Dans le cadre d’une approche pluridisciplinaire nous allons travailler sur un projet d’écriture et d’interprétation d’un slam portant sur la révolte de tout un peuple et la répression en Iran.

A. Contexte d’écriture

Pour découvrir le contexte d’écriture , nous allons travailler en ilot de 2/3 élèves et répondre à 3 questions principales

• 
• Quelle est la personne évoquée sur votre document ?
• Quels faits lui sont ils reprochés ?
• Quel est votre ressenti personnel face à cette histoire ?

on en parle sur France Inter le 4 dec 2023

Pour écouter d’autres émissions sur l’iran

= clic sur le logo de radio France

B. Projet collectif de création d’un slam

Un projet, 3 postures

Qui nous permettent de valider les compétences du socle commun et préparer l’oral du brevet par la même occasion. !

MUSICIENS : à l’aide du tutoriel disponibles sur les iPads vous allez créer un instrumental sur lequel vous ou un des copains de la classe allez poser un texte

AUTEUR.E.S : Vous allez écrire, structurer, porter vos mots pour exprimer votre ressenti personnel sur la répression Iranienne.

Les élèves de 3è3 auront fait la démarche d’écriture dans le cadre du cours de français de Mme Domenech

INTERPRETES: c’est une mise en voix en sons de mots devant un public

• des lycéens pour les rencontres artistiques avec l’adda 32)
• des parents d’élèves dans le cadre de Vox Salinis en juin 2024
• ou devant un jury dans le cadre de votre oral du brevet.

Comment définir le slam ?

• Le slam est une pratique de l’écriture et de l’art oratoire mêlant poésie et spectacle vivant.
• Le texte raconte une histoire qu’il soit vécu ou avec un caractère universel. L’histoire est le point de départ de la création il est souvent ancré dans le réel , dans le vécu , dans le ressenti.
• le texte de slam doit avoir un message à passer. Le texte doit être dense.
• Même si le vocabulaire peut être familier, il n’en reste pas moins poétique avec des figures de style et des procédés appartenant à la poésie.
• C’est un art oratoire que l’on transmet à un public , son style d’élocution se rapproche de celui d’un rappeur. les deux arts sont pourtant différents : Le premier est un tournoi de poésie et l’autre un genre musical.
• Le slam a ainsi pour vocation d’être partagé.
• Il a été popularisé par ses scènes ouvertes (dans des bars, cafés-concerts, MJC, théâtres…) et ses tournois où s’affrontent des slameurs aux noms de scène singuliers, où les juges sont choisis dans le public et où la session est animée par un Maître de cérémonie qui rythme la session et distribue la parole.

C. COLLEGE AU CINEMA : à la croisée des arts

Dans le cadre de ce projet pluridisciplinaire nous allons utiliser 2 extraits de Persepolis que vous découvrirez cette année dans le cadre de collège au cinéma.

1er extrait sur lequel nous échangerons nos ressentis pour savoir

comment la répression pour les femmes est-elle évoquée ?

2ème extrait à regarder pour la semaine suivante

Comment Marjane Satrapi dénonce la dictature en Iran et de l’absence de liberté ?

Pour les curieux du blog… un petit clin d’oeil musical ayant écouté cette chanson dans un tout autre contexte ..

D. Instrumental pour poser sa voix.

Allez une fois n’est pas coutume je conseille vivement l’excellent travail et approche pédagogique de mon collègue Nicolas

choisissez votre style, vos envies, explorez créer en complément du cours de musique…

E. EN PANNE POUR ECRIRE ?

Suivons le talentueux Elemo …. et à vous de jouer !

… il va falloir patienter …

F. EXPRIME TON RESSENTI

Ecoutons 2 brefs extraits de 2 interprètes.

Questions :

1. Comment le texte est mis en avant dans ce slam ?

2. Qu’est ce qui te touche dans cette interprétation ?

3. Décrits la partie instrumentale ? Perçois-tu une évolution ?

G. LA MUSIQUE TRADITIONNELLE EN IRAN :

Parce que le temps me manque, et parce que la musique n’ a pas de frontières…. un document très interessant pour découvrir la musique iranienne traditionnelle.

