Archives de catégorie : 4ème

Du beatbox au collège !

Dans le cadre du PEAC et grâce à Mme Fratus, Vendredi matin au collège Salinis les élèves de 4è2 et 4è5 ont rencontré le Beatboxer Kenozen.

Cet atelier n’a été possible que par la participation du FSE, l’action réalisée par les élèves pour les CONFI’POTES et l’aide de Mme La principale du collège Salinis.

Ils ont  pu découvrir les sons, les techniques vocales et les possibilités impressionnantes de ce jeune musicien.

Les élèves ont travaillés sur des paternes ( c’est à dire des boucles rythmiques comme « P T K T T P K T  » ou  » Biiiiiscotte Petite Biscotte »..qui nous rapprochent plus d’une rythmique de batterie.

Les 4è5 ont écrit leur ressenti en répondant à cette question « Avez-vous appréciez cet atelier ? et pour quel(es) raison ?  »

Annie : «  oui beaucoup , il était à l’écoute de chacun et il était génial »

Florentin: « c’était bien, difficile, mais aussi amusant »

Valentin:  » on était ensemble, on a bien rigolé et il y avait une bonne ambiance »

Laura:  » oui j’ai aimé car on a beatboxé avec un pro »

Gwendoline:  » je me suis bien amusée, et j’ai vu un vrai beatboxer »

Anthony :  » du beatbox, j’en avais jamais fait avant ! »

Styven :  »  c’était bien de le faire »

Thibaut: « moi aussi, j’en avais jamais fait »

Matéo:  » j’ai aimé car il était attentif à nous et il était sympa »

Amandine: «  oui car j’ai appris à faire du Beatboxing, c’est quelque chose de nouveau »

Thomas:  » oui car j’ai apprécié, il était impressionnant quand il faisait les sons »

Michel:  » c’était incroyable tous les sons qu’il pouvait faire »

Mickael:  » j’ai adoré cette rencontre, voir  comment il faisait des bruits avec sa bouche, son corps , son nez »

Quel est l’intérêt pour vous d’avoir fait cet atelier ?

laura:  » j’ai appris à faire des sons avec ma bouche »

G:  » apprendre le beatbox tout simplement« 

F:  » des rythmes fait avec la bouche »

D:  » des sons que je pensais ne pas pouvoir faire avant »

M: « on a appris qu’il fallait parfois un mois pour apprendre et maîtriser un son ! »

A:  » ça nous permet d’apprendre autrement  » « on a fait une battle …des créations…et trop fière de l’avoir fait !

Improvisations collectives :

En fin de séance un petit moment de création collective sur laquelle notre jeune artiste a posé quelques improvisations.

Groupe de 8H30/11H

Groupe de 10H /11H30

groupe des élèves de segpa  13H40/ 14H4O

Et le temps a filé sans que l’on s’en rende compte…..alors avant de partir il nous a gentiment fait une improvisation, écoutez plutôt.

A écouter : 

Voici les références de musiques données par notre pro à se mettre au coin de l’oreille

WAWAD

Un artiste qui tourne sur scène avec BigFlo et Oli entre autre

BERY WAM

Wawad est aussi dans cette formation qu’il nous a conseillé découter….et il avait bien raison, écoutez ci-dessous.

KUNGS

les élèves ont utilisé cette musique pour les aider à se jetter dans des improvisations.

KRNFX

et enfin un Beatboxer très talentueux

et quand il débarque dans une famille ce talentueux KRNFX  s’essaye…

Kenozen était venu avec un ami qui travaille pour

Breakin school sur Toulouse

http://www.breakinschool.com

Il est lui même danseur de break et de hip hop.

Il nous conseille de découvrir

vagabond crew battle

 

 

4è, séquence IV: Vox salinis

Vox salinis,

c’est un projet avec l’équipe de français du collège Salinis.

Merci à Bruno pour la réalisation de cette affiche

aux curieux passant par ce blog:
Pour une fois la séquence proposée ne suivra pas la  structure habituelle, mais évoluera en fonction des improvisations des élèves et de l'évolution du projet. 
Elle apporte un corpus d'oeuvres qu'elles soient littéraires et/ou musicales.

A. Du texte aux sons :1ère écoute :

Le compositeur

Gabriel Fauré

a réussi à convaincre le poète de transcrire en musique son texte.

C’est une approche pour les 4è1 en collaboration avec votre professeure de français Mme Berger autour d’un texte de

Victor Hugo les Djinns, c‘est l’un des plus célèbres poèmes publié en 1829 dans le recueil les orientales

Reconnaissez-vous votre texte ?

 

C’est à la lecture d’un poème que Gabriel Fauré trouve l’inspiration. Et non le moins réussi ni le moins énigmatique . Les Djinns, texte  d’une atmosphère étrange propre à effrayer le lecteur, répond d’abord à l’envie très en vogue au XIXème siècle de goûter aux plaisirs lointains d’un Orient dépaysant.

Les djinns sont ces génies, souvent malfaisants, qui, dans la culture mahométane, s’emparent de l’esprit des humains.

C’est ce qu’on appelle l’orientalisme : un attrait  de l’ occidental pour le monde oriental et l’émotion suscitée par la cruauté de l’empire ottoman à l’égard des populations .

L’Orient  attire  par ses couleurs éclatantes,  ou encore à son Harmonie du soir. Pour les curieux du blog, ci dessous un documentaire


Eugène Delacroix et l’aube de l’Orientalisme

L’orientalisme inquiète aussi par sa violence et ses excès, comme en témoignent, à la même époque les tableaux d’Eugène Delacroix

Scène des massacres de Scio. Eugène Delacroix. Paris Musée du Louvre. (C) RMN-Grand Palais (musée du Louvre) / Thierry Le Mage

 

 

 

fauré djinns blog 2017

 

collègues passant par là , c'est la première fois que je réalise cette séquence et cette écoute...et c'est dans le cadre d'un projet inter-disciplinaires sur notre collège célébrant la littérature..
bref mon cours manque de recul et c'est certainement à améliorer..Mais j'ai vraiment des 47 très sympa...Donc je vais essayer.
  • 2ème écoute : 

    Sun  de 

Murray Schafer

définition  du paysage sonore:  « Soundscape » en anglais.

Un « paysage sonore » est un son, ou une combinaison de sons, qui se forme ou qui apparaît dans un environnement immersif

 

 

B. Des mots à la mise en espace

Pour travailler la mise en voix et en espace de ce texte des Djinns

Nous allons prendre un chemin de traverses….

avec la lumière est comme l’eau de l’écrivain colombien  Gabriel Garcia Marquez ( 1927-2014).

merci à Sandrine Eschenauer et Ana Castelo  dans le cadre de la cadre de la formation dispensée au au CASENAV, pour leur approche théâtrale sur ce texte.

 

C. Des mots à la création collective : leurs paysages sonores

la création des 4è1

bientôt…

la création des 4è3

bientôt…

la création des 4è4

bientôt…

4è2 séquence IV: Le cours de musique hors les murs.



Elèves de 4è2 vous allez travailler sur cette problématique : Comment la ville peut être un lieu de création ?

 

Grâce à :

  • Une création mêlant le visuel et le sonore en collaboration avec la collègue d’Arts plastiques Mme Lassalvetat
  • Utilisation d’un corpus commun d’oeuvres photographiques
  • Cette même approche sera réalisée par  une classe du collège de l’Oratoire Sainte Marie grâce à Ma collègue de musique Mme Brouilhonnat.

 

  • Par le biais de pratiques vocales :

Création de paysages sonores,

une rencontre avec un artiste de Beat Box

et une participation au festival lez’arts de la rue.

A. ACTIVITE D’ECOUTES:  

1ère écoute: Steve reich, city life

question : La musique peut-elle être le reflet d’une société ?

Reich city life heavy smoke blog

 

pour préparer l’évaluation , vous devez connaître :

  • le nom du compositeur
  • l’époque à laquelle il appartient
  • ce qu’il voulait aborder dans son oeuvre
  • comment la ville est évoquée
  • et avoir réalisé votre fiche de séquence…

bref vous validez tout ces points sans soucis !

2ème oeuvre écoutée : les cris de Paris de Clément Janequin

Quelle ambiance veut décrire ce compositeur de l’époque de la Renaissance  ?

et par quels procédés d’écriture ?

janequin cris de paris 4è

pour préparer l’évaluation , vous devez connaître :

  • le nom du compositeur
  • l’époque à laquelle il appartient
  • ce qu’il voulait aborder dans son oeuvre
  • comment la ville est évoquée
  • et expliquer ce qu’est la chanson polyphonique

bref pas de souci, vous allez valider !

B. PROJET  DE CREATIONS COLLECTIVES :

1. CREATION : « Le cours de musique hors les murs « 

  • 1ère étape : A l’aide votre portable, répartis en deux groupes enregistrez votre impression sur la ville d’Auch en nommant ce que vous voyez, une façade,  un objet urbain sans le nommer.

Voici vos impressions poétiques, certaines vont devoir être ré-enregistrées car vous avez positionné le micro trop prêt.

  • 2ème étape : Sélectionnons ensemble les enregistrements selon certains critères: qualité de l’enregistrement, qualité de la diction , présence de bruits parasites.

