant Voix , iPads et théâtre il est toujours intéressant de partager ce genre d’expériences pédagogiques en dehors du cadre de l’établissement.

 

Une courte vidéo de notre approche en attendant la restitution du 29 mai.

 

Cet atelier n’a été possible qu’avec la dotation de la Fondation de France et au soutien sans faille de M. Pietranico le principal du collège Salinis.

Merci à eux.

 

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Chorale : Wind of change

Chorale : Wind of change

Allez une dernière chanson pour clore le projet , il nous manque un peu de temps ( comme d’habitude….il n’y a pas une année où ce n’est pas la course…  Sinon ça ne serait pas drôle pour les profs que nous sommes.

( si seulement on perdait des calories à courir autant ! même pas…)

Nous n’aurons qu’une séance avant la prochaine répétition inter-établissements pour le découvrir et un petit mois pour le travailler.

 

C’est une chanson du groupe mythique SCORPIONS qui a été écrite en l’honneur du Moscow Music and Peace Festival, un festival de musique regroupant plusieurs groupes de rock dont Scorpions et qui a eu lieu les 12 et 13 août 1989.

Il fut le premier événement de ce genre en Russie après la chute du Bloc Communiste et il devint un symbole de liberté.

C’est cette manifestation qui inspira à Klaus Meine la sublime chanson Wind Of Change sortie avec l’album Crazy World un an après.

En live…ce groupe était phénoménal

et quand cette chanson est sortie…à la télé passait ce clip…je m’en souviens encore..

 

I follow the Moskva
Je longe la rivière Moskva
Down to Gorky Park
En direction du parc Gorky (1)
Listening to the wind of change
Tout en écoutant le vent du changement
An August summer night
Une nuit d’été d’août
Soldiers passing by
Des soldats défilent
Listening to the wind of change
Tout en écoutant le vent du changement

The world is closing in
Le monde est sur le point de se renfermer
Did you ever think
As-tu déjà songé
That we could be so close, like brothers
Que nous pouvions être proches à ce point, tels des frères
The future’s in the air
Le futur est dans l’air
I can feel it everywhere
Je peux le ressentir en tout lieu
Blowing with the wind of change
Soufflant avec le vent du changement

(Chorus 1)
(Refrain 1)
Take me to the magic of the moment
Abandonne-moi dans la magie du moment
On a glory night
Par une nuit glorieuse
Where the children of tomorrow dream away
Durant laquelle les enfants de demain se perdent en rêves
In the wind of change
Dans le vent du changement

Walking down the street
Marcher dans la rue
Distant memories
Les souvenirs lointains
Are buried in the past forever
Sont enterrés dans le passé pour l’éternité
I follow the Moskva
Je longe la rivière Moskva
Down to Gorky Park
En direction du parc Gorky
Listening to the wind of change
Tout en écoutant le vent du changement

(Chorus 2)
(Refrain 2)
Take me to the magic of the moment
Abandonne-moi dans la magie du moment
On a glory night
Par une nuit glorieuse
Where the children of tomorrow share their dreams
Durant laquelle les enfants de demain partagent leurs rêves
With you and me
Avec toi et avec moi

(Chorus 1)
(Refrain 1)

The wind of change
Le vent du changement
Blows straight into the face of time
Souffle droit dans le visage du temps
Like a storm wind that will ring the freedom bell
Tel une tornade qui sonnera les cloches de la liberté
For peace of mind
Pour la sérénité de l’esprit
Let your balalaika sing
Laisse ta balalaïka chanter (2)
What my guitar wants to say
Ce que ma guitare veut exprimer

 

wind of change 2

tout le mérite pour cette adaptation à 2 voix à ma collègue Patricia Pujol avec laquelle j’ai la chance de travailler depuis de longues années.

Alors collègues passant par là , si vous prenez cette partition vous nous proposez quoi en retour ?

