Tiken Jah Fakoly, de son vrai nom Doumbia Moussa Fakoly est un chanteur de reggae.
Tiken c’est un surnom , Jah est souvent utilisé dans la culture Reggae évoque dieu.
« Tiken Jah Fakoly joue une musique pour « éveiller les consciences ». Les paroles de ses chansons parlent de beaucoup d’injustices que subit la population de son pays d’origine, mais aussi et surtout du peuple africain. Il explique que les peuples qui vivent sous l’oppression sont des humains au même titre que les autres, qu’ils ont les mêmes droits que tout être humain et qu’ils ont leurs cultures et leurs valeurs. »
Dans cette chanson il chante avec Soprano, sur scène en live cela donne ceci…. pour entendre la chanson, déplacez le curseur à 1h 09
Pour le 10 décembre qui sera notre première rencontre inter-établissements nous devons connaître
Bâtisseur de France ( travaillé à la rentrée à la 6è, et en 5è dans le cadre de la séquence)
Ouvrez les frontières deTiken Jah Fakoly ( chanson travaillée en 5è aussi mais uniquement à une voix…)
Exilé Lavilliers très belle chanson… écoutez plutôt
Je remercie vivement ma collègue Mme Pujol pour ses harmonisations, un plaisir Chanté de travaillé avec elle !
« J’ai toujours écrit sur l’exil. Dans ma tête je suis un voyageur, donc un exilé. Je ne suis pas forcément parti pour fuir quelque chose. Même dans Question de peau, je parle d’un Africain qui débarque seul et qui rase les murs pour ne pas se faire attraper par la police. Maintenant, ce sont des troupeaux d’exilés qui peuvent être des réfugiés climatiques ou qui fuient la faim, la guerre, les barbus ou les dictateurs de toute sorte. »
La musique du continent africain : traditionnelle ou moderne ?
Pour répondre à cette question:
A.Repères culturels :
Cette séquence sera abordée sous 3 axes
la musique TRADITIONNELLE jouée avec des instruments traditionnels, des objets de la vie ordinaire détournés et la voix).
la musique DE CEREMONIEsouvent liée à la danse, à un moment important dans la vie d’un village ou d’une famille.
Et la musique DE VARIETEtrès proche de la musique occidentale que nous entendons à la radio.
B. Validation des compétences du socle commun
DOMAINE 2 : LES METHODES ET LES OUTILS POUR APPRENDRE
2.1 analyser des oeuvres musiciales en utilisant un vocabulaire précis
2.2 situer , comparer des musiques de styles proches ou éloignés pour construire des repères techniques et culturels.
C. Activité d’écoute:
1ère écoute : un extrait d’un documentaire sur l’ethnie Malinké de Guinée.
Repères culturels sur la Guinée :
l’Afrique compte 3 Guinée avec chacune une langue officielle différente résultant de l’époque coloniale:
La guinée Conakry ( le français ),
La Guinée Bissau ( le portugais )
La Guinée Equatoriale ( l’espagnol )
La Guinée-Conakry, appelée officiellement République de Guinée, est un pays d’Afrique de l’Ouest borné par l’océan Atlantique, limité au nord par le Sénégal, à l’est par le Mali, au sud-est par la Côte d’Ivoire et au sud par le Liberia et la Sierra Leone.
Les Malinkés présents dans cette vidéo sont un peuple présent principalement au Mali et en Guinée et de façon minoritaire au Sénégal, au Burkina Faso, en Côte d’Ivoire (Nord-Ouest autour d’Odienné) et en Guinée-Bissau. Les Malinkés sont aussi présents en petit groupe au nord de la Sierra Leone et du Libéria. On estime leur nombre à plus de 4 millions.
Pour les élèves qui ont encore la tête dans la valise et les élèves absents, le cours est ici
une vidéo proposée par un collègue du Cantal ( l’échange est une richesse, cultivons là !).
2ème écoute : la musique traditionnelle de cérémonie, les peuls du Niger.
Repères culturels :
Les peuls sont un peuple nomade et une fois l’an, à la fin de la saison des pluies, durant les six jours et les six nuits ils se réunissent pour une cérémonie.
C’est une grande cérémonie où chaque famille est représentée par ses plus beaux danseurs pour séduire et arranger des mariages.
Les danseurs arborent leurs colliers et leur parures et doivent se farder longtemps. Ils étalent sur leur visage du beurre mélangé à de l’ocre. Les yeux, les lèvres et les sourcils sont soulignés au charbon. Un trait jaune continu épouse la ligne dorsale du nez qu’il allonge.
La vidéo travaillée en cours
Les jeunes filles, parées d’innombrables bracelets, se préparent aux rites de la séduction.
Après la danse, elles choisiront celui qui, pour une nuit ou pour la vie, partagera leur couche.
Pour les curieux, ci-dessous, un documentaire très intéressant sur la vie de ces nomades et de leur tradition
.
pour les absents et les élèves ayant été victimes d’un ouragan, empêchant de trouver le dernier cours, c’est au dessus après la 1ère écoute.