G Pour les collègues passant sur ce site..

Vous trouverez ci-dessous les différentes doc élèves dont la trame est identique sur les feuilles 2 et 3 ( les jeux d’approche pour créer, jouer avec les mots , les sonorités et dégager peu à peu un texte poétique). Ce sujet est nouveau ( encore une fois…j’y ai passé un temps fou ! ) cela mérite de prendre du recul, à vous de l’améliorer.

Je trouve la mise en route longue et parfois difficile ( notamment pour les élèves en difficulté à l’écrit) alors je varie beaucoup mes approches ( jeux, débat, ilot, vidéo) et parfois, il y a des textes qui sortent, des interprétations très touchantes..

A. ACTIVITE D’ÉCOUTES

Ecoutons ensemble ces 3 oeuvres différentes et trouvons le point commun

SOULEYMANE DIAMANKA si on te parle avec des flammes , réponds avec de l’eau

Grand Corps Malade, Ben Mazué, Gaël Faye La Cause

3ème œuvre : Léo Ferré ,   Tu penses à quoi ( 1977)

Question : que remarques que dans la structure de ce texte ?

Léo Ferré (1916- 1993) a été le premier chanteur à parler de son temps, à s’insurger contre ce qui l’horrifiait, à exprimer à sa manière, une sorte de révolte dans certaines de ses chansons. On dit que c’est un chanteur engagé.

Il est précurseur du Rap et du Slam par sa manière d’interpréter ses textes à son époque.

pour les élèves absents

C.COMMENT DEFINIR LE SLAM

• Le slam est une pratique de l’écriture et de l’art oratoire mêlant poésie et spectacle vivant.
• Le texte raconte une histoire qu’il soit vécu ou avec un caractère universel. L’histoire est le point de départ de la création il est souvent ancré dans le réel , dans le vécu , dans le ressenti.
• le texte de slam doit avoir un message à passer. Le texte doit être dense.
• Même si le vocabulaire peut être familier, il n’en reste pas moins poétique avec des figures de style et des procédés appartenant à la poésie.
• C’est un art oratoire que l’on transmet à un public , son style d’élocution se rapproche de celui d’un rappeur. les deux arts sont pourtant différents : Le premier est un tournoi de poésie et l’autre un genre musical.
• Le slam a ainsi pour vocation d’être partagé.
• Il a été popularisé par ses scènes ouvertes (dans des bars, cafés-concerts, MJC, théâtres…) et ses tournois où s’affrontent des slameurs aux noms de scène singuliers, où les juges sont choisis dans le public et où la session est animée par un Maître de cérémonie qui rythme la session et distribue la parole.

Pour les élèves curieux :

le documentaire Slam ce qui nous brûle de Pascal TESSAUD (2007)

Pour les curieux du blog une sélection de certains passages à visionner au gré de vos envies.

• 1 min 35 : Souleymane Diamanka et son texte sur l’amour
• 2 min 23 : pour l’intérêt de Slamer par Grand Corps Malade et John Pucc’
• 5 min : le slam de Nëggus pour l’analyse de la société en évoquant son quartier
• 13 min : pour une définition du slam par Pilote Le Hot
• 15 min 23 : pour Julien Delmaire et une définition du slam art actuel populaire
• 20 min 13 : pour son goût de la littérature
• 24 min 53 : pour un extrait du film Slam
• 26 min 30 : Hocine Ben et son texte en hommage à sa mère
• 30 min 24 : pour sa vision de l’écriture
• 32 min 04 : pour l’interprétation de Poète Vos Papiers de Léo Ferré
• 36 min 46 : pour la notion d’interprète/ auditeur
• 37 min 47 : pour l’interprétation de Luciole et ce que lui a apporté le Slam, son texte évoquant l’amour.
• 40 min 20 : pour une technique d’écriture collective
• 42 min 32: une définition du slam
• 46 min 47 : pour l’interprétation d’Hayet et ces jeux de mots qui roucoulent
• 47 min 47: pour l’interprétation de Grands Corps Malade

C. PROJET VOCAL

Avant les vacances de Pâques, nous avons abordé cette séquence par le biais d’une chanson celle de Camille Je ne mâche pas mes mots dont nous ne reprendrons au final que le refrain de cette chanson .

c’est son « JE NE MÂCHE PAS LES MOTS «  qui m’intéressait dans le sens : écoutez moi j’ai quelque chose d’importants à vous dire….des pistes d’exploration pour exprimer le ressenti personnel .

