• Pour les collègues passant sur blog, pour la trame de cette séquence le mérite revient au collègue du collège de Saint-Amarin (68) le partage est une richesse, cultivons la ensemble;

Mes élèves ont du talent !

Trouvez ci-joint les dessins réalisés par certains élèves pour illustrer leur fiche séquence ..

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A. Ecoutes

Définissons ce style en chantant et en retrouvant le thème dans

Now’s the time de Charlie Parker

Pour les curieux du blog :

La vie de Charlie Parker a donné lieu à un film mythique réalisé en 1988 sur la vie de Charlie Parker : Bird.

Pour la semaine prochaine :

Regarder un bref extrait de ce documentaire du début à 2 min 48

afin d’assimiler les notions abordées en cours et pouvoir répondre à la question C feuille 1

Quelles sont les origines du Jazz ?

LE WORK SONG feuille 3

Regardons un extrait du film O brother

Chantons un work song Hoe Emma Hoe

Pour retrouver le work song travaillé en début de séance scanne avec ton tel le qr code suivant

ou

clique sur le lien ci-dessous

Hoe Emma Hoe

LE BLUES, origine du Jazz feuille 4

Ecoutons Big Bill Broonzy et son blues Black , Brown and White dénonçant la ségrégation

Que remarques-tu entre le caractère de ce blues et le sens des paroles ?

LE NEGRO SPIRITUAL ET LE GOSPEL feuille 5

Regardons ce bref documentaire

Chantons à notre tour un gospel OH happy day …

est un titre culte qui a marqué de nombreuses générations , on le retrouve en autre dans Sister Act 2 mais les exemples sont très nombreux

Le Jazz c’est aussi de grandes formations instrumentales

le big band feuille 6

Ecoutons Duke Ellington and son orchestre avec son swing inimitable dans Take the A train

B. Projet Collaboratif: On collabore pour synthétiser nos acquisitions sous forme de SKETCHNOTE

Trouvez ci-joint quelques réalisation d’élèves de 4ème sur ce projet de faire une synthèse en 10 min top chrono de nos acquisitions.

Autant ce fut laborieux à mettre en place en début de trimestre, autant ils ont tous énormément évolué et davantage collaboré entre eux …appréciez plutôt.

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C. Bilan de séquence : Donnons notre ressenti personnel, argumentons.

Clique sur le lien ci-dessous :

A. COLLABORONS

à l’aide des deux extraits suivants, collaborez avec votre îlot afin de découvrir le sujet de notre séquence ce mois ci….

un grand merci à nos collègues de l’académie de Toulouse Jessica Desbrosses & Marie-Stéphane Punsola pour leur approche et leur partage

B. ECOUTONS :

l’ oeuvre vocale de Claudio Monteverdi, Les vêpres de la Vierge.

Nous avons trouvé ensemble une problématique, un axe de travail. A nous à présent de l’explorer dans une oeuvre vocale importante du XVIème siècle.

1ère question : quelles sont les notions musicales qu’il me semble importantes de mettre en avant lors de la 1ère écoute ?

2ème question : à l’aide de la vidéo ci-dessous et de notre problématique, quelle est la notion que je pourrais rajouter ?

pour la trace écrite , c’est ici

pour les collègues passant sur ce site,

je n’ai aucun recul sur ce cours …mais je peux vous dire que je m’approprie les supers idées de mes collèges Jessica Desbrosses & Marie-Stéphane Punsola lors de leur stage. Pour cette doc, c’est donc à améliorer, à adapter en fonction de vous, de vos approches pédagogiques et de vos élèves.

Extrait écouté en cours est à 2 min 36 sur cette vidéo jusqu’à 6 min 34

C. Projet Vocal : Je ne mâche pas mes mots de Camille.

1ère étape : apprentissage de la chanson.

j’explore cette chanson …aussi visuellement …. à vous de vous déplacer dans l’espace au fil de cette chanson de Camille pour entendre la chanson autrement .

pour la trace écrite c’est ici

2ème étape : interprétation de la chanson dans différents lieux du collège afin de percevoir ses particularités acoustiques.

bientôt …

Vous avez reçu une carte des élèves de 5è du Collège Salinis ? Retrouvez la mise en voix de leur passage préféré ci-dessous.