3ème écoute: la musique actuelle
Travail en autonomie en salle informatique : ( n’oubliez pas vos écouteurs ! )
Dans sa chanson M’Bemba , le chanteur Djeli Moussa Condé utilise une kora , c’est un instrument traditionnel à cordes pincées qui se joue essentiellement avec les pouces et les index.
La caisse de résonance est formée par une calebasse évidée trouée à deux endroits : pour l’ouïe et pour permettre de passer et de fixer ainsi le manche.
La calebasse est recouverte d’une peau tendue lorsqu’elle est mouillée et qui façonnera le son ( le timbre…rien à voir avec la poste, c’est la particularité du son).
L’autre instrument traditionnel est la flûte Fulani qui peut porter différent nom en fonction de sa provenance. C’est une flûte fabriquée à partir d’une tige de mil dont l’embouchure latéralerappelle la flûte traversière occidentale et la flûte madingue.
Il n’y a pas de mécanisme comme la flûte occidentale et le nombre de trous peut varier en fonction de son origine.
une chanson évoquant le partage par le biais de la musique.
2è chanson :
Tien Jah Fakoly évoque dans sa chanson le visa , le détroit de Gilbratar …
mais qu’est ce que c’est ?
Le VISA , le Passeport
Le visaSchengen est un document qui permet de circuler librement en France ou dans tout autre État de l’espace Schengen.
l’espace Schengenc’est espace de libre circulation des personnes entre les 26 États signataires de l’accord de Schengen, nom de la localité luxembourgeoise où il fut signé le 14 juin 1985.
Pour mieux comprendre la situation, regarde cette brève vidéo :
Le détroit de Gibraltar est un bras de mer séparant l’Europe de l’Afrique . Il est situé entre l’Espagne et le Maroc. Il permet le passage maritime entre la mer Méditerranée et l’océan Atlantique. C’est un des lieux les plus fréquentés par les navires dans le monde. Beaucoup de migrants essayent de franchir ce détroit dans des conditions infernales et risquées.
Pour faire un lien avec la chanson les bâtisseurs de France travaillée en cours… Découvrons la vie d’Ali, jeune migrant.
Le flux migratoire c’est accepter de mettre en jeu sa vie pour un monde meilleur. Nombreux sont morts, ont subi des violences physiques et morales, ont marché des milliers de km comme en témoigne ce jeune lycéen.
Ce court métrage a reçu le 1er prix du jury des rencontres lycéennes de Vidéo de Bagnères de Bigorre.
pour les collègues passant par là,c’est une chanson qui fonctionne très bien . Si vous empruntez ma doc avec un petit message c’est toujours plus sympa… :-).
E. Bonus solidaire :
Tu trouveras ici un lien pour une association fondée par un collègue de math qui a enseigné à Salinis il y a quelques années.
Il part chaque été, en plus d’être ProfMonsieurPapaPompierVolontaire, enseigner les maths pendant ses vacances….et embarquent avec lui des bénévoles…..
Une chanson interpétée par TOMA et harmonisée à 2 voix par ma collègue P.Pujol du collège Carnot/Vic qui ouvre à juste titre notre projet chorale dont le thème cette année est
nous venons tous d’ailleurs..
Une chanson très juste évoquant la diversité de sa population comme élément fondateur de notre pays.
Ceci est une adaptation de mon cours de 3è pour le cours de M. Ricaud, P.E au collège Salinis qui est heureux d’assurer le cours de musique cette année ! 🙂 Yes you can !
Ce cours est une adaptation de mon cours de 6ème pour ma collègue Mme Bornancin, PE au collège Salinis qui fonctionnera en Segpa avec un double niveau 6è/5è. Yes you can !
Pour les collègues passant par là, sachez que la cité de la musique met à disposition sur leur site des captations de concert vraiment intéressant
B. REVISONS ENSEMBLE
Regarde la vidéo ci-dessous…
mais tu connais déjà tout, j’en suis persuadée !
Merci à la collègue Sarah Toupin pour son travail
C. PRATIQUE VOCALE:
Suite à des problèmes au sein de son groupe, ma collègue a choisi de travailler sur un texte très connu des élèves primaires mais pas de ces élèves : de quoi lancer un échange sur le racisme.
Passant par là pour ma part, je vous propose une chanson qui a bien fonctionné avec mes élèves et qui permettent de placer une rythmique simple aux percussions.
Cette oeuvre a été écrite en 1887par Gabriel Fauré au XIXè. Il existe deux versions de cette oeuvre :
une pour petite orchestre réunissant des cordes, 2 hautbois, 2 flûtes, 2 clarinettes, 2 bassons et 2 cors)
et une 2ème (celle entendue en cours) est pour choeur Mixte et orchestre.
C’est à dire que c’est un ensemble de voix adultes réunissant des voix soprano, alto, ténor et basse.
La pavane : c’est à l’origine une lente danse de cour d’origine espagnole qui se dansait au XVIè siècle sur un rythme de procession: elle permettait aux danseurs de se pavaner, de s’échauffer et de se montrer.
Ecoutons à nouveau cette oeuvre et repérons ensemble les différentes hauteurs de voix à l’aide de la feuille donnée en cours
Lorsque le travail de la voix permet d’obtenir certains timbres de voix
Le talent du chanteur Philipe Jaroussky, qui a une tessiture de contre ténor pour interpréter l’oeuvre de Vivaldi.