Pour les élèves curieux du blog:

Vous vous êtes aperçus que nous n’avons utilisé qu’une toute petite partie de sa chanson et en rajoutant des percussions corporelle. J’ai sorti volontairement le refrain de son contexte pour s’autoriser à exprimer un ressenti et ça a fonctionné.. il y des mots très forts qui sont sortis parfois..

Nous avons travaillé sur le champ lexical des émotions, des ressentis en improvisant au gré de vos envies quelques phrases sur un ostinato rythmique et corporel.

D. PROJET DE CRÉATION

C’est à vous à présent de prendre la plume et vous laissez porter par votre ressenti, votre émotion. De passer d’auditeurs à créateur et interprète : trop forts vous êtes ! Et en plus vous allez créer votre instru ! Les tutos sont ci-dessous

Pour les élèves absents , le cours est ICI

Pour les collègues passant sur ce blog, ce cours est un long processus de construction au grès des écrits de mes élèves… pour les mener jusqu’à l’interprétation et l’évaluation…Je n’ai pas de recul sur ce cours: il est donc à ajuster.

l’application Musik Maker Jam !

une très bonne appli qui a l’avantage

• d’être gratuite
• fonctionne sur n’importe quel téléphone

mais

• on ne peut pas télécharger en mp3
• ni extraire…

le lien ici https://music-maker-jam-windows-10.fr.softonic.com/

l’application GarageBand

une très bonne appli qui a l’avantage de

• fonctionner sur n’importe quel iPhone, iPad, Macbook : on peut tout faire ….

mais

• on doit avoir un outil Apple
• ou vendre le rein de son petit frère pour en avoir un…
• ou supplier ses parents
• ou sa grande sœur chérie de lui prêter car vous êtes L’ARTISTE de la famille. Et aussi parce que vous avez besoin de créer votre propre musique pour votre slam ( c’est la prof qui l’a dit ! 🙂 )

Allez zouh en complément de la description faite en cours avec quelques élèves

le tuto de Nicolas un super collègue … qui diffuse, partage sans compter.

ci-dessous un auto de base permettant d’utiliser live Loops, il date de quelques années mais toujours efficace et clair !

TUTO merci Nico !

un grand merci à mon super Collègue Nicolas de l’académie de Toulouse qui est très accessible et diffuse sans compter

des nouveautés… pas si récentes mais cela à le mérite d’être clair !

Si on écoute une musique attentivement on s’aperçoit qu’il y a des changements, des contrastes, des manières de jouer qui captent notre attention, nous font même parfois hésiter sur un instrument !

Il y a des changements évidents et d’autres plus subtils… alors tendons l’oreille ensemble pour assimiler qu’un contraste c’est un changement .

Dans le cadre de cette séquence, et par différentes activités nous allons aborder :

1. le contraste de caractère
2. le contraste de nuance
3. et le contraste de jeu instrumental

A ACTIVITE D’ECOUTE

1ère oeuvre :

Percevez vous un ou des changements dans cette musique ?

2ème oeuvre de BIZET

Question :

Combien de parties discernez vous dans cette oeuvre ?

et comment est ce qu’on les différencie ?

Ici la notion de contraste c’est le CONTRASTE DE CARACTERE par cette  oeuvre très connue  de BIZET et sa belle Carmen .

Mais mon choix s’est porté plus particulièrement sur l’ouverture de son opéra, où trois thèmes aux caractères très différents sont exposés ( joués).

l’air du toréador entendu lors de l’ouverture et que nous avons chanté en cours, vous pouvez à présent l’entendre dans sa représentation scénique ci-dessous. Alors laissez charger un peu la vidéo et positionnez votre curseur à 2min 50 : vous êtes prêts ?