 

  • 3ème étape : Superposons vos enregistrements réalisés dans le cadre de mon cours aux photographies réalisées dans le cadre du cours d’Arts plastiques. De manière aléatoire ? ou organisée entre l’impression et l’image.

 

  • 4 ème étape : montrons votre création en la mettant en ligne via ce site.

2. PEAC Atelier de Pratiques Artistiques: du Beat Box à Salinis !

 

Et une application à charger pour le prochain cours de musique !!!

 

 

 

utiliser ce lien pour télécharger gratuitement l’appli BEATBOX MAKER :
• Android : http://bit.ly/AppliGratuite…
• iOS : http://bit.ly/AppliGratuite…

 

Un grand merci pour votre implication et la réussite de l’action Confi’potes qui a permis de compléter le  financement du FSE pour cet atelier.

 

L’artiste qui va venir à Salinis spécialement pour vous 4è2…se nomme Kenôzen…

 

du talent, un micro que vous retrouverez le lendemain au festival lez’arts de la rue devant le Dôme de Gascogne.

et merci à Sylvie Fratus du pôle animation jeunesse de la ville d'Auch pour cette proposition musicale et cette invitation au festival lez'arts de la rue session 2017

 

D. PARTICIPATION AU FESTIVAL

Des temps forts, des représentations, des ateliers… tout est expliqué ici (en cliquant sur l’affiche de leur site, vous avez le détail)

Mercredi 7 juin 14h au Skate Park

Vendredi 9 juin à 19H à la place de la mairie, une pièce pour jeunes danseurs parmi lesquels des élèves du collège.

Samedi 10 juin à 14h  devant le Dôme de Gascogne : des ateliers des démonstrations

et à 15H 30 vous retrouverez  Kenozen l’intervenant Beatbox qui sera venu pour votre classe. Attention inscription obligatoire au point info.

20H30  spectacle d’Ars poetica

21H Battle de break dance.

On s’y retrouve ?

4è, séquence III: l’évocation de la mort en musique

Voici une séquence qui au premier abord n’est pas des plus drôle mais c’est un thème qui a traversé  l’histoire de le musique occidentale… et qui nous permettra  de revenir sur les notions d’orchestre, de thèmes et de procédés d’écriture.

Alors pour les curieux du blog qui traînent iciskelwalk4vous pouvez d’ores et déjà préparer votre fiche de séquence avec comme  question  : Quels sont les procédés d’écriture utilisés par les compositeurs pour évoquer la mort ?

Comme ça vous serez en avance ( pour une fois ) et je n’aurai pas besoin de réclamer ( pleurer) la fiche séquence pendant 3 semaines….( dans le meilleur des cas)
squelette

Mortel non ?

Repères culturels : l’évocation de la mort sur la croisée des chemins…et des époques.

 C’est James qui m’a soufflé cette séquence…non pas parce qu’il frôle la mort au moins 10 fois sans pour autant se salir ni se décoiffer mais grâce aux premières scènes d’action dans les rues de Mexico où il déambule au milieu d’ une multitude de crânes , masques et de costumes de squelette..

james bondDans notre culture , la mort n’est pas évoquée de manière joyeuse mais au Mexique la Dia de los Muertos fait partie de leur culture.

MEXICO: Girls in facepaint in Real del Monte on the 'Day of the Dead' on November 2, 2014 in Hidalgo,Mexico. The Royal Couple are on the first day of a four day visit to Mexico as part of a Royal tour to Colombia and Mexico. Chris Jackson/Getty Images/AFP == FOR NEWSPAPERS, INTERNET, TELCOS & TELEVISION USE ONLY ==

 

Dia de los Muertos est une coutume qui existe depuis environ 3 500 ans.

 

 

Le peuple Aztèque venait sur la tombe des défunts pour danser et chanter. On laissait des offrandes afin de subvenir aux besoins des morts dans l’Au-delà.

Cette tradition est encore vivante.

Prenez le temps de visionner cette courte vidéo (oui je sais elle est en anglais mais vous allez cerner l’essentiel)

La notion de danse macabre  est un élément important de l’art du Moyen-âge du XIV ème siècle.

danse macavre cloître des innocents à ParisUne sarabande qui mêle les vivants et les morts , sans distinction sociale, comme l’on peut en voir différentes représentations sur les murs des églises et notamment sur le cloître de innocents à Paris.

ET LA MUSIQUE DANS TOUT CA ?

ecoute-une-compile-trop-mortelleA. ECOUTER, COMPARER ET COMMENTER

1ère oeuvre :  au XIXème siècle La danse macabre de Camille Saint-Saëns.

saint_saens_02

Ce qu’il faut retenir de l’oeuvre de Saint Saens:

  • Se répérer dans le temps, quelle époque ?
  •  Le poème symphonique, comme forme orchestrale très appréciée au XIXème siècle.
  • Le thème , c’est la mélodie principale, elle est ici très rythmée, et dansante.
  • une citation , c’est lorsqu’un musicien intègre une mélodie qui n’est pas de lui.