La tessiture : c’est l’étendue possible d’une voix. Ce qu’un chanteur ou une chanteuse est capable de chanter de la note la plus grave à la note la plus aiguë
Question : Quelle est la particularité de cette voix ?
bientôt….j’y travaille encore
4ème écoute : les voix dans le monde
Et si on partait sur les routes pour partir vers d’autres civilisations et notamment à Kiev en Ukraine avec le groupe Dakhabraka
Retrouve sur ta carte le pays d’origine de ces jolies chanteuses aux chapeaux
2 questions :
Que remarquez vous lors de l’introduction de ce chant ?
Que remarquez vous au niveau du timbre des chanteuses ?
bientôt….j’y travaille encore
B. PROJET COLLECTIF
Vous voilà partis en repérage pour vos prochaines vacances d’été.
Consignes:
Créer un paysage sonore évoquant votre voyage et en utilisant uniquement la voix.
Ce sera une production collective qui permettra au reste de la classe d’identifier le lieu.
Ecrivez sur votre cahier un moyen graphique de retenir votre création.
Localiser votre destination sur la carte du monde distribuée en cours.
Quelle destination ?
tirez une carte !
bientôt…en attendant la carte du monde de notre agence de voyage
Pour répondre à cette question : il va nous falloir acquérir un peu de vocabulaire .Objectifs d’acquisition d’un vocabulaire musical :
les nuances
la mélodie
le tempo
le rythme
A. L’ACTIVITE D’ECOUTE
sur cette première séquence on va écouter 3 musiques très différentes en utilisant un vocabulaire précis.
1ère écoute :
Lorsque le compositeur Claudio Monteverdi écrit son oeuvre Orféo en 1607, il voulu la commencer avec puissance.
Les instruments à vent jouent lors de l’ouverture une mélodie imposante sur une NUANCE forte . Ce sont des cuivres ( trompettes , trombones) qui jouent puis l’ensemble de l’orchestre reprend la mélodie.
Définition de Nuance : c’est la puissance à laquelle on joue une oeuvre.
si tu as été absent(e), tu peux retrouver le cours ici. On va l’utiliser sur plusieurs séances. Donc il est important de le coller dans ton cahier
Pour les collègues passant sur ce site, c'est la 2ème année que je fais ce cours, donc c'est à améliorer...à faire évoluer. Et ça serait super d'avoir votre propre version. J'ai pour ma part tellement appris en regardant les cours des autres !
Le compositeur Gluck a adapté lui le mythe d’Orphée et Eurydice en 1762.
Nous sommes au XVIIIè siècle
La mélodie chantée ici J’ai perdu mon Eurydice est extraite de son opéra Orphée et Eurydice.
Elle possède un caractère triste car elle évoque le passage où Orphée et Eurydice reviennent des enfers vers le monde des vivants.
Orphée se lamente sur son sort et pleure l’absence de sa bien aimée et le deuil terrible pour lequel Orphée va se laisser succomber.
Le saviez vous ?
Le rôle d’Orphée entendu en cours est interprété par une grande chanteuse Maria Callasmais à l’origine cette mélodie était destinée à une voix de Castrat ( une voix d’homme très aigu ) car le publique appréciait ce type de voix.
A notre époque, il n’est pas rare que les rôles d’homme soient chantés par des femmes…C’est un rôle de théâtre mais chanté.
Définition de la mélodie : c’est quelque chose qu’on peut chanter. Une suite de sons de différentes hauteurs.
Au début du cours, lors de l’échauffement , nous avons chanté cette mélodie, tu la reconnais ?
Nous pouvons aussi préciser que leTEMPO est lent ce qui rajoute un caractère très expressif à cette mélodie.
DEFINITION : le TEMPO c’est la VITESSE à laquelle on joue une musique.
C’est sans doute ce qui est le plus difficile à percevoir et à respecter lorsqu’on joue à plusieurs..
La version scénique de l’air chanté en cours ensemble
Gluck orféo thème blog 2016
3ème écoute :
Lorsque nous perdons les repères d’une mélodie, d’un tempo, d’un rythme….Il s’agit d’une oeuvre du XXème siècle appelée MUSIQUE CONCRETE réalisée en 1953 par le compositeur Pierre HENRY
Le procédé d’écriture est totalement novateur pour l’époque. Essayons d’expliquer avec nos mots ce que nous entendons.
Nous avons écouté en cours à partir de la 13 min 43
le coin des collègues:
un grand merci à une collègue Joëlle plus connue sous le nom de Madame musique du collège Thomas Mann à Paris 13è pour la mise à disposition de ces cours.....Cela m'a permis en l'occurence de repenser l'évaluation, de changer mes habitudes (ça fait du bien), de gagner du temps pour la pratique ( je l'espère) , de dynamiser mon cours ( je le pense)...
B Créons !