 

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4ème Séquence IV collaborative

4ème Séquence IV collaborative

 

C’est le projet d’une séquence conçue en collaboration par et pour les élèves de 4è du collège Salinis.

But :

  • Concevoir intégralement une séquence ( écoutes, projets collectifs et évaluation)
  • Créer une musique actuelle

Contraintes  :

  • Trouver une problématique
  • Choisir les oeuvres de références pour les écoutes.
  • Créer un rap
  • L’interpréter à l’aide de l’application Music Maker Jam

 

A. Ecoutes :

 

1ère écoute : Nekfeu  « Rêve d’avoir des rêves ».

 

 

 

 

 

Question  : Pourquoi Nekfeu aborde la rêve dans son oeuvre ?

 

Paroles : analysons ensemble

Est-ce que tu t’es déjà senti vivre ou est-ce que t’essayes d’te persuader?
Dès le réveil avec des schémas scientifiques, la vie, un débat sans limite
Quand j’anticipe, souvent, j’aperçois les signes
J’aimerais me faire soigner mais, ici, y’a personne et
C’est la même chose pour tous les passants qui filent
On est tous uniques, désunis par les coups subis que Satan distille
« Tu verras quand tu seras grand, tu vas apprendre », disent-ils
Expliquez-moi pourquoi, l’adolescence, ça rend si triste
Quand le cadran se dissipe, faut qu’on avance si vite
Des combats insipides, malchance cyclique
Toi qui rêvais de grands espaces et n’as eu que des fenêtres
Aimerais-tu renaître et déserter ces rangs d’esclave?
La frontière est étroite entre ton rêve et les lois
Si tu les crois, commence à t’enterrer pour tempérer tes joies
On est dans le flou, au fil du jour en perpétuel flottement
Oui, mais je m’en fous, c’est carpe diem, on perd ses rêves au vent

Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
Peut-être que tu crois que t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Ne crains plus les défaites
Les as-tu cru quand ils te disaient que toutes les luttes étaient vaines?
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
Peut-être que tu crois que t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves?

Celle qui m’a senti naître et m’a vu grandir centimètre par centimètre
M’a toujours dit « Rien ne sert d’avoir des projets sans t’y mettre »
Ma destination, un voyage, peu importe où le sentier mène
Leur liberté n’est qu’un mirage, les caméras, des sentinelles
Et j’en ai lu des livres, j’en avais des idées pourtant
Mais, voter, c’est décider de qui va décider pour toi
Et y’a plus d’aventures, les zones sont quadrillées
Même les professeurs ne sont plus bons qu’à trier
Alors faudra me dire, quel espoir d’avenir
Pour un gamin qui part dans le bâtiment en quatrième?
Dis-moi, que fait l’école à part te dompter?
Ils te diront que je suis naïf quand je parle de bonté
J’aime accompagner ceux d’mon clan qui graffent, certains titubent encore
À cause des matraques en titane des brigades anti-tag
Je fais du son pour plusieurs raisons
La première, c’est rendre les frérots fiers
C’est comme un sérum, mes pas résonnent dans le réseau ferroviaire
Graver des skeuds, faire groover son corps et graffer
Sensible à la beauté, même nos checks sont chorégraphiés

Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
P’t-être que tu crois qu’t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Ne crains plus les défaites
Les as-tu cru quand ils te disaient que toutes les luttes étaient vaines?
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves?