 

2ème oeuvre : le Dies Irae à l’époque du Moyen Agedies irae

moine 1

Les Dies Irae, c’est une des mélodies du XIIIè , malgré son usage religieux, les plus populaires du répertoire latin qui a été largement utilisée au 19ème siècle.

Dies iræ, dies illa, Solvet sæclum in favílla, […]« Jour de colère, que ce jour là, où le monde sera réduit en poussière

 

Cette musique est régulièrement citée dans la musique pour orchestre lorsque le compositeur voulait évoquer la mort, le temps qui passe, ou un ambiance de mort….

on parle alors de FIGURALISME

mais découvrons à présent ce procédé.

Le Dies Irae dans le Requiem de Mozart au XVIIIème siècle.

requiem-mozart-site

lecture adoLe requiem :
Ce terme désigne la messe des défunts.
C’est donc une musique RELIGIEUSE qui comporte 9 sections généralement : introït, kyrie, offertoire, sanctus, pie jesus, agnus dei, lux aeterna, libera me, in paradisum.
Qui utilise un grand choeur mixte et un orchestre.

A retenir pour l’oeuvre de Mozart,
  • lecture vert les trompettes sont présentes dès les premières mesures, il n’y a pas d’introduction et avertissent de l’arrivée du jugement dernier.
  • Le tempo est rapide.
  • Le texte est syllabique ( une note une syllabe ) : ce qui nous permet de bien comprendre le texte et même de suivre la partition.

  • L’écriture pour choeur utilise le figuralisme permettant d’accentuer le sens de certaines paroles

  • il y a des contrastes de nuances très expressifs.

imprimantes

3ème oeuvre : le Dies Irae extrait du Requiem de Verdi.

Verdi

Ce qu’il faut retenir de  l’oeuvre de Verdi:

lecture vert

  • La ponctuation très puissante  des timbales.
  • timbales joueur dessinLa puissance donnée au choeur mixte
  • La place donnée aux trompettes , elles évoquant  le jugement dernier. On retrouve donc le procédé du figuralisme abordé chez Mozart et Camille Saint Saens
L’accueil par le public fut triomphale, celui de l’église moins…elle ne correspondait pas aux habitudes.
 Allez vous êtes prêt(e)s pour l’évaluation de séquence et notamment pour l’argumentation.
Que la force soit avec vous !

B. CHANTER ET INTERPRETER

et comme c’est une séance un peu….horreur-cercueil-5 on va apporter une petite touche de bonne humeur avec


La chanson de Pharrell Williams qui vous mettra tous Happy !

 EXPLORER IMAGINER ET CREER

Nous allons travailler en îlots  pour préparer cette chanson et vous aurez besoin de votre téléphone et

surtout vos écouteurs !! 

 Pensez y !

Trouvez ci-joint le découpage des différentes parties vous permettant de valider votre implication dans un rôle qu’elle soit:

  • mélodique (couplet 1 ou refrain ou couplet 2 ou pont 1 ou pont 2)
  • choeur (refrain)
  • garageBand pour le refrain
  • rythmique ( pour les 2 groupes de percussions )

happy îlot blog 2017

happy paroles blog 2017

pour les collègues passant par là, je n'ai pas travaillé en îlot avec ce niveau et je n'ai travaillé cette chanson..bref du nouveau et du nouveau à faire évoluer... cela serait sympa de me donner votre avis..on apprend à tout âge ( même au mien ! )

BONUS

carambar
Un carambar au premier élève qui me laissera en commentaire sur le blog le minutage précis lorsque vous entendez le thème du DIES IRAE.
alors c’est pour qui ce carambar  ??
pirate-des-caraibes_155672_w460

Ce petit parallèle avec Pirates des caraïbes c’est grâce à une idée Mr Billon du Collège Bégon ! Le partage est une richesse, cultivons-la.

guitare3allez une version ….un peu plus électrique..

avec le groupe EPICA

 

 

epica-slide-2-580x244

4è, séquence I: musique et métissage.

 Question : la musique peut-elle se renouveler ?

Pour répondre à cette question , nous aborderons dans le cadre de cette séquence, la notion de métissage musical en tant que mélange.  En effet dans une même oeuvre on peut fusionner des styles, des époques et des cultures différentes.

Ce métissage permet l’enrichissement et le renouvellement de styles musicaux.

A. ACTIVITE D’ECOUTES:

1ère écoute : le mélange de styles, d’époque 

bizet l’oeuvre de Bizet à l’époque Romantique

bizet carmen

 

carmen Rosi

 

La même oeuvre mais dans une autre interprétation, celle d’un un film  franco-italien réalisé par Francesco Rosi, sorti en 1984.