Les élèves de segpa 5è1

Retrouvez les créations des élèves de la classe de 5è1, ils n’ont pas réussi à choisir …alors ils ont préféré enregistrer deux fois.. Ils sont trop forts !

sur une musique de Miléna:

Vous entendez les voix de Léo , Océane, Soukhaina, Léonor , Adrien et Léo

sur une musique de Léonore :

vous entendez la voix d’Océane, Soukhaina, Adrien, Léo, Soukhaina, Léo

Les élèves de 5è2

Découvrez ici leurs phrases préférées que ce soit en travail préparatoire ou ce qu’ils ont choisi de vous écrire

Sur une musique de Fahad ( bravo à ce jeune homme qui est arrivé en France il y a 3 semaines …il est allophone et il a trouvé une place grâce aux élèves de cette classe ! Bravo les 5è2 )

vous entendez les voix de Marilou, Marine, Emilie, Moi Sacha, Paolo, Gauthier, Maya, Moi Sacha 2, Michka,

Ilan, Liam, Lola, Louna, Lou, Yusra, Imene, Sacha 3è, Germain, Célian, Emma, Rayan et Benjamin

Les élèves de 5è3

Découvrez ici les passages préférés à voix hautes… une phrase écrite, une définition de la fraternité .. un moment partagé

ET Là le drame !!!!

je viens de m’apercevoir que l’enregistrement n’a pas fonctionné… j’ai une captation mais rien….. je pensais avoir mal chargé leur création, une erreur de téléchargement, on s’en est aperçu en cours, les câbles ? l’ordi ? la connection… mais non c’est le fichier lui même !

Pourtant la musique était top ! les élèves impliqués…je les ai vu aujourd’hui .. les cartes sont envoyées…lundi prochain lundi de Pâques , puis vacances.. je ne vois ces élèves que dans un mois !

ô frustration pédagogique .

Mme CAZAGOU

Sur une musique créée par Aline, vous entendez dans l’ordre les voix de Lou, Julien, Alice, Lilou, Marine, Elie, Jean , Claire, Paolo, Jade, Leon, Maya-Lou, Quentin,

Lucien, Félix, Mouslim, Hugo, Agathe, Apoline, Solal et Esteban ….. Léocadie était absente mais elle tout de même sur la photo

Les élèves de 5è4

Les élèves de 5è4 ont eu envie de vous transmettre ces quelques mots..

sur une musique de Léo et Noah vous pouvez entendre Camille , Jannelle, Jade, Lucile, Maxime, Lexie, Evan, Noah, Mahdi, Mahaut, Maialen, Lou, Virgile, jean, Maxime, Antoine

sur une musique de Maxime et Maxime , vous entendez les paroles de Léo, Camille G, Maram, Lucile, Virgile, Antoine, Lorenzo, Noah, Vatchik, Mahaut, Maialen, Lou, Leny, Jean, Maxime, Paul, Evan, Mahdi, Virgile

Les élèves de 5è5

Ecoutez leur oeuvre collaborative, ils ont décidé d’enregistrer le passage qui leur plaisait le plus ou une amorce de phrase extraite de leur travail préparatoire.`

Sur une musique créée par Angelito et Julien , vous entendez les voix d’Emma , Erin, Maxime, Angelito, Pierre, Julien, Kawtar, Toscane, Léïna et Gabriel

Et en DJ aujourd’hui nous avons Angelito

Sur une musique créée par Gabriel et Rami. , vous entendez Lise, Antonin, Mai Lan, Rami, Lilwen, Margot , Leelou Loucas, Paul, Kawtar, Erin, Toscane, Léïna, Max et Suzanne.

à L’iPad aujourd’hui , nous avons ici Gabriel

Les élèves de 5è6

Une envie de transmettre leur émotion, leur ressenti …. leur idée de la fraternité

Sur une musique créée par Léon , vous entendez aussi des élèves dans la cour .😁 mais aussi…. Lola, Lucas, Clara, Anaya, Rosa, Manuela, Titouan, Orianne, Kirsten, Noa, Julien, Raphael.