Écoute, hier, j’étais petit, c’était tranquille, j’étais heureux
Cousin, avec mes coudières recousues, et puis j’ai grandi
J’ai vu les moyens m’flanquer une rouste, un frère s’noyer dans l’flacon
J’rêve qu’on ait nos maillots floqués, qu’il neige d’la maille en flocons
Les grands rackettent les petits blancs, moi, j’ai tout mis dans l’çon-cale
Et j’lâcherai rien, l’important, c’est d’garder son calme
J’t’avoue, j’ai fui des fois, et oui, j’ai pris des claques
Et, quand je rentrais en sang sous les cri des parents, j’étais privé d’parc
Maintenant, j’écris des pages, on m’a dit « Fais-le bien. »
Quand j’ai besoin de faire le vide, je fais le plein
Seul sur mon canap’ ‘vec une main sur le chibre
Je maudis le jour où j’ai commencé le shit
Trou d’mémoire avec la came, du mal à rester calme
Trop d’mes potes pètent des câbles, on nous ment sur les chiffres
Combien des miens finissent en cellule capitonnée?
À ma mort, je n’aurai rien, je veux être celui qu’a pu donner
J’ai fui leur vision maussade pour rejoindre les hommes sages
Les pieds enfouis sous le sable, je peux dormir sur mon sac
Sans un sous en poche, on trouve le moyen d’se laver quand même
J’aime vagabonder, j’me sens meilleur quand j’suis seul avec moi-même
J’ai emporté toute sorte de paquetage, j’ai fait du stop
Ceux qu’ont plus rien en stock ont toujours la notion de partage
Pour changer de vie, il suffit d’un choix
Parfois, faut fuir les grandes villes où personne ne vit la joie

Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
P’t-être que tu crois qu’t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Ne crains plus les défaites
Les as-tu cru quand ils te disaient que toutes les luttes étaient vaines?
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves?

 

Padlet collaboratif d’écoutes complémentaires

construit par les élèves de 4è pour les élèves

1er groupe:

Alain , Raf , Cameron, Baptiste et Rusila.

God’s plan DRAKE
I been movin’ calm, don’t start no trouble with me
Tryna keep it peaceful is a struggle for me
Don’t pull up at 6 AM to cuddle with me
You know how I like it when you lovin’ on me
I don’t wanna die for them to miss me
Yes I see the things that they wishin’ on me
Hope I got some brothers that outlive me
They gon’ tell the story, shit was different with me

God’s plan, God’s plan
I hold back, sometimes I won’t, yuh
I feel good, sometimes I don’t, ay, don’t
I finessed down Weston Road, ay, ‘nessed
Might go down a G.O.D., yeah, wait
I go hard on Southside G, yuh, Way
I make sure that north-side eat
And still

Bad things
It’s a lot of bad things
That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’
They wishin’ on me
Bad things
It’s a lot of bad things
That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’
They wishin’ on me
Yuh, ay, ay

She say, « Do you love me? » I tell her, « Only partly »
I only love my bed and my momma, I’m sorry
Fifty Dub, I even got it tatted on me
81, they’ll bring the crashers to the party
And you know me
Turn the O2 into the O3, dog
Without 40, Oli’, there’d would be no me
Imagine if I never met the broskies

God’s plan, God’s plan
I can’t do this on my own, ay, no, ay
Someone watchin’ this shit close, yep, close
I’ve been me since Scarlett Road, ay, road, ay
Might go down as G.O.D., yeah, wait
I go hard on Southside G, ay, Way
I make sure that north-side eat, yuh
And still

Bad things
It’s a lot of bad things
That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’
They wishin’ on me
Yeah, yeah
Bad things
It’s a lot of bad things
That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’
They wishin’ on me
Yeah

Drake. God’s plan

Ouais, ils font des vœux, des vœux, des vœux, des vœux
Ils font des vœux pour moi

J’ai été calme, ne commence pas à me chercher des noises
Essayer de garder mon calme est un combat pour moi
Ne passe pas à 6 heures du mat pour me faire des câlins
Tu sais combien j’aime ça quand tu m’aimes
Je ne veux pas mourir pour pouvoir leur manquer
Je crois voir les choses qu’ils souhaitent pour moi
J’espère avoir des frères qui me survivront
Ils raconteront l’histoire, différemment de moi

Le projet de Dieu, le projet de Dieu
Je me retiens, parfois il n’en est rien (ouais)
Je me sens bien, parfois moyen (oui, pas mieux)
Avec élégance, j’ai parcouru Weston Road (oui, avec élégance)
Je pourrais faire une pipe à un dieu du désir (c’est ça, patience)
Je joue à fond les « beaux gosses » kéké (c’est ça, patience)
Je m’assure de bien manger dans les quartiers nord
Et encore…