L’amour est enfant de bohème Carmen – Habanera par samiamax

lecture vert

 

La habanera est une danse de rythme binaire à 2 temps d’origine latino-américaine, ou catalane. Il est présent dans l’œuvre de Bizet par ce rythme répété aux cordes créant une sorte de balancement.

C’est un rythme qu’on va aussi utiliser en percussion pour accompagner la chanson…et qui est présent chez…..

STROMAE

 

L’oeuvre de Stromae reprenant l’oeuvre de Bizet  et ses mélodies, le rythme de l’Habarena   un savant mélange de styles et d’époques.

 

crayonPour répondre aux questions, n’oubliez pas de relire la trace écrite du dernier cours sur Bizet sinon vous allez oublier des notions.

imprimantes new_1
Bizet habarena Stromae 2016

pour les collègues passant par là, c’est un cours que je n’ai pas encore présenté à mes élèves, du coup je n’ai pas de recul dessus. J’aime changer mes cours…cela évite l’ennuie. Mais du coup c’est beaucoup de boulot en amont. Donc si vous empruntez ce cours, avec un petit message c’est toujours plus sympa 🙂 …et vos modifs en retour, ça serait super !

plickersCOMPETENCES VALIDEES

  • L’époque à laquelle appartient Bizet
  • Qu’est ce qu’un Opéra
  • Quels sont les points communs avec Stromae
  • Pouvoir expliquer ce qu’est l’habanera.

 

 

2ème écoute comparée : le métissage des cultures , lorsque l’orient rencontre l’occident.

 

hugues courson

Hugues Courson en collaboration Ahmed al Maghreby ont revisité l’oeuvre de Mozart. Ce métissage permet l’enrichissement de couleurs orientales et le renouvellement de styles musicaux.

Vous entendez donc le OUD que nous connaissons en occident sous le nom de LUTH .

 

luth7

 

La vidéo  ci-dessous n’est pas l’interprétation entendue en cours, mais vous aurez l’avantage de voir l’Oud interpréter le thème.

( Je trouve pour ma part que l’interprétation dansée n’apporte rien. Mais c’est un choix tout à fait personnel)

 


mozart 12ans

Vous avez reconnu le thème chanté en cours lors de l’échauffement  ? C’est le thème du 23e concerto pour piano de Mozart…

C’est une oeuvre pour orchestre de l’époque classique où un soliste ( ici le piano) est mis en avant.

 

si vous voulez le réécouter c’est ici

 

piano blondePour les élèves pianistes,

vous trouverez ici le thème de cet adagio entendu en cours

ICI C’est un thème très beau utilisé dans certaines pub…de quoi s’envoler entre deux cours et ICI vous pourrez jouer cette oeuvre avec la partie orchestrale ( je n’ai pas essayé …)

 

lecture vertLe saviez-vous ?

Mozart_Signature.svg

On écrit généralement « Wolfgang Amadeus Mozart », mais ce n’est pas ainsi que Mozart se présentait lui-même ! A son baptême, c’est Johannes Chrysotomus Wolfgangus Theophilus Mozart mais il s’amusait à déguiser et à déformer ses différents noms, se faisant appeler tour à tour Wolfie, Wolfgango, Gangflow ( à l’envers), Mozartini, Mozartus et Mozarty.

Mais il n’a pratiquement jamais utilisé le nom « Amadeus ». D’où sort
donc cet « Amadeus » sous lequel on le nomme au 20ème siècle ?

La réponse est simple pour qui possède, comme Mozart, des notions de grec ancien et de latin : clin d'oeil petit
Amadeus est la version latinisée du nom grec Théophilus, qui signifie « ami de Dieu ». Cependant, Mozart utilisait des variantes du nom latin qu’il transformait en Amadeo, Amadè ou, le plus souvent, Amadé.

 imprimantes
  •  pour les absents,:le cours est ci-dessous.

new_1

Mozart concerto n°23 écoutes comparées blog 2015

  • Pour les collègues : dernière mise à jour au 17 août j’ai décidé cet été de changer cette 2ème écoute …je n’ai pas de recul dessus, si vous avez des modifs , des idées…je suis preneuse….et puis avec un petit mot , c’est tellement plus sympa :-).  

plickersCOMPETENCES VALIDEES

    • L’époque à laquelle appartient Mozart
    • Qu’est ce qu’un concerto
    • Quels sont les points communs avec l’oeuvre de Hugues Courson.
    • Définir ce qu’est un OUD
    • Avoir son cahier en état.