Pour les curieux du blog….je vous poserai les questions sur les mots suivants

• une ouverture c’est ce qui précède un opéra, elle est seulement orchestrale ( on n’entent pas de voix mais l’orchestre joue les mélodies principales de l’opéra.
• on a abordé par cette oeuvre le contraste de caractère
• le compositeur s’appelle Bizet
• et il appartient à l’époque Romantique.

3ème écoute : la Pavane de Gabriel Fauré

question : Combien d’instruments percevez vous ?et jouent-ils tous de la même manière ?

Pour les curieux du blog

Vous saurez que la semaine prochaine je vérifierai vos connaissances à l’aide d’un grille de mots croisés. Il faudra placer les mots suivants

Quatuor , musique de chambre, Pavane, Fauré, Pizzicati.. bref tous les mots que nous avons abordé dans cette écoute où le contraste de jeu instrumental a été abordé … trop facile pour vous les curieux du blog !

On peut retrouver le violon dans un plus petit effectif , on parle de musique de chambre

tu as remarqué que le violoncelle et l’alto ne frottait pas leur cordes mais jouait en tirant les cordes, on dit jouer en Pizzicato ( rien à voir avec la dernière Pizza que tu as mangé …c’est une technique de jeu)

4ème écoute : la musique pour orchestre, l’oeuvre de Haydn et sa 94ème symphonie.

QUESTIONS: Quel changement percevez-vous ? et comment le compositeur a-t-il fait ?

Cette oeuvre vous plaît généralement beaucoup…on se demande pourquoi ?

Mais une symphonie qu’est ce que c’est ?

C’est une oeuvre pour orchestre en plusieurs mouvements ( c’est à dire plusieurs parties). 

Et dans cet orchestre généralement notre oreille ne distingue que les violons mais il existe d’autres instruments à cordes frottées, et des instruments qui appartiennent à d’autres catégories .

je valide mes acquisitions en:

• connaissant le nom du compositeur
• l’époque à laquelle il appartient
• si je sais expliquer la symphonie
• et expliquer le contraste de nuance abordé avec cette écoute

Retrouve ici les documents si jamais tu as été absent(e)

B. PROJETS MUSICAUX : 

1. CHANTONS !

Nous avons chanté cette chanson en introduction de la séquence ..en créant un accompagnement contrasté sur chaque couplet de cette chanson..et sur le refrain.

Une chanson du groupe LA RUE KETANOU cette année avec pour consigne :

Trouvons différentes manières pour accompagner cette chanson !

Utilisons les percussions de la sale

caisse claire et des balais..rien à voir avec le balais pour faire le ménage  il s’agit de frotter la peau de la caisse pour obtenir une petite rythmique sympa.

quoique vous pouvez toujours faire le ménage de votre chambre ! c’est l’occasion

ET AU MOINS SUR CETTE CHANSON certains 6è n’auront PAS LE TEMPS DE PARLER !

Vous êtes prêt(e)s ?

LA RUE KETANOU Tu parles trop

On sort les cartes à jouer ! pour l’évaluation !

https://wordwall.net/fr/resource/55323453/changeons-

 

2. Créons !

Pour répondre à la question de cette séquence une musique est-elle toujours identique ?

Nous allons ré-exploiter les notions aperçues dans l’oeuvre de Bizet à savoir le changement de caractère en créant une oeuvre collective en 3 parties aux caractères bien distincts.

Nous allons travailler en îlot en 2 X 20 min sur les 5 ipads

et en autonomie grâce à un petit jeu de rôle

Le but

Etre sélectionné(e)s pour les

Comment être sélectionnés  ?

créer une musique actuelle de la même structure et de même caractère que l’oeuvre de Bizet

1ère partie : rythmique et rapide

2ème partie  : plus mélodique, simple …comme pour Bizet

3ème partie : retour de la même partie rythmique et rapide

en cours de réflexion pour cette année..