En fin de cours , on a rassemblé un peu toutes les notions que nous avions abordées dans la séquence 1 ( nuance, tempo, mélodie, rythmes, hauteur, voix parlée , voix chantée) et on a improvisé en circle pour jouer avec la voix, les sons. Il ne nous restait pas beaucoup de temps…pour explorer …à peine 10 min
Pour garder une trace…j’ai utilisé l’application Keezy.
si vous souhaitez utiliser cette appli
car c’est très simple d’utilisation
clic sur l’image pour ouvrir le lien
Simple d’utilisation et gratuite…
elle permet de manipuler des boucles sonores qu’on enregistre….
on peut l’utiliser comme support pour d’autres improvisations…
merci à mon collégo-geek Nicolas pour ses idées
En attendant, et malgré le peu de temps qu’il restait le résultat est bientôt ici.
LES CREATIONS DES 6è2 ( bravo à eux pour votre efficacité )
LES CREATIONS DES 6è 1 tous aussi efficaces ! parfait..
LES CREATIONS DES 6è 3 tous aussi créatifs ! mais coincés par la pluie et du coup du manque d’epace pour enregistrer… et à 28 personnes c’est vite très compliqué ! Désolée les artistes d’avoir enregistré dans ces conditions !
les 6è4 ont réussi la mission en un seul cours : créer ! BRAVO
C. PRATIQUE VOCALE COLLECTIVE:
Après avoir chanté le thème de l’ouverture de l’ORFEO de Monterverdi avec une mélodie très rythmée et dynamiquePuis lors de l’échauffement vocal, la mélodie extraite de l‘opéra de Glück j’ai perdu mon Eurydice, au tempo lent et au caractère mélancolique.A présent, Toma les bâtisseurs de France qui appartient au répertoire de musique actuelle
D. PROJET MUSICAL : une mélodie que nous avons découvert le jour de la rentrée
E. LE COIN DES CURIEUX:
Tu es capable de définir ce qu’est une mélodie , un tempo, un rythme et une nuance…Alors à toi de jouer, de créer et de cliquer avec cette application ci-dessous
Merci à Valentin Leroux , prof de musique au collège Le breil à Nantes pour la mise en ligne de ces idées. Pour ceux qui ne connaissent pas c'est ici et à consommer sans modération. http://www.valentinleroux.fr/logiciels/
Bravo à tous les élèves que vous soyez solistes, chanteurs, slameurs, rapeurs, interprètes , danseurs.. un très beau spectacle où tout a fonctionné.
Autant dans la journée ce fut long , compliqué… vous avez répété dans des conditions difficiles ( par terre, dehors, au soleil) à défaut d’avoir une scène prête. Il n’y a eu qu’un et unique filage du spectacle…autant vous dire qu’avec la collègue nous n’étions pas très rassurées…
Autant le soir , vous avez été autonomes , attentifs, réactifs et tous les morceaux sont passés !
Bon on a eu quelques problèmes techniques, une scène pas prête le matin, des estrades absentes, le soir du spectacle des micros mal placés ou qui descendaient … 🙂 , des phrases oubliés..et moi je me suis trompée dans la direction sur Jackson j’ai lancé voix 1 alors que c’était la voix 2 …. 🙂 mais c’est un spectacle vivant,….un live
Pour ma part ce fut un réel plaisir de vous diriger, un grand merci pour ce moment partagé. Et mme Pujol a eu le même plaisir à vous accompagner. Bref :
un grand bravo à tous !
C’est un réel plaisir
de vous avoir comme élèves. Merci.
Mme Cazagou et Mme Pujol
quelques photos … Merci à l’autre Caz pour ses photos
On revoit tous les morceaux … car certains ont été travaillé au premier trimestre !
Un conseil écoutez les à nouveaux avant de venir à l’atelier, ce sera plus facile..
17 mai/18 mai
On ira et Utile…..aïe aïe aïe ça coince avec le groupe du jeudi …et aucunes élèves de 4è n’est venues…bref un choeur déséquilibré…pas cool les filles …sans prévenir à l’avance.
le groupe du vendredi était plus juste et plus à l’aise …ouf
24 mai/25 mai
Wind of change, they don’t car about us
une belle suprise on a enchaîné ces morceaux sans trop de difficultés !
31 mai/1juin
Imagine et un autre hiver
jeudi sur un autre hiver…on n’avait perdu les parties à deux voix… panique…et vraiment dommage. Car la chanson est très belle et notamment en polyphonie
10 élèves de 4è du collège Salinis présentent demain leur court métrage » Vi(e)de toi ».
Rencontres Lycéennes de Vidéo – 10 11 12 Mai 2018
Le thème proposé cette année estRENCONTRES
Les élèves ont travaillé sur la notion de portrait en musique
puis ils ont travaillé sur cette même notion de portrait mais par le biais des arts plastiques » ma vie dans une boîte »
Vous pouvez retrouver toute la démarche pédagogique ICI
Ensuite, par rapport à la qualité de leurs créations qu’elles soient musicales ou plastiques nous avons proposé de réunir leurs oeuvres sous forme d’une vidéo.
Je remercie vivement l’oeil experte de ma collègue Mme Cabanillas (AED au collège) pour la prise vidéo et le montage ainsi que M. Boulanger ( AED Tice ) pour l’aide au montage son ou comment ne plus galérer avec Audacity.