3ème et dernière écoute comparée de cette séquence : le métissage de style.

bach lunettes

Nous allons suivre le même procédé d’écoutes comparées pour le prélude de Bach et la ré-interprétation de l’excellent Jacques Louissier

 

Tout d’abord à l’époque Baroque, le prélude de Bach interprété par le génial Glenn Gould.

piano blondePour les élèves pianistes, Vous trouverez ICI le thème de cet adagio entendu en cours

 

 

Ecoute comparée : Ce même prélude réinterprétée par Jacques Loussier et son trio : un thème source d’improvisation dans le style Jazz

lecture vert

Le saviez vous ?

L’oeuvre de Bach entendu en cours est un prélude, c’est une pièce instrumentale assez brève servant d’introduction.

L’étymologie du mot provient du latin :clin d'oeil petit

prae, « qui précède », et ludo, -es, -ere, « jouer « ….

Petit défi : Quel est l’ élève qui arrivera à le placer au prochain cours de latin.. ?new_1

imprimantes

Bach Loussier ecoute comparee blog 2016

Merci à Sylvie Sivann de l'académie de Paris et à Karine Marchal de l'académie de Versailles pour leurs idées partagées et disponibles sur le net. L'échange est une richesse, cultivons là.

 B. ACTIVITE DE PRATIQUE COLLECTIVE:

Pour trouver la motivation en ce début d’année  commençons par  une chanson sympa qui parle de la notion de métissage qui est la plus proche de vous, celle de la  couleur de peau.

yannick-noah-disiz la pesteDe quoi aussi trouver sa place aux percussions ou bien au couplet RAP de Disiz la peste.

à vous d’assurer !
noah

 

 

(Merci à mon collègue Michel pour cette idée de chanson extraite de l’album Métisse…le partage est une richesse, cultivons -le)

pour les absents, et les enrhumés des doigts de pieds, si vous avez loupé mon cours, c’est à récupérer ci-dessous

imprimantesmetisse Noah

Garageband-icon

 

metisse-garage-band-et-clavier

 

pour les collègues passant par là …un petit mot pour l'emprunt, c'est toujours plus sympa. D'autre part, j'ai vraiment de chouettes élèves, impliqués...et demandeur...
Bref en pratique collective il y a toujours une percu ou une ligne au clavier ( à l'aide de pastilles de couleur) et là j'essaye avec l'appli Garage Band...sur mon portable. Ceci est un humble essai...à essayer, à modifier à faire évoluer..

2ème chant : le célèbre Stromae qui plaît tant !

stromaeAprès l’avoir écouté et comparé à l »oeuvre de Bizet, nous allons nous l’approprier dans un projet vocal

  • le refrain : tous à l’unisson
  • Les couplets : un soliste et le groupe classe frappe le rythme de l’habanera travaillé lors de l’échauffement corporel.

imprimantesCarmen – Voix

stromae carmen paroles

 

C’est une chanson très connue de Stromae , certains d’entre vous l’ont chantée l’année dernière à la chorale.

En 1875, Georges Bizet comparait l’amour à un oiseau rebelle.

140 ans plus tard (et dans des messages de 140 caractères max.c’est le principe du Twitt), Stromae réutilise cet image de l’oiseau ..pour la détourner.

STROMAE

Il y a dans cette chanson une réflexion sur l’addiction aux réseaux sociaux,

twitt choux

Twitter, symbolisé au début avec un petit oiseau bleu, accompagne le héros.

Vous verrez dans le clip vidéo, un  homme ( représenté sous les traits de Stromae)  qui ne vit que dans un monde virtuel, un  reflet de sa solitude.

Au fil de la vidéo,cet oiseau bleu prend de plus en plus de place dans la vie du Stromae pour finir par se transformer en monstre…mais il est toujours aussi seul…

C. HISTOIRE DES ARTS:

  1. Choisissez une des trois oeuvres ci-dessous.
  2. imprimez ou reproduisez
  3. Répondez aux questions dictées en cours.
  • 1ère oeuvre : Jean-Auguste-Dominique Ingres Une Odalisque, dite La Grande Odalisque 1814 Huile sur toile, 91 x 162 cm Musée du Louvre, Paris.

ingres grande odalisque

Oeuvre réinterprétée:

Martial Raysse Made in Japan – La Grande Odalisque

1964 Peinture acrylique et objets sur photographie marouflée sur toile, 130 x 97 cm. Centre Pompidou, Musée national d’art moderne, Paris

raysse made in Japan La grande odalisque

  • 2ème oeuvre : Claude Monet les nymphéas (1890-1918)

Peinture à l’huile sur toile, 200 x 850 cm (deux panneaux de 200 x 425 cm) donc huit compositions sont exposées au musée de l’Orangerie à Paris

HDA MONET nympheas

Oeuvre réinterprétée :