Sur une musique créée par Manuela et Rosa, vous entendez les voix de Emma , Mathis, Pierre, Thadée, Maxime, Alban, Razmik, Gaspard, Charlotte, Romane, Chloé, Léa

Pour ces élèves du mercredi, on a aussi fini par trouver un point commun sur la notion de dénoncer les travers de la société…. et ils ont décidé de dénoncer

• La propagande
• La dictature
• Les traumatismes de la guerre
• Liberté d’expression/religion

dénoncer c’est pour ces élèves :

• expliquer
• décrire une injustice.
• mettre en avant un fait
• dire ce qu’on ressent
• dire ce qui ne va pas

1er support : regardons cette vidéo qui retrace la vie de Yasaman

2ème support : Persepolis de Marjane Satrapi pour évoquer l’oppression d’un pays sur la vie des femmes.

Contexte de l’oeuvre:

Marjane à 8 ans et vit à Téhéran lorsque la Révolution iranienne éclate et que la république islamique est proclamée. Sa soif de liberté va être rapidement mise à mal par le nouveau pouvoir.

Inquiets, ses parents l’exilent en Autriche où une autre révolution commence car elle a 14 ans…

Pour aller plus loin La classe de 3è3

Clic sur le logo d’amnesty International pour avoir plus d’informations.

Si vous souhaitez réaliser une fleur en hommage à cette jeune femme

3ème support : la chanteuse de Sara Najafi

Des femmes luttes à travers le monde pour leur liberté d’expression : et vous quel est votre ressenti ?

Qu’auriez vous envie de dire par le biais de votre slam ?

Levons le voile ….sur une injustice

« En Iran, depuis la révolution de 1979, les femmes n’ont plus le droit de chanter en public en tant que solistes.
Une jeune compositrice, Sara Najafi, avec l’aide de trois artistes venues de France (Elise Caron, Jeanne Cherhal et Emel Mathlouthi), va braver censure et tabous pour tenter d’organiser un concert de chanteuses solo »

B. JEUX AUTOUR DE LA VOIX

JOUONS !

le jeu de la balle

Collègues passant sur ce blog

Tout le mérite de cette approche de la voix revient à la formation « je suis donc nous sommes » organisée par l’APEMU. J’ai eu envie de changer mon approche, de jouer avec la voix, les rimes …de prendre l’écriture par le jeu .. et ça fonctionne...!

Nous sommes donc je suis…

JOUONS !

Jul et ou Victor Hugo ?

Collègues passant sur ce blog

Le but de ce jeu : c’est le travail de l’intonation. Une citation est distribuée pour chaque élève. Soit elle est situe du répertoire littéraire soit du répertoire musique actuelle … c’est juste une histoire de conviction , de captation de son auditoire et de son intonation.

Tout le mérite revient à une collègue de Besançon dont vous pouvez retrouver le travail ICI

C. Slamons pour dénoncer les travers de la société

3 postures qui nous permettent de valider les compétences du socle commun et préparer l’oral du brevet par la même occasion.

Musiciens : à l’aide du tutoriel disponibles sur les iPads vous allez créer un instrumental sur lequel un des copains de la classe va poser son texte

interprètes : Vous allez écrire, structurer, porter vos mots, à l’aide de la partie instrumentale d’une de vos camarades, leur donner vie

Auditeurs:

vous allez trouver ci-dessous les slams des élèves de 3è2 du collège Salinis, un long processus de création ( sur 3 mois …) pour arriver à ce résultat de qualité :

une oeuvre collaborative où ils ont pris la voix de différents protagonistes pour révélér cette injustice

• la vie de Sara Najafi , chanteuse a qui on refuse la scène car en Iran chanter devant un public mixte est interdit
• et la vie de Yasaman emprisonnée pour 9 ans pour avoir décidé le 8 mars de ne pas porter le voile, d’avoir distribué des fleurs dans le métro et diffuser cette vidéo sur les réseaux.
• Slam collaboratif interprété sur musique créée par Loona

Bravo à cette classe qui a fait une oeuvre de qualité et collaborative … ils avaient travaillé sur un projet  » femmes hors cadre  » en français , et sur Persepolis….Imprégnés de ces oeuvres, des ces vies ils se sont s’appropriés le projet.

mais personne ne l’a choisi pour l’oral du brevet ! ..

grosse frustration pédagogique de la prof de musique , enfin…..

A. CONTEXTE D’ECRITURE

Pour ces élèves du mardi 2ème heure de la matinée, on a fini par trouver un point commun sur la notion de dénoncer les travers de la société

• Racisme
• conflit /religion
• discrimination
• homme /femme

dénoncer c’est pour ces élèves :

• parler
• exposer,
• évoquer
• avouer
• dire ce qu’on ressent
• dire un geste, ce qui ne va pas ou un fait

REGARDONS ENSEMBLE, DEFINISSONS LA DISCRIMINATION

Que voyez vous derrière ces portraits ?