Et bravo à nos élèves je suis très fière d’eux et en plus c’est un groupe très agréable à gérer..bref que du plaisir !
Arrivée mercredi soir à Bagnères de Bigorre
Après la présentation de l’association qui nous accueille….Les concurrents viennent de toute la France et même de Bosnie et du Cambodge.. ! ( bon eux question budget ..impossible donc le film est parvenu mais pas les lycéens…)
puis soirée improvisation au Foyer du Lycée
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Jeudi matin..
frais et dispo (au moins les élèves 🙂 )
du coup en pleine forme ils se prennent au jeu des Non sens et des Vidéophages…
pour un…. court métrage réalisé pendant le festival
Atelier du jeudi après midi
jeu et direction d’acteurs
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ou animation
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Petite pause avec des Bosniaques ! et oui il y a des lycées français à travers le monde…
Vendredi
Notre court métrage est visionné à vers 10H… les élèves ont prévu une mise en espace pour présenter leur film…
Suspens..la tension monte..au lit tôt….00H23 ou presque mais par rapport aux lycéens, c’est tôt…
vendredi après midi
atelier sur le court métrage par un scenariste et réalisateur.
Même si c’était un peu dur vos enfants ont été super réactifs, ils ont posé des questions et interagis avec l’intervenant : bref ils ont été super.
Vendredi 17H
visionnage des derniers courts métrages de la sélection
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soir
ils sont cuits ! et n’ont pas souhaité ressortir pour visionner un long métrage …. ils sont restés dans la chambre à jouer, discuter… et nous dormiiiiiiiiiiir
samedi matin
on a voté pour les 3 courts métrages les plus réussis
là on va à la disupte lycéenne ( débat entre lycéens sur certains films …. )
Allez une dernière chanson pour clore le projet , il nous manque un peu de temps ( comme d’habitude….il n’y a pas une année où ce n’est pas la course… Sinon ça ne serait pas drôle pour les profs que nous sommes.
( si seulement on perdait des calories à courir autant ! même pas…)
Nous n’aurons qu’une séance avant la prochaine répétition inter-établissements pour le découvrir et un petit mois pour le travailler.
C’est une chanson du groupe mythique SCORPIONSqui a été écrite en l’honneur du Moscow Music and Peace Festival, un festival de musique regroupant plusieurs groupes de rock dont Scorpions et qui a eu lieu les 12 et 13 août 1989.
Il fut le premier événement de ce genre en Russie après la chute du Bloc Communiste et il devint un symbole de liberté.
C’est cette manifestation qui inspira à Klaus Meine la sublime chanson Wind Of Change sortie avec l’album Crazy World un an après.
En live…ce groupe était phénoménal
et quand cette chanson est sortie…à la télé passait ce clip…je m’en souviens encore..
I follow the Moskva Je longe la rivière Moskva Down to Gorky Park En direction du parc Gorky (1) Listening to the wind of change Tout en écoutant le vent du changement An August summer night Une nuit d’été d’août Soldiers passing by Des soldats défilent Listening to the wind of change Tout en écoutant le vent du changement
The world is closing in Le monde est sur le point de se renfermer Did you ever think As-tu déjà songé That we could be so close, like brothers Que nous pouvions être proches à ce point, tels des frères The future’s in the air Le futur est dans l’air I can feel it everywhere Je peux le ressentir en tout lieu Blowing with the wind of change Soufflant avec le vent du changement
(Chorus 1) (Refrain 1) Take me to the magic of the moment Abandonne-moi dans la magie du moment On a glory night Par une nuit glorieuse Where the children of tomorrow dream away Durant laquelle les enfants de demain se perdent en rêves In the wind of change Dans le vent du changement
Walking down the street Marcher dans la rue Distant memories Les souvenirs lointains Are buried in the past forever Sont enterrés dans le passé pour l’éternité I follow the Moskva Je longe la rivière Moskva Down to Gorky Park En direction du parc Gorky Listening to the wind of change Tout en écoutant le vent du changement
(Chorus 2) (Refrain 2) Take me to the magic of the moment Abandonne-moi dans la magie du moment On a glory night Par une nuit glorieuse Where the children of tomorrow share their dreams Durant laquelle les enfants de demain partagent leurs rêves With you and me Avec toi et avec moi
(Chorus 1) (Refrain 1)
The wind of change Le vent du changement Blows straight into the face of time Souffle droit dans le visage du temps Like a storm wind that will ring the freedom bell Tel une tornade qui sonnera les cloches de la liberté For peace of mind Pour la sérénité de l’esprit Let your balalaika sing Laisse ta balalaïka chanter (2) What my guitar wants to say Ce que ma guitare veut exprimer
C’est le projet d’une séquence conçue en collaboration par et pour les élèves de 4è du collège Salinis.
But :
Concevoir intégralement une séquence ( écoutes, projets collectifs et évaluation)
Créer une musique actuelle
Contraintes :
Trouver une problématique
Choisir les oeuvres de références pour les écoutes.
Créer un rap
L’interpréter à l’aide de l’application Music Maker Jam
A. Ecoutes :
1ère écoute : Nekfeu « Rêve d’avoir des rêves ».