Raymond HAINS, les nymphéas 1961

Affiches lacérées sur panneau de tôle de zinc, 100,5 x100,5 x 0,7 cm Centre Pompidou, Musée national d’art moderne,
hda raymond hains les nymphéas

  • 3ème oeuvre: le célèbre  portrait de Lisa Gherardini, épouse de Francesco del Giocondo, dite Mona Lisa dite la Joconde par Léonard da Vinci 1503-1506 Huile sur bois, 77 x 53 cm

 

HDA Vinci la Joconde

Oeuvre réinterprétée:

Robert Filliou La Joconde est dans les escaliers / Bin in 10 Minuten zurück. Mona Lisa 1969

Carton, balai brosse, seau et serpillère, 120 x (diam.) 30 cm.                Frac Champagne-Ardenne, Reims
Robert-FILLIOU la joconde est dans l'escalier
plickers

COMPETENCES EVALUÉES

  • Avoir précisé le siècle auquel appartient l’oeuvre d’origine, le nom du peintre et le titre
  • Avoir précisé pour l’oeuvre réinterprétée le nom de l’artiste et le titre
  • Avoir collé une reproduction , un impression de l’une des oeuvres
  • Avoir trouvé les points communs entre les deux
  • Avoir donné son impression en le justifiant ( j’aime/ j’aime pas : pourquoi ?)
  •  D. COIN DES CURIEUX DU BLOG

Internet regorge de reprise, de métissages d’oeuvres de styles et d’époques différentes.

Alors laissez trainer vos oreilles et essayer de trouver des liens avec les oeuvres entendues en cours.

bach lunettesde quoi mettre au goût de vos oreilles curieuses

 

 

guitare ampli

 

 

 

Toujours Bach….source d’inspiration pour le Break Dance.  Au delà du talent de ces jeunes danseurs, écoutez la mélodie de bach….et trouvez quels sont les éléments conservés et/ou modifiés pour ce spectacle

 

 

danceur hip hop2

 

4è, séquence II: le Blues.

Question transversale : le blues existe-t-il encore de nos jours ?

flippedA.  Classe inversée : ton approche avant le cours. Capsule vidéo 1:

Pour mieux comprendre ce style de musique je t’ai demandé de préparer ce cours en amont à l’aide d’une capsule vidéo ( comprend comme une brève vidéo), j’ai choisi l’excellent PV NOVA que tu dois surement connaître. 🙂

Alors regarde  cette vidéo  et réponds aux questions :

  • Définition

lecture vert

A l’origine :  le blues est une forme musicale chantée et accompagnée qui exprime les sentiments les plus profond de l’homme : Amour, peine, espoir..

Le blues est toujours construit de la même façon 12 mesures à 4 temps que l’on répète indéfiniment : c’est ce qu’on appelle la grille.

Sur cette grille sont indiqués des accords symbolisés par des chiffres romains (Un accord est un ensemble de 3 ou 4 sons joués en même temps) et c’est sur cette grille que reposera la mélodie du blues…

Il existe bien sûr d’autres blues aux harmonies plus ou moins évoluées, mais un musicien de blues ou de jazz sera capable d’improviser dans son propre style tout en respectant la grille.

Il apporte sa touche, son style de jeu, sa version.

C’est pourquoi, par sa structure répétitive, il est facile de reconnaître un blues !

imprimantesblues capsule 2014

B. ACTIVITE D’ECOUTE :
1ère écoute: Comment peut-on définir le blues traditionnel ?

robert johnsonRobert Johnson, bluesman noir américain du début du XXème siècle

Né en 1911, Robert Johnson parcourt les routes du Sud  et subit de plein fouet la crise économique de son pays. Il subsiste alors grâce à sa guitare qui lui permet de distraire les badauds rencontrés sur son passage.

Ses progrès à la guitare avaient été si rapides que les rumeurs les plus folles commencèrent à circuler…Pour devenir virtuose aussi rapidement, une seule possibilité : avoir vendu son âme au diable.Hell Boy

Le musicien, loin de se sentir vexé par ces rumeurs, en fera même son fonds de commerce et les alimentera grâce à des titres tels que « Me and the devil blues« , « Cross road blues » ( à écouter..)

Pour notre part nous allons écouter son célèbre  Sweet home Chicago devenu un standard du blues.Cool

Ce fameux blues « Sweet home Chicago » sera repris plus tard dans de nombreuses versions entre autre par Muddy Waters, les Rolling Stones, blues brothers

les Blues Brothers ….

et même Obama !drapeau USA

 

imprimantes

pour les absents et les enrhumés du doigt de pied, le cours ici

blues sweet home cours de M.Seguin 2015

sweet-home-recto-socle-blog-2016

 

  • pour les collègues pour qui le net est une richesse et permet d'échanger...vous trouverez une la version de mon cours, grâce à mon stagiaire Emmanuel Seguin.
    