De mauvaises choses
C’est beaucoup de mauvaises choses
Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent
Qu’ils me souhaitent
Des mauvaises choses
Ça fait beaucoup de mauvaises choses
Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent
Qu’ils me souhaitent

Ouais, oui, oui

Elle me dit : « Tu m’aimes ?  » ; je lui réponds : « En partie, seulement »
J’aime seulement mon lit et ma maman, désolé
« Fifty dub », je l’ai même fait tatouer sur moi
Ils sont 81, ils amèneront des mecs qui s’incrusteront à ma soirée
Et tu me connais
Le chimiste le jour devient fêtard la nuit
Sans Forty, Oli, je ne serais pas ce que je suis
Imagine si je n’avais jamais rencontré un frérot comme lui

Le projet de Dieu, le projet de Dieu
Je ne peux pas faire ça seul (oui, non, oui)
Quelqu’un surveille ça de près (ouais, de près)
Depuis Scarlett Road, je suis moi (oui, Road, oui)

Je pourrais faire une pipe à un dieu du désir (c’est ça, patience)
Je joue à fond les « beaux gosses » kéké (c’est ça, patience)
Je m’assure de bien manger dans les quartiers nord
Et encore…

De mauvaises choses
C’est beaucoup de mauvaises choses
Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent
Qu’ils me souhaitent
Des mauvaises choses
Ça fait beaucoup de mauvaises choses
Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent
Qu’ils me souhaitent
Ouais

 

 

2ème groupe:

Damien, Mattéo, Justin, Edouard Malvin et Loïs

3ème groupe :

Nathan , Maximilien, Zakaria, Mathieu qui s’est rajouté 🙂 . Merci à Nathan pour le message + le lien + les paroles…il assure … lui 🙂 dommage il est pas en cours !

Paroles « Yeux disent » :

On sait très bien comment ça va finir

Recharge mes batteries, j’ai besoin de ton regard
Recharge mes batteries, recharge mes batteries
Enchanté, Antoine, je brise les rêves et les cœurs mais j’ai un bon fond, promis
Je voulais plus d’air, plus de distance, j’en ai juste un peu trop mis
Assis ensemble sans se dire un seul mot dans le tro-mé
Je pouvais devenir un artiste, alors je l’ai fait
Mais j’ai vu qu’elle avait mal sous le plexus, et mes excuses n’avaient plus un seul effet
Aïe, attention à ce que les cerveaux agités promettent
J’ai déjà menti, oui mais le jour où je lui ai dit que j’étais honnête, j’étais honnête
Aïe, comment on a fait pour atteindre ce stade ?
Ok, je suis peut-être peu stable, je sais plus si je veux renaître ou juste être une star
J’me suis perdu comme les lettres de Stan (aïe)
Un jour, elle m’a dit qu’elle souffrait, qu’c’était terrible dans sa tête
Mais ce jour là, je l’ai pas écoutée, j’avais des rimes dans la tête
Je parle trop souvent de ma musique, ça a peut-être un peu empiété
Je lui ai dit qu’elle était pas unique, ce soir elle dort avec sa fierté

Pas de vengeance, pas de sourires forcés

Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
J’ai craché des mots tranchants, fille n’a pas été blessée
Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
Oups, je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur

Hey
J’ai la belle vie, j’fais des bons morceaux, j’fais des bons concerts
J’écoute mes maquettes à fond, j’entends plus les bons conseils
J’ai la dalle comme ce con d’Luffy, faut que je comble le vide
L’image de soi-même, c’est précieux, quelques doutes et mes démons revenaient
Elle est belle mais si je regarde ses yeux, c’est peut-être juste pour y voir mon reflet
On a marché sans se dire un mot pendant des heures à Paris, aïe aïe aïe
Elle est irremplaçable, mais je m’en rendrai compte seulement quand elle sera partie
On profite jamais de ce qu’on a
J’ai cherché la réponse en fixant le plafond jusqu’à cinq heures
Le genre de problème qui casse un cœur
Merde