Question : Pourquoi Nekfeu aborde la rêve dans son oeuvre ?
Paroles : analysons ensemble
Est-ce que tu t’es déjà senti vivre ou est-ce que t’essayes d’te persuader?
Dès le réveil avec des schémas scientifiques, la vie, un débat sans limite
Quand j’anticipe, souvent, j’aperçois les signes
J’aimerais me faire soigner mais, ici, y’a personne et
C’est la même chose pour tous les passants qui filent
On est tous uniques, désunis par les coups subis que Satan distille
« Tu verras quand tu seras grand, tu vas apprendre », disent-ils
Expliquez-moi pourquoi, l’adolescence, ça rend si triste
Quand le cadran se dissipe, faut qu’on avance si vite
Des combats insipides, malchance cyclique
Toi qui rêvais de grands espaces et n’as eu que des fenêtres
Aimerais-tu renaître et déserter ces rangs d’esclave?
La frontière est étroite entre ton rêve et les lois
Si tu les crois, commence à t’enterrer pour tempérer tes joies
On est dans le flou, au fil du jour en perpétuel flottement
Oui, mais je m’en fous, c’est carpe diem, on perd ses rêves au vent
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
Peut-être que tu crois que t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Ne crains plus les défaites
Les as-tu cru quand ils te disaient que toutes les luttes étaient vaines?
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
Peut-être que tu crois que t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves?
Celle qui m’a senti naître et m’a vu grandir centimètre par centimètre
M’a toujours dit « Rien ne sert d’avoir des projets sans t’y mettre »
Ma destination, un voyage, peu importe où le sentier mène
Leur liberté n’est qu’un mirage, les caméras, des sentinelles
Et j’en ai lu des livres, j’en avais des idées pourtant
Mais, voter, c’est décider de qui va décider pour toi
Et y’a plus d’aventures, les zones sont quadrillées
Même les professeurs ne sont plus bons qu’à trier
Alors faudra me dire, quel espoir d’avenir
Pour un gamin qui part dans le bâtiment en quatrième?
Dis-moi, que fait l’école à part te dompter?
Ils te diront que je suis naïf quand je parle de bonté
J’aime accompagner ceux d’mon clan qui graffent, certains titubent encore
À cause des matraques en titane des brigades anti-tag
Je fais du son pour plusieurs raisons
La première, c’est rendre les frérots fiers
C’est comme un sérum, mes pas résonnent dans le réseau ferroviaire
Graver des skeuds, faire groover son corps et graffer
Sensible à la beauté, même nos checks sont chorégraphiés
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
P’t-être que tu crois qu’t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Ne crains plus les défaites
Les as-tu cru quand ils te disaient que toutes les luttes étaient vaines?
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves?
Écoute, hier, j’étais petit, c’était tranquille, j’étais heureux
Cousin, avec mes coudières recousues, et puis j’ai grandi
J’ai vu les moyens m’flanquer une rouste, un frère s’noyer dans l’flacon
J’rêve qu’on ait nos maillots floqués, qu’il neige d’la maille en flocons
Les grands rackettent les petits blancs, moi, j’ai tout mis dans l’çon-cale
Et j’lâcherai rien, l’important, c’est d’garder son calme
J’t’avoue, j’ai fui des fois, et oui, j’ai pris des claques
Et, quand je rentrais en sang sous les cri des parents, j’étais privé d’parc
Maintenant, j’écris des pages, on m’a dit « Fais-le bien. »
Quand j’ai besoin de faire le vide, je fais le plein
Seul sur mon canap’ ‘vec une main sur le chibre
Je maudis le jour où j’ai commencé le shit
Trou d’mémoire avec la came, du mal à rester calme
Trop d’mes potes pètent des câbles, on nous ment sur les chiffres
Combien des miens finissent en cellule capitonnée?
À ma mort, je n’aurai rien, je veux être celui qu’a pu donner
J’ai fui leur vision maussade pour rejoindre les hommes sages
Les pieds enfouis sous le sable, je peux dormir sur mon sac
Sans un sous en poche, on trouve le moyen d’se laver quand même
J’aime vagabonder, j’me sens meilleur quand j’suis seul avec moi-même
J’ai emporté toute sorte de paquetage, j’ai fait du stop
Ceux qu’ont plus rien en stock ont toujours la notion de partage
Pour changer de vie, il suffit d’un choix
Parfois, faut fuir les grandes villes où personne ne vit la joie
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
P’t-être que tu crois qu’t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Ne crains plus les défaites
Les as-tu cru quand ils te disaient que toutes les luttes étaient vaines?
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves?
Padlet collaboratifd’écoutes complémentaires
construit par les élèves de 4è pour les élèves
1er groupe:
Alain , Raf , Cameron, Baptiste et Rusila.