La version 2022 ce cours est ici

pour les collègues passant sur ce site ce cours a connu de multiples version ci-dessous

création 6è Launchpad version 2019

Pour les collègues passant par là

pour l’application LAUNCHPAD

et tout est très bien expliqué  ICI

Les nominés pour les Nrj Music Awards 2023 sont

en classe de 6è2

En attendant de savoir quel groupe a créé l’oeuvre la plus aboutie, vous pouvez écouter les créations de nos DJ ! qui vont ambiancer votre après midi.

On a débattu, échangé leur ressenti sur des créations dans le style électro.

pour la création de ……………. , ses potes et potines un score de : …

pour la création de……… , ses potes et potines un score de :….

pour la création de ………. , ses musiciens et musiciennes un score de : …..

pour la création de ……. , et ses Dj un score de :

pour la création de …………, ses potes et potines un score de : ………

Bravo au groupe de …………….. ses potes et ses potines qui sont sélectionnés à la grande finale qui aura lieu la semaine prochaine…

en classe de 6è3

en attendant la sélection officielle de l’œuvre la plus réussie, vous pouvez écouter les œuvres créées par les 5 groupe pendant ce cours…. la sélection va être rude ..car « ça ambiance  » comme dirait mes élèves..On avait bien envie de danser en cours…

résultat

pour la création de ……………. , ses potes et potines un score de : …

pour la création de……… , ses potes et potines un score de :….

pour la création de ………. , ses musiciens et musiciennes un score de : …..

pour la création de ……. , et ses Dj un score de :

pour la création de …………, ses potes et potines un score de : ………

Et c’est la création de……………………., ses potes et ses potines qui sont sélectionnés pour la grande finale… BRAVO

en classe de 6è4

en attendant la sélection officielle pour les Nrj Music Awards 2022 trouvez celles des 5 groupes de musiciens…. »ça ambiance ! » comme dirait mes élèves

Aujourd’hui c’est débat et ce n’est pas si facile … on a écouté, débattu

les votes ont parlé

pour la création de ……………. , ses potes et potines un score de : …

pour la création de……… , ses potes et potines un score de :….

pour la création de ………. , ses musiciens et musiciennes un score de : …..

pour la création de ……. , et ses Dj un score de :

pour la création de …………, ses potes et potines un score de : ………

Au final c’est le groupe de …………. ! Bravo pour le groupe ……………….. vous représenterez la classe à la sélection 2022

pour la classe de 6è5

en tout cas le rendu est très sympa !

(suite…)

(suite…)

Mes élèves ont du talent !

Trouvez ci-joint les dessins réalisés par certains élèves pour illustrer leur fiche séquence ..

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

A. COLLABORONS afin de trouver le sujet de notre 1ère séquence !

Groupe 1: Approche Collaborative sur La complainte du Progrès dont les paroles sont de Boris Vian

trace écrite = classeur ENT

groupe 2 : Approche collaborative sur les temps modernes 1936 une oeuvre de Charlie CHAPLIN (1889 – 1977) 

trace écrite = classeur ENT

Groupe 3 : Approche Collaborative sur ZAZ je veux

B. Projet collectif : Interprétons Mon précieux de Soprano

Que dénonce Soprano dans cette chanson ?

TRACE ECRITE : paroles + clavier

collègues passant par ce blog, l’accompagnement au clavier est pour des élèves pas forcément instrumentistes .. ça peut être juste la ligne de basse ( avec des pastilles collées sur le clavier) , ou les accords pour d’autres , et pour les instrumentistes les différents accompagnements possibles au fil de la chanson. Ils ont 1 clavier, un casque à dispo quand ils se sentent prêts ils intègrent l’accompagnement de la classe. Pas de pression, le plaisir d’essayer d’avoir un rôle autre que chanteurs

version live

version clip

C. BILAN de Séquence : RECHERCHES COLLABORATIVES

Pour le socle commun

compétences validées !

• Mettre en lien des caractéristiques musicales avec des contextes historiques

• Définir les caractéristiques musicales d’un projet, en assurer la mise en oeuvre en utilisant les ressources adaptées

• Réutiliser certaines caractéristiques d’une oeuvre connue pour nourrir son travail

Pour la trace écrite

si vous l’avez perdue chers élèves c’est ici ou bien entendu sur l’ENT !