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Pour aller plus loin : la discrimination homme / femme au quotidien

B. CHANT

Lorsqu’un très beau texte porte sur un génocide de tout un peuple, pour en savoir plus c’est ICI

1994, en trois mois, 800 000 personnes – Tutsi dans la grande majorité, mais également des Hutu modérés – sont massacrées par des fanatiques. Une barbarie innommable détenant le triste titre du plus important génocide depuis la Shoah.

Les survivants qui ont tenté de migrer vers les pays voisins – au Zaïre et en Tanzanie – trouveront pour beaucoup la mort, par déshydratation ou du choléra, laissant des milliers d’orphelins sur les routes.

Se souvenir à jamais du Rwanda, c’est ce que fait Gael Faye avec sa chanson Kwibuka

C. CRÉONS : slamons pour dénoncer les travers de la société actuelle

3 postures qui nous permettent de valider les compétences du socle commun et préparer l’oral du brevet par la même occasion.

Plus on commence tôt : mieux c’est ! lasse de faire tout dans l’urgence …iPad-3ème-dénoncer-en-musiqueTélécharger

MUSICIENS

à l’aide du tutoriel disponibles sur les iPads vous allez créer un instrumental sur lequel un des copains de la classe va poser son texte

INTERPRÈTES

Vous allez écrire, structurer, porter vos mots, à l’aide de la partie instrumentale d’une de vos camarades, leur donner vie

AUDITEURS

vous allez trouver ci-dessous les slams des élèves de 3è5

bientôt …on y travaille.

A. CONTEXTE D’ÉCRITURE

Pour ces élèves du lundi, on a fini par trouver un point commun sur la notion de dénoncer les

• Les travers de la guerre et la violence

• être adolescents et le monde qui les entoure

• Tout quitter pour un avenir meilleur ?

• et aussi le féminisme

dénoncer c’est pour ces élèves :

• défendre une idée
• dire une injustice,
• ressentir personnellement
• montrer
• renseigner
• ouvrir les yeux
• évoquer la maltraitance

Document utilisés pour la séquence du 6 décembre 2021

B. SUPPORTS UTILISES

Séance de 6 et 13 dec

B1.Regardons cette vidéo : la bande annonce du film Shadow game dans Festival Cinéma et Droits Humains (FCDH) 2021.

le festival des films engagés d’ Amnesty international

B2. Le dessin de caricature

B3. Pour les curieux du blog et pour aller plus loin.

être adolescent et fuir la guerre dans son pays, le parcours d’un lycéen mis en image par des lycéens dans le cadre des Rencontres Lycéennes de Vidéo de Bagnères-de-Bigorre

B 4, Moments poétiques partagés et mises en voix, en espace : 3 janvier 2022

pour réecouter et s’approprier à son tour ce très beau texte travaillé en cours lors d’une mise en espace, écoutez : Qu’en pensez vous ?

B5. CHANT / Lorsque le rap actuel transpose le problème de la migration dans notre société actuelle :

document élève distribué en classe le 3 janvier 2022

Comment est construite leur chanson ? Et à votre avis, pour quelles raisons ?

tout le mérite de ce travail revient à Tatiana Bésory (CAVILAM – Alliance française, Vichy)

séance du 10 janvier

B6. Un voile de liberté ?

Vous souhaitiez évoquer le féminisme :

• deux élèves de cette classe ont eu le sérieux et l’implication de m’envoyer deux textes pour enrichir mon cours . Bravo à eux !
• J’ai choisi le texte envoyé par Anaëlle qui évoque l’émerveillement envers une femme et son chant…mais la situation pandémique a quelques peu modifiés mon cours et mes intention…
• du coup avec les 7 élèves de la classe qui restaient et bien nous avons créé une mise en voix tout à fait originale….surprise la semaine prochaine …
• car ces 7 élèves seront vos coach ! car avec leur SUPER pouvoirs de musiciens ils ont créé des instrumentaux très sympa

Pour la séance du 17 janvier : répondez aux questions envoyées sur l’ENT à l’aide des 3 supports suivants

B7. DOCUMENTAIRE No Man’s land

qui évoque la censure de l’état iranien pour qu’une femme ait la liberté de chanter sur scène devant un public.