God’s plan DRAKE I been movin’ calm, don’t start no trouble with me Tryna keep it peaceful is a struggle for me Don’t pull up at 6 AM to cuddle with me You know how I like it when you lovin’ on me I don’t wanna die for them to miss me Yes I see the things that they wishin’ on me Hope I got some brothers that outlive me They gon’ tell the story, shit was different with me
God’s plan, God’s plan I hold back, sometimes I won’t, yuh I feel good, sometimes I don’t, ay, don’t I finessed down Weston Road, ay, ‘nessed Might go down a G.O.D., yeah, wait I go hard on Southside G, yuh, Way I make sure that north-side eat And still
Bad things It’s a lot of bad things That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’ They wishin’ on me Bad things It’s a lot of bad things That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’ They wishin’ on me Yuh, ay, ay
She say, « Do you love me? » I tell her, « Only partly » I only love my bed and my momma, I’m sorry Fifty Dub, I even got it tatted on me 81, they’ll bring the crashers to the party And you know me Turn the O2 into the O3, dog Without 40, Oli’, there’d would be no me Imagine if I never met the broskies
God’s plan, God’s plan I can’t do this on my own, ay, no, ay Someone watchin’ this shit close, yep, close I’ve been me since Scarlett Road, ay, road, ay Might go down as G.O.D., yeah, wait I go hard on Southside G, ay, Way I make sure that north-side eat, yuh And still
Bad things It’s a lot of bad things That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’ They wishin’ on me Yeah, yeah Bad things It’s a lot of bad things That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’ They wishin’ on me Yeah
Drake. God’s plan
Ouais, ils font des vœux, des vœux, des vœux, des vœux Ils font des vœux pour moi
J’ai été calme, ne commence pas à me chercher des noises Essayer de garder mon calme est un combat pour moi Ne passe pas à 6 heures du mat pour me faire des câlins Tu sais combien j’aime ça quand tu m’aimes Je ne veux pas mourir pour pouvoir leur manquer Je crois voir les choses qu’ils souhaitent pour moi J’espère avoir des frères qui me survivront Ils raconteront l’histoire, différemment de moi
Le projet de Dieu, le projet de Dieu Je me retiens, parfois il n’en est rien (ouais) Je me sens bien, parfois moyen (oui, pas mieux) Avec élégance, j’ai parcouru Weston Road (oui, avec élégance) Je pourrais faire une pipe à un dieu du désir (c’est ça, patience) Je joue à fond les « beaux gosses » kéké (c’est ça, patience) Je m’assure de bien manger dans les quartiers nord Et encore…
De mauvaises choses C’est beaucoup de mauvaises choses Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent Qu’ils me souhaitent Des mauvaises choses Ça fait beaucoup de mauvaises choses Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent Qu’ils me souhaitent
Ouais, oui, oui
Elle me dit : « Tu m’aimes ? » ; je lui réponds : « En partie, seulement » J’aime seulement mon lit et ma maman, désolé « Fifty dub », je l’ai même fait tatouer sur moi Ils sont 81, ils amèneront des mecs qui s’incrusteront à ma soirée Et tu me connais Le chimiste le jour devient fêtard la nuit Sans Forty, Oli, je ne serais pas ce que je suis Imagine si je n’avais jamais rencontré un frérot comme lui
Le projet de Dieu, le projet de Dieu Je ne peux pas faire ça seul (oui, non, oui) Quelqu’un surveille ça de près (ouais, de près) Depuis Scarlett Road, je suis moi (oui, Road, oui)
Je pourrais faire une pipe à un dieu du désir (c’est ça, patience) Je joue à fond les « beaux gosses » kéké (c’est ça, patience) Je m’assure de bien manger dans les quartiers nord Et encore…
De mauvaises choses C’est beaucoup de mauvaises choses Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent Qu’ils me souhaitent Des mauvaises choses Ça fait beaucoup de mauvaises choses Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent Qu’ils me souhaitent Ouais
2ème groupe:
Damien, Mattéo, Justin, Edouard Malvin et Loïs
3ème groupe :
Nathan , Maximilien, Zakaria, Mathieu qui s’est rajouté 🙂 . Merci à Nathan pour le message + le lien + les paroles…il assure … lui 🙂 dommage il est pas en cours !
Paroles « Yeux disent » :
On sait très bien comment ça va finir
Recharge mes batteries, j’ai besoin de ton regard
Recharge mes batteries, recharge mes batteries
Enchanté, Antoine, je brise les rêves et les cœurs mais j’ai un bon fond, promis
Je voulais plus d’air, plus de distance, j’en ai juste un peu trop mis
Assis ensemble sans se dire un seul mot dans le tro-mé
Je pouvais devenir un artiste, alors je l’ai fait
Mais j’ai vu qu’elle avait mal sous le plexus, et mes excuses n’avaient plus un seul effet
Aïe, attention à ce que les cerveaux agités promettent
J’ai déjà menti, oui mais le jour où je lui ai dit que j’étais honnête, j’étais honnête
Aïe, comment on a fait pour atteindre ce stade ?