Pas de vengeance, pas de sourire forcés
Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
J’ai craché des mots tranchants, fille n’a pas été blessée
Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
Oups, je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Oups, je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Oups, je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Oups, je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe

4è groupe : Bigflo et Oli – Papa avec leur père Fabian

Emilie Adam, Margaux Martin, Alexandre et Hadrien

5ème groupe

Gwladys, Ninon, Eline, Tiphaine, Elisa et Mister Mo qui travaille même pas avec nous mais passe d’un groupe à un autre !!!

B. Projet Vocal :

1ère étape

Pour lancer l’envie d’écrire , il a bien fallu trouver un thème . Ils ont eu à tirer aux hasard 5 images complètement différentes et écrire pour chaque image une phrase

4è idee rap

 

 

collègues passant sur ce blog

c’est la première fois que j’utilise ce moyen pour lancer le thème.

  • On a distribué une carte par élève au hasard face cachée , ils devaient la retourner au même moment et écrire la phrase qui leur venait à l’esprit en regardant la photo.
  • On a fait ainsi pour 4 cartes, la 5è ils l’ont choisi par eux même.
  • Ils avaient ainsi sur leur cahier 5 phrases différentes.

2ème étape : structurer ses idées

  • La semaine suivante ( bein oui le temps passe à une vitesse ! ) ils ont expliqué le principe aux élèves absents ( c’est facile à rattraper pour eux) et ont du choisir une phrase ou une photo qui leur plaisait pour constituer le sujet du couplet 1
  • on a fait germer leur idée….c’est devenu un arbre ( procédé qui fonctionne bien, notamment avec des 3è)..un thème est constitué de 2 idées ( tronc) puis les branches poussent (5 branches) puis les rameaux ..( 3 nouvelles idées sur chaque branche) on se retrouve avec une quinzaine de mots.

3ème étape :

  • choisir quelle sera l’idée principale pour le couplet 1
  • donner son avis dans  le couplet 2 .
  • et rajouter une contrainte d’écriture  permettant de créer un lien avec la chanson de Nekfeu Rêve d’avoir des rêves en insérant la phrase   » j’ai un rêve… » ou en anglais  » I have a dream… »

 

4ème étape : Trouver un beat pour poser votre rime.

Utilison  vos portables en cours

car en cours de musique on  BYOD ! ( Bring Your Own Device )

charger cette application sur ton téléphone pour s’entrainer tranquillement chez soi
ou
utilise les iPad en cours
 
 ou
pour ceux qui aiment les pommes

 

 

Publié par Mme Cazagou dans 4ème, 0 commentaire
Interprétation et réinterprétation

Interprétation et réinterprétation

On a évoqué trop rapidement avec les élèves de 6è la notion de jeu instrumental.

Mais on aurait pu aussi insister sur l’importance de l’interprétation…

Ecoutez l’oeuvre de Schumann, compositeur de l’époque romantique qui a composé de nombreuses oeuvres pour piano notamment  Traümerei ( qui veut dire en allemand rêverie)

L’interprète virtuose ci-dessous, sous les applaudissements et avant de quitter définitivement la scène joue un dernier morceau….( c’est la raison pour laquelle il y a un orchestre mais qu’il ne joue pas ) joue une dernière oeuvre… Traümerei.