Pour les collègues :

passant sur ce site, je n’ai pas de recul sur ce cours , il vous faudra sans aucun doute, le remodeler. Après de très (trop) nombreuses heures de réflexion , c’est le chant abordé à la chorale qui m’a orienté vers cette séquence. J’avais envie aussi de reexploiter l’idée de réflexion collaborative pour commencer une séquence…bref .. c’est un joyeux mélange d’envies, d’essais…et je ne sais pas si cela fonctionne ainsi.. à vous d’essayer …et de me donner votre retour

Pour les élèves curieux

.. vous allez devoir choisir sous peu l’une des chansons suivantes afin de répondre à la problématique. Je ne saurai que vous conseiller d’en parler avec les copains qui vont constituer votre îlot..

Soyez malins = Premiers à se décider .. premiers servis…et quand un des ces chansons est prises et bien il faudra se rabattre sur une autre …ça serait dommage ….

Comment une chanson peut-elle dénoncer la société de consommation ?

Jessie J             Price Tag

                            

Jean Jacques Goldman  les choses,

Moby & The Void Pacific Choir – ‘Are You Lost In The World Like Me

Florent Pagny   ma liberté de penser 

 Souchon          foule sentimentale

       

 Saez                             j’accuse

                                

Soulman           Ben l’oncle soul, 

                      

Stromae                       Carmen

                    

Shania Twain   Ka ching,        

                          

Tété                 tout doit disparaître

The Cure                   The Hungry Ghost,  

Tryo                            Greenwashing

            

• Pour les collègues passant sur blog, pour la trame de cette séquence le mérite revient au collègue du collège de Saint-Amarin (68) le partage est une richesse, cultivons la ensemble;

Mes élèves ont du talent !

Trouvez ci-joint les dessins réalisés par certains élèves pour illustrer leur fiche séquence ..

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

A. Ecoutes

Définissons ce style en chantant et en retrouvant le thème dans

Now’s the time de Charlie Parker

Pour les curieux du blog :

La vie de Charlie Parker a donné lieu à un film mythique réalisé en 1988 sur la vie de Charlie Parker : Bird.

Pour la semaine prochaine :

Regarder un bref extrait de ce documentaire du début à 2 min 48

afin d’assimiler les notions abordées en cours et pouvoir répondre à la question C feuille 1

Quelles sont les origines du Jazz ?

LE WORK SONG feuille 3

Regardons un extrait du film O brother

Chantons un work song Hoe Emma Hoe

Pour retrouver le work song travaillé en début de séance scanne avec ton tel le qr code suivant

ou

clique sur le lien ci-dessous

Hoe Emma Hoe

LE BLUES, origine du Jazz feuille 4

Ecoutons Big Bill Broonzy et son blues Black , Brown and White dénonçant la ségrégation

Que remarques-tu entre le caractère de ce blues et le sens des paroles ?

LE NEGRO SPIRITUAL ET LE GOSPEL feuille 5

Regardons ce bref documentaire

Chantons à notre tour un gospel OH happy day …

est un titre culte qui a marqué de nombreuses générations , on le retrouve en autre dans Sister Act 2 mais les exemples sont très nombreux

Le Jazz c’est aussi de grandes formations instrumentales

le big band feuille 6

Ecoutons Duke Ellington and son orchestre avec son swing inimitable dans Take the A train

B. Projet Collaboratif: On collabore pour synthétiser nos acquisitions sous forme de SKETCHNOTE

Trouvez ci-joint quelques réalisation d’élèves de 4ème sur ce projet de faire une synthèse en 10 min top chrono de nos acquisitions.

Autant ce fut laborieux à mettre en place en début de trimestre, autant ils ont tous énormément évolué et davantage collaboré entre eux …appréciez plutôt.

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

• 

C. Bilan de séquence : Donnons notre ressenti personnel, argumentons.

Clique sur le lien ci-dessous :