Ok, je suis peut-être peu stable, je sais plus si je veux renaître ou juste être une star
J’me suis perdu comme les lettres de Stan (aïe)
Un jour, elle m’a dit qu’elle souffrait, qu’c’était terrible dans sa tête
Mais ce jour là, je l’ai pas écoutée, j’avais des rimes dans la tête
Je parle trop souvent de ma musique, ça a peut-être un peu empiété
Je lui ai dit qu’elle était pas unique, ce soir elle dort avec sa fierté
Pas de vengeance, pas de sourires forcés
Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
J’ai craché des mots tranchants, fille n’a pas été blessée
Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
Oups, je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Hey
J’ai la belle vie, j’fais des bons morceaux, j’fais des bons concerts
J’écoute mes maquettes à fond, j’entends plus les bons conseils
J’ai la dalle comme ce con d’Luffy, faut que je comble le vide
L’image de soi-même, c’est précieux, quelques doutes et mes démons revenaient
Elle est belle mais si je regarde ses yeux, c’est peut-être juste pour y voir mon reflet
On a marché sans se dire un mot pendant des heures à Paris, aïe aïe aïe
Elle est irremplaçable, mais je m’en rendrai compte seulement quand elle sera partie
On profite jamais de ce qu’on a
J’ai cherché la réponse en fixant le plafond jusqu’à cinq heures
Le genre de problème qui casse un cœur
Merde
Pas de vengeance, pas de sourire forcés
Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
J’ai craché des mots tranchants, fille n’a pas été blessée
Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
Oups, je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Oups, je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Oups, je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Oups, je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
4è groupe : Bigflo et Oli – Papa avec leur père Fabian
Emilie Adam, Margaux Martin, Alexandre et Hadrien
5ème groupe
Gwladys, Ninon, Eline, Tiphaine, Elisa et Mister Mo qui travaille même pas avec nous mais passe d’un groupe à un autre !!!
B. Projet Vocal :
1ère étape
Pour lancer l’envie d’écrire , il a bien fallu trouver un thème . Ils ont eu à tirer aux hasard 5 images complètement différentes et écrire pour chaque image une phrase
c’est la première fois que j’utilise ce moyen pour lancer le thème.
On a distribué une carte par élève au hasard face cachée , ils devaient la retourner au même moment et écrire la phrase qui leur venait à l’esprit en regardant la photo.
On a fait ainsi pour 4 cartes, la 5è ils l’ont choisi par eux même.
Ils avaient ainsi sur leur cahier 5 phrases différentes.
2ème étape : structurer ses idées
La semaine suivante ( bein oui le temps passe à une vitesse ! ) ils ont expliqué le principe aux élèves absents ( c’est facile à rattraper pour eux) et ont du choisir une phrase ou une photo qui leur plaisait pour constituer le sujet du couplet 1
on a fait germer leur idée….c’est devenu un arbre ( procédé qui fonctionne bien, notamment avec des 3è)..un thème est constitué de 2 idées ( tronc) puis les branches poussent (5 branches) puis les rameaux ..( 3 nouvelles idées sur chaque branche) on se retrouve avec une quinzaine de mots.
3ème étape :
choisir quelle sera l’idée principale pour le couplet 1
donner son avis dans le couplet 2 .
et rajouter une contrainte d’écriture permettant de créer un lienavec la chanson de Nekfeu Rêve d’avoir des rêvesen insérant la phrase » j’ai un rêve… » ou en anglais » I have a dream… »
4ème étape : Trouver un beat pour poser votre rime.
Utilison vos portables en cours
car en cours de musique on BYOD ! ( Bring Your Own Device )
charger cette application sur ton téléphone pour s’entrainer tranquillement chez soi
Les élèves de segpa enchainant après mes élèves de 6è, ils ont eu envie de toucher du doigt les iPads et après tout pourquoi pas !
Tout est possible avec ce super groupe que j’ai depuis 3 ans.
Consignes :
Interpréter une chanson de manière collective.
Accompagner une chanson dans un projet collectif.
Apprendre utiliser les iPad en tant que musicien.
Transmettre ce que j’ai appris à un autre camarade.
Chanter de rythmique entre le couplet et le refrain.
1ère chanson
L’actualité aidant et comme ils ont entendu la chanson juste avant leurs ils ont eu envie de chanter….
allumer le feu !
vidéo ….bientôt…car ils se sont super bien débrouillés !
2ème chanson:
Mes 6è chantant dans l’escalier à la sortie de mon cours….. Les 3è egpa ont voulu après Johny Halliday eux aussi chanter dommage du jeune duo Toulousain BIG FLO et OLI
CONSIGNES:
chanter à deux voix le refrain
accompagner le couplet avec une rythmique
Changer d’accompagnement sur le refrain
Apprendre et transmettre à un copain ce que je sais faire avec l’iPad.
Une chanson de Mickael Jackson qui sera notre final du spectacle et qui sera accompagnée de la batucada Drum arrangé !
Et oui cette année la finale sera très rythmée.
La batucada c’est un ensemble de percussions brésiliennes…bon les musiciens viennent plutôt du Gers que du Brésil mais ils vont nous mettre l’ambiance !
Tiken Jah Fakoly, de son vrai nom Doumbia Moussa Fakoly est un chanteur de reggae. 
n’est pas sorcier !
sachons déjà les différences catégories qui constituent l’orchestre:
et les enrhumés de oreillers 
le cours est ici
A présent, 
Sinon ça ne serait pas drôle pour les profs que nous sommes.