Ecoutez plutôt…

un petit clin d’oeil musical à Axel…

 

Ici une adaptation pour violoncelle et piano

dont l’interprétation est très belle

et ici pour les oreilles les plus fines, une réinterprétation subtile où ce musicien William Green rajoute de nouveaux accords sous la mélodie et lui donne une « couleur » jazz

Publié par Mme Cazagou dans Le coin des découvertes, 0 commentaire
le bon la brute et le passé….

le bon la brute et le passé….

un petit clin d’oeil à mes anciens élèves qui sont à présent au lycée…

on l’avait monté l’année dernière  dans le cadre du projet avec le lycée ... » musique et dégustation »

il me reste quelques élèves musiciens qui sont à présent en 5è …mais les autres se sont envolés ..et l’atelier n’existe plus faute de financement et de temps !

C’était un chouette moment partagé.

vous retrouverez le thème à 2 min 45…

Merci à l’autre Caz pour cette découvere

Publié par Mme Cazagou dans Le coin des découvertes, 0 commentaire
3è egpa séquence 3 : musique connectée

3è egpa séquence 3 : musique connectée

Les élèves de segpa enchainant après mes élèves de 6è, ils ont eu envie de toucher du doigt les iPads et après tout pourquoi pas !

Tout est possible avec ce super groupe que j’ai depuis 3 ans.

Consignes :

  • Interpréter une chanson de manière collective.
  • Accompagner une chanson dans un projet collectif.
  • Apprendre utiliser les iPad en tant que musicien.
  • Transmettre ce que j’ai appris à un autre camarade.
  • Chanter de rythmique entre le couplet et le refrain.

1ère chanson 

L’actualité aidant et comme ils ont entendu la chanson juste avant leurs ils ont eu envie de chanter….

allumer le feu !

 

vidéo ….bientôt…car ils se sont super bien débrouillés !

2ème chanson:

Mes 6è chantant dans l’escalier à la sortie de mon cours….. Les 3è egpa ont voulu après Johny Halliday eux aussi chanter dommage  du jeune duo Toulousain BIG FLO et OLI

CONSIGNES:

  • chanter à deux voix le refrain
  • accompagner le couplet avec une rythmique
  • Changer d’accompagnement sur le refrain
  • Apprendre et transmettre à un copain ce que je sais faire avec l’iPad.

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Publié par Mme Cazagou dans Segpa, 0 commentaire
Edmusconnect 4 : 21 et 22 avril

Edmusconnect 4 : 21 et 22 avril

L’edmus connect 4 ? KESAKO ?

C’est la rencontre de professeurs d’éducation musicale autour du numérique.

Quand  ?

le 21 et 22 avril prochains à la faculté de musicologie de Tours.

Pour qui ?

  • Pas besoin d’être connecté  
  • ni même de maitriser ou d’utiliser le numérique pour venir,
  • ces rencontres ont pour but d’échanger et d’apprendre par les pairs dans la bienveillance et le partage.
  • Tous les niveaux sont les bienvenus,
  • L’essentiel étant la pédagogie en éducation musicale.
  • Cette rencontre est aussi ouverte aux autres disciplines et professeurs des écoles, même si la thématique sera musicale!

Cette année nous accueillons Marion Cassel,

  • fondatrice du groupe OMMM
  • autour de l’utilisation de la voix et de la machine (looper, transformation de la voix…).

15 ateliers sont proposés sur trois créneaux le samedi puis un temps collectif surprise pour finir la journée du samedi.

Le dimanche laissera place à un marché des connaissances où ceux qui le souhaitent pourrons présenter une activité, un savoir-faire, ou ce dont il a envie! 

Envie de renouveler vos pratiques L’idée vous tente …

Pour vous inscrire ?

 voici un genially (infographie dynamique), il suffit de cliquer partout pour les infos et l’inscription!

L’inscriptions aux ateliers se fera dans un deuxième temps, nous ne pourrons garantir les places dans les ateliers limités en place pour les inscriptions tardives.

Ci-joint le flyer de présentation.

Informations pratiques 

– les horaires :  samedi 9h-18h  + soirée,  repas facultatif le soir et le dimanche 9h-12h

– Il est possible de s’inscrire que sur une journée (le dimanche matin étant sur le principe de temps ouverts de partages, moins d’ateliers).

– L’inscription n’est validée qu’une fois l’inscription payée et sera confirmée ultérieurement avec davantage d’informations à tous les inscrits.

 Le tarif est réduit pour les adhérents de l’APEMU : https://apemu.fr/espace-adherent (pour ceux qui n’ont pas encore adhéré en 2018) 

– Lien de l’inscription : https://goo.gl/forms/91OVUsXV2CqHw4bN2 

– Pour plus d’informations : sara.toupin@apemu.fr

 

Merci encore Christophe et Bastien

Publié par Mme Cazagou dans APEMU, 0 commentaire
APEMU : on échange on pratique !

APEMU : on échange on pratique !

Chers collègues, 

un petit message de Christophe et Bastien, collègues de l’académie de Toulouse. Merci à eux pour leur implication…

L’Apemu Toulouse organise une journée de stage avec Nathalie Barthelemy. Ce stage est offert à tous les adhérents 2018 😉 !! alors à vous de jouer ! Si vous voulez rejoindre l’association

https://apemu.fr/espace-adherent

Concernant le stage: 

Nous aurons le plaisir d’accueillir de vous accueillir le  

SAMEDI  7 Avril 2018

de 9h30 à 16h30

 à la salle Felix Lavit

1 rue Léon Jouaux (Toulouse)

Et pour quoi faire?

La classe en mouvement: Produire et percevoir en bougeant… 

Nous savons tous qu’il est parfois difficile de focaliser l’attention de certains de nos élèves qui ont envie de gigoter, remuer, se tortiller, regarder leur smartphone…. Nathalie Barthélémy, notre collègue de Nancy a testé bon nombre d’activités vocale et d’écoute en mouvement… Appendre par le mouvement du corps, comprendre les notions musicales telles que la carrure, les hauteurs… par le geste. 

En résumé, les activités de ce stage devraient permettre :

  •  D’illustrer une écoute, de faciliter son approche
  • De varier l’accompagnement d’un chant
  • D’évoluer dans un esprit de groupe, tout en évaluant l’individu (savoir-faire, savoir–être, savoir-comprendre)
  • D’apprendre des notions (exemples : la phrase musicale, l’ostinato, les plans sonores) en multipliant les activités (avoir plusieurs « tiroirs d’activités » pouvant s’adapter à de multiples situations).
  • Une réutilisation immédiate auprès de vos élèves dans les prochains cours.

Alors mets tes baskets, chouette !

et inscris-toi sur le doodle pour que nous puissions gérer la jauge. 

Il reste une petite dizaine de places

https://doodle.com/poll/shzxe9nzhkccnzq8

Au niveau de l’organisation: 

Le nombre de place est limité à : 30 places       

Le stage durera toute la journée: 9h30 16h30 avec pause déjeuner: auberge espagnole. Chacun porte sa meilleure recette à partager ! 

Bon courage pour les conseils de classe et à très bientôt.  Christophe et Bastien

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FLE : atelier musique du 26 mars

FLE : atelier musique du 26 mars

Pratique vocale :

On continue l’apprentissage du texte de nos deux chansons.

Un homme de debout de Capéo

et

le chant d’amour Koppije d’origine Albanaise.

 

Activité d’écoute: le paysage sonore.

Comme nous utilisons dans cet atelier la notion de paysage sonore pour créer une « ambiance  » sonore sur certaines scènes de notre spectacle

Nous allons nous tourner nos oreilles pour une fois vers la musique contemporaine de

Parmeggiani

Accident Harmonique

extrait  De Natura Sonorum

 

 

 

merci à Nicolas, Fred et Philippe
de sympathiques collègues connectés qui partage sur EdmusTech

 

 

Boîte à mots :

les élèves ont décidé de transmettre à la collègue FLE  Mme Dubois.

bientôt…

 

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FLE : ateliers musique du 12 et 19 Mars

FLE : ateliers musique du 12 et 19 Mars

Pratique vocale

Un chant d’amour d’origine Albanaise, KOPPIJE

Ce chant sera intégré au tableau : dans la valise de l’autre il y a .

les élèves ont proposé de sortir de leur valise :

  • une bague imaginaire évoquant un amour,
  • une photo imaginaire de la personne aimée
  • et un foulard (pour se souvenir l’odeur de la personne)

On a échangé sur la notion de souvenirs, se souvenir d’une personne, une odeur…une grand mère restée au pays, l’odeur de son gâteau traditionnel..