Pour les curieux du blog qui veulent en savoir plus, c’est ci-dessous

De quoi vous donner l’envie d’écrire

• défendre votre idée , votre ressenti face à cette injustice,
• être adolescent(e) dans un monde qui les entoure,
• espérer un meilleur avenir et fuir son pays
• se reconstruire, ailleurs..

B8 . Juste une histoire de tissu ?

C. Créons, slamons pour dénoncer les travers de la société actuelle

3 postures qui nous permettent de valider les compétences du socle commun et préparer l’oral du brevet par la même occasion. Plus on commence tôt : mieux c’est ! lasse de faire tout dans l’urgence …

Musiciens :

à l’aide du tutoriel disponibles sur les iPads vous allez créer un instrumental sur lequel un des copains de la classe va poser son texte

interprètes :

Vous allez écrire, structurer, porter vos mots, à l’aide de la partie instrumentale d’une de vos camarades, leur donner vie

Auditeurs:

vous allez trouver ci-dessous les slams des élèves de 3è2 du collège Salinis.

bientôt …on y travaille.

Un projet en partenariat avec la ligue de l’enseignement 32

1ère étape : 1 MOT / 1 IMAGE

Qu’est ce que je veux laisser apparaître ? dévoiler ? cacher ?..

réussir à parler de soit à l’aide d’une image

nous le ferons à l’aide de carte disposées dans toute la salle pour donner des pistes.

Pour la semaine prochaine :

je regarde la brève vidéo ci-jointe et je réponds à cette question :

La fraternité qu’est-ce que c’est ?

Donnez selon vous la définition de fraternité.

ACTIVITE D’ECOUTE

Lorsqu’on parle de fraternité souvent vous l’avez tout de suite en tête..et notamment la notion de Marseillaise. Mais connaissez vous les origines de la Marseillaise ?

CLIC sur l’image de l’orchestre du célèbre chef françois-Xavier Roth pour retrouver l’interprétation entendue en cours

• A l’origine 

-En 1792, la France déclare la guerre à l’empereur d’Autriche.

C’est le compositeur  Rouget De Lisle (1760- 1836) qui  compose un air en 1792, à la demande du maire de Strasbourg pour donner de l’ardeur aux troupes qui partent affronter les alliés de l’Ancien régime.

Son titre est « Chant de guerre pour l’armée du Rhin ou Chant de marche des volontaires de l’armée du Rhin», et il est diffusé à travers tout le territoire

Ce chant est  adopté par les troupes marseillaises pour  leur entrée à Paris. Les Parisiens le baptisent tout naturellement : « La Marseillaise »

• Au 19è siècle HECTOR BERLIOZ écrit une version pour orchestre.

La IIIème République la déclare hymne national de la République en 1879.

Un hymne c’est quoi ?

C’est un chant , un poème, une mélodie à la gloire d’un personnage, d’une idée, ou d’un évènement important

• Aujourd’hui  :La fête nationale en France est célébrée le 14 Juillet.

A Paris, ou à la télé peut être as-tu vu le traditionnel défilé militaire sur les Champs-Élysées.
Toutes les mairies de France se parent de drapeau tricolore aux trois bandes.

Le bleu :  c’est la couleur de la ville de Paris.

le blanc: c’est la couleur de la monarchie française

le rouge: c’est la  couleur du sang versé pour libérer le peuple.

Pour les absents

et les collègues passant par là

2ème étape : 1 IMAGE / DES MOTS

pour dire ce que je ressens à partir des cartes disposées dans la salle de cours…peut être choisiras tu parmi ces photos de Vivian Maier dont j’ai découvert le travail pendant les vacances de fin d’année.

3ème étape : la Chanson de Big Flo et Oli je suis

Big Flo et Oli évoquent-ils la fraternité dans cette chanson ? Et abordent- ils la discrimination ?

pour les absents et les collègues passant par là, le document distribué en classe

Big flo et Oli pas dispo pour le Zénith ?

Vous les avez remplacés !

Pour la semaine prochaine :

je regarde la brève vidéo ci-jointe et je réponds à cette question :

La discrimination qu’est-ce que c’est ?

4ème étape : une carte / un ressenti.