    Ce fut un plaisir de l'avoir comme collègue...que la force soit avec lui pour la réussite des concours.C'est une graine de super prof....
    
    A noter aussi que 
    lors de  l'échauffement vocal / grille je chante aussi le nom de 3 couleurs qui permet à un binôme de faire en autonomie la grille au clavier....la = vert /re= bleu/ mi= rouge.  Mes élèves retrouvent collées sur le clavier ces 3 couleurs....pour jouer sans difficulté.  Et vous trouverez un recto modifié avec le socle version réforme ( mais je tâtonne )

 

big bill bronzy2ème écoute: le blues peut-il être un outil de contestation ?

lecture ado

si le sujet vous intéresse et si vous souhaitez aller plus loin sur cette douloureuse histoire des Etats Unis, laissez vous tenter par la sélection de Mme Davoine au CDI.

Elle saura vous guider sur 3 ouvrages

Sweet sixteen Martin et Rosa Le bus de Rosa

 

 

flipped

 

Capsule vidéo 2/ CLASSE INVERSEE:

Approprie toi les notions avant le cours  à l’aide des 2 extraits vidéo ci-dessous:

1er extrait: pour aborder l’origine du Blues, le développement de Chicago et son importance dans l’histoire du blues

sur la route du blues 1/3 par Amazir2Bejaia

Capsule vidéo 3/ CLASSE INVERSEE:

Pour aborder Martin luther King, Rosa Parks et les lois Jim Crow. 
sur la route du blues 3/3 par Amazir2Bejaia

imprimantes

 

apie blues capsule 2

pour les collègues passant par là , allez sur la rubrique APIE de ce blog. Il s’agit d’un travail inter établissements avec mes collègues du Gers sur la notion de classe inversée…c’est le début d’une autre approche pédagogique.

Grâce au travail d’une collègue de l’académie de Paris, merci Joëlle pour tes idées, nous allons écouter Black, Brown and Whitede big bill Broonzy qui dénonce avec force la ségrégation dans la vie de tous les jours.

imprimantesbig bill bronzy corrigé 2016

new8

 

eleve_prof-14

 

collègues qui passez sur ce site…pensez à échanger…de quoi faire évoluer mon cours

 

3ème écoute : est ce que le blues a encore  une importance de nos jours ?

  la musique électronique actuelle de MOBY

moby2

 

 

moby :vera hall

un blues de Vera Hall 

 

 

 

 

 

une interprétation très personnelle et réussie, écoutez plutôt

 

imprimantesno trouble so hard blog 2014

 

eleve_prof-14

 collègues qui passez par là…soyez sympas..échangeons !

J’ai tellement appris en regardant les cours des autres que je mets à présent mes cours à votre disposition….et vous, vous me proposez quelque chose ? 🙂

C PRATIQUE COLLECTIVE

Notions à acquérir dans cette pratique vocale et instrumentale.

  • notion de grille
  • se repérer dans la chanson
  • accompagner aux claviers

Pour se préparer à l’interprétation , trouvez ci-joint le karaoké

 

D. HISTOIRE DES ARTS/

travailler sur les images d’archives

En musique le blues est l’expression musicale typique des noirs américains contre la ségrégation aux Etats-Unis (née après l’abolition de l’esclavage) qui sépare les personnes en fonction de leurs races.

Au CDI Mme Davoine propose  ce livre  SWEET SIXTEN ;

Sur le lien     ICI   il y a les images d’archives utilisées par l’auteure Annelise Heurtier et ce sont ces images disponibles sur son blog que vous allez décrire ( voir fiche de cours au recto)

Sweet sixteen

 E. BILAN CARTE MENTALE

préparée par les 4è1de l’année dernière ….classe de choc ! 🙂

mais dans le bon sens du terme

Carte mentale blues

F. BONUS INTERNET :

le coin des curieux , laissez traîner vos oreilles….Un peu de musique ça ne peut pas faire de malBig Boss

couleur_pourpre1

un très bon blues lors d’un très bon film, à écouter et à regarder…

Le film retrace l’histoire de deux soeurs, Célie et Nettie, dans le cadre du Sud profond des Etats-Unis. Elles ont été séparées dès leur adolescence à  cause de la brutalité de ‘Monsieur’, un fermier qui a acheté Célie plus qu’il ne l’a épousé. Au fil des années longues et difficiles qui passent, Célie endure les pires vexations et subit l’humeur intolérante de son maitre.

 

le majordome ,un autre film, si le sujet vous intéresse

et La couleur des sentiments, sur la vie des femmes de ménage dans une Amérique ségrégationniste .