 

Le deuxième chant

c’est une proposition d’une des élèves qui se souvenait de cette chanson travaillée en 6è en cours normal…

et là c’est une belle surprise car je n’avais pas du tout pensé à cette chanson ! Le partage est une richesse…cultivons le !

Et elle tombe très bien ( le texte est beau et à propos)

Les élèves ont proposé de l’intégrer dans le tableau  » frontières »

Certains élèves chanteront cette chanson, d’autres construiront symboliquement la frontière entre les  » biens  » et les « pas biens » ces deux peuples séparés par une frontière ( tableau créé avec la comédienne Marie-Jo)

pour les collègues passant par là..
  • Ci -dessous le projet prend forme et pour faire un lien avec la collègue de FLE j’ai  mis ça sur papier.
  • La comédienne ne venant qu’une fois par mois…le temps passe vite.
  • Les élèves vont pouvoir travailler à l’écrit sur la notion de transmission ( tableau 5)
  • Se repérer un peu dans le projet pour gagner en fluidité .
  • Mais aussi se positionner en tant que musicien ( iPad) et/ou en tant que comédien en fonction de leurs envies.
  • Mais nous n’avons aucun recul sur ce document…c’est une création.
  • Il va y avoir des ajustements et je n’ai jamais eu de classe FLE entière donc je ne sais pas si cela fonctionne… C’est ma collègue qui va utiliser ce document

fle altérité écrit

Boîte à mots :

les élèves ont décidé de transmettre à la collègue FLE, il y avait qu’une petite du groupe mais beaucoup de propositions suite au travail sur la chanson de capéo

chanter et doux

 

ressentir et froid
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FLE: atelier théâtre 6 mars

FLE: atelier théâtre 6 mars

Les élèves étaient encore une fois très contents de retrouver la comédienne Marie -jo qui aborde toujours le théâtre par le jeu.

Jeux de rôle

  • Jeux japonais : coordination, être à l’écoute du groupe.
  • Jeux du musée  : déambuler dans un musée qui expose différents objets, tableaux, …il y a eu le musée du sport, de la guerre, des dinosores, des monstres. Permettant de  se déplacer dans l’espace, donner vie à un geste, rajouter du son à certain moment (lorsqu’on appuie sur le bouton imaginaire)
  • Jeux de la photo pour utiliser son corps pour raconter une histoire et la faire deviner.

Création du 3ème tableau du spectacle

  • la valise appartenant à une personne
  • identification.

Mise en espace :

  • Approche collaborative pour la mise en espace des valises comme objets scéniques et construire le tableau 3
  • Idées retenues : frontière, rail de train, le café, la tour Eiffel ( tout est possible avec Marie -Jo  🙂
  • Peu à peu les élèves prennent leurs repères sur scène.

 

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La boîte à mots

les élèves ont décidé de transmettre à la collègue de FLE qui ne peut pas être présente à l’atelier

frontières

et

musée

 

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FLE : Tête à tête !

FLE : Tête à tête !

But du « tête à tête ! »:

  • Création d’un matériau visuel pour varier les supports.
  • Aborder la notion de portrait et d’autoportrait.
  • Créer une dynamique lors de la restitution

Consignes données par groupe de 3 :

  • Dire une expression (rôle du coach)
  • Réaliser cette expression (celui qui sera pris en photo)
  • Prendre la photo (le photographe : utilisation des iPads/ respect des consignes de cadrage.)

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Publié par Mme Cazagou dans FLE, 0 commentaire