Qu’est-ce que je ressens en regardant ces photos ?

En découvrant les photos proposées par la ligue de l’enseignement, on va écrire un mot qui nous vient à l’esprit en regardant chacune des cartes, puis une phrase pour évoquer le thème de la fraternité.

5^ème étape : 3 AMORCES DE PHRASE / UN RESSENTI

A déambuler dans la classe , vous piocherez sur des amorces de phrases…il faut vous entrainer à les lire, à les projeter clairement .. le but à la fin du projet est d’enregistrer …

l’enregistrement des 5è segpa … trop forts ils sont !

6^ème étape : UNE CARTE / UN MESSAGE

là le poète qui sommeille en vous , va pouvoir s’exprimer… hâte de les lire… et on enregistre comme des pros, car mine de rien , la fin d’année va arriver à grand pas avec ce confinement …

7^me étape : UNE CARTE / UN ENVOI/ UNE MISE EN VOIX : un acte de fraternité

pour les collègues passant sur ce blog, j’ai eu la chance d’avoir une formation avec la ligue dans le cadre de cette action, toute la trame de ce cours revient à la formatrice…dont j’ai oublié le nom mais un grand merci à elle ! ce fut très intéressant et cela m’a permis de changer mon approche personnelle..

Le partage est une richesse,

cultivons la ensemble ?

ma doc ci-dessous à améliorer sans aucun doute

Tout le mérite de cette séquence revient :

• à mon Collègue M. Salvy, enseignant au collège Carnot à Auch sur l’académie de Toulouse
• à ma collègue de Technologie Mme Bordes au collège Salinis qui m’a proposé un travail inter-disciplinaire.
• sans oublier notre collègue Mme Coudriou de l’académie de Paris et son blog pédagogique qui est une richesse.
• Le partage est une richesse, cultivons-la ensemble !

A. REPERES CULTURELS: Jeux vidéo.

merci à Mme Meunier de l’académie de Dijon pour cette ressource trouvée sur son site

B. ACTIVITE D’ECOUTES:

1ère œuvre écoutée: La musique de Mario Bros

Quels sont les éléments musicaux qui constituent cette célèbre musique du jeu Mario Bros ?

trace écrite :

Pour les collègues passant sur ce blog, ce cours n’a jamais été utilisé..il aura besoin d’ajustement certainement ..et comme vous allez le modifier pour vous l’approprier ça serait chouette de m’envoyer votre propre version…le partage est une richesse: cultivons-la, ensemble ?

2ème œuvre écoutée : Ezio’s Family, la musique d’Assassin’s creed

Question : Quelle est la finalité de cette musique de jeux vidéo ?

trace écrite :

Collègues passant sur ce blog, je n’ai pas de recul sur ce cours c’est une première élaboration suite à une proposition de ma collègue de techno sur mon collège. Cela serait vraiment chouette et intéressant d’avoir (pour une fois ) votre retour.

pour les curieux du blog : un documentaire très intéressant sur le compositeur Jesper Kyd qu’on n’aura malheureusement pas le temps de visionner en cours !

C. Projet Collectif : Mario Bros toute une aventure …vocale !

Et oui on va chanter cette musique ! Ne fuyez pas chers élèves…! Vous allez voir c’est très sympa et on va même l’enregistrer a cappella !

De quoi valider en toute aisance et de manière ludique les compétences du socle commun !

Pour ceux qui n’ont jamais joué à Mario Bros , voilà à quoi ressemblait le jeu à l’origine.

D. CREONS: La musique de votre propre jeu vidéo que vous allez élaborer en cours de technologie !

Tout le mérite de ce travail revient à mon collègue Monsieur Salvy, enseignant au collège Carnot à Auch. Merci à toi pour ce partage !

Pour les curieux du blog qui sont en vacances :

Cliquez sur l’image ci-dessous pour découvrir l’application avant les copains.

trace écrite Attention à MODIFIER !!!

Pour les collègues passant sur ce blog, je n’ai jamais utilisé ce cours, il est à votre disposition pour que vous l’enrichissiez de vos pratiques. ça serait chouette de voir son évolution avec vos propres pratiques !Car ma plus grande frustration est bien celle-ci … n’avoir aucun retour des collègues passant sur ce blog. Alors n’hésitez plus ! J’ai tellement appris en regardant le cours des autres

les créations de 5è2

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