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5è, séquence I: Sur les routes de l’ Afrique
La musique du continent africain : traditionnelle ou moderne ?

Pour répondre à cette question:

A.Repères culturels :

Cette séquence sera abordée sous 3 axes
1. la musique TRADITIONNELLE jouée avec des instruments traditionnels, des objets de la vie ordinaire détournés et la voix).
2. la musique DE CEREMONIE souvent liée à la danse, à un moment important dans la vie d’un village ou d’une famille.
3. Et la musique DE VARIETE très proche de la musique occidentale que nous entendons à la radio.
B. Validation des compétences du socle commun

DOMAINE 2 : LES METHODES ET LES OUTILS POUR APPRENDRE

2.1 analyser des oeuvres musiciales en utilisant un vocabulaire précis

2.2 situer , comparer des musiques de styles proches ou éloignés pour construire des repères techniques et culturels.

C. Activité d’écoute:
- 1ère écoute : un extrait d’un documentaire sur l’ethnie Malinké de Guinée.
Repères culturels sur la Guinée :

l’Afrique compte 3 Guinée avec chacune une langue officielle différente résultant de l’époque coloniale:
1. La guinée Conakry ( le français ),
2. La Guinée Bissau ( le portugais )
3. La Guinée Equatoriale ( l’espagnol )
La Guinée-Conakry, appelée officiellement République de Guinée, est un pays d’Afrique de l’Ouest borné par l’océan Atlantique, limité au nord par le Sénégal, à l’est par le Mali, au sud-est par la Côte d’Ivoire et au sud par le Liberia et la Sierra Leone.

Les Malinkés présents dans cette vidéo sont un peuple présent principalement au Mali et en Guinée et de façon minoritaire au Sénégal, au Burkina Faso, en Côte d’Ivoire (Nord-Ouest autour d’Odienné) et en Guinée-Bissau. Les Malinkés sont aussi présents en petit groupe au nord de la Sierra Leone et du Libéria. On estime leur nombre à plus de 4 millions.

Pour les élèves qui ont encore la tête dans la valise et les élèves absents, le cours est ici

foli et wodabee

une vidéo proposée par un collègue du Cantal ( l’échange est une richesse, cultivons là !).
- 2ème écoute : la musique traditionnelle de cérémonie, les peuls du Niger.
Repères culturels :

Les peuls sont un peuple nomade et une fois l’an, à la fin de la saison des pluies, durant les six jours et les six nuits ils se réunissent pour une cérémonie.

C’est une grande cérémonie où chaque famille est représentée par ses plus beaux danseurs pour séduire et arranger des mariages.

Les danseurs arborent leurs colliers et leur parures et doivent se farder longtemps. Ils étalent sur leur visage du beurre mélangé à de l’ocre. Les yeux, les lèvres et les sourcils sont soulignés au charbon. Un trait jaune continu épouse la ligne dorsale du nez qu’il allonge.

La vidéo travaillée en cours

Les jeunes filles, parées d’innombrables bracelets, se préparent aux rites de la séduction.

Après la danse, elles choisiront celui qui, pour une nuit ou pour la vie, partagera leur couche.

Pour les curieux, ci-dessous, un documentaire très intéressant sur la vie de ces nomades et de leur tradition

.

pour les absents et les élèves ayant été victimes d’un ouragan, empêchant de trouver le dernier cours, c’est au dessus après la 1ère écoute.
- 3ème écoute: la musique actuelle
Travail en autonomie en salle informatique : ( n’oubliez pas vos écouteurs ! )

Dans sa chanson M’Bemba , le chanteur Djeli Moussa Condé utilise une kora , c’est un instrument traditionnel à cordes pincées qui se joue essentiellement avec les pouces et les index.

La caisse de résonance est formée par une calebasse évidée trouée à deux endroits : pour l’ouïe et pour permettre de passer et de fixer ainsi le manche.

La calebasse est recouverte d’une peau tendue lorsqu’elle est mouillée et qui façonnera le son ( le timbre…rien à voir avec la poste, c’est la particularité du son).

L’autre instrument traditionnel est la flûte Fulani qui peut porter différent nom en fonction de sa provenance. C’est une flûte fabriquée à partir d’une tige de mil dont l’embouchure latérale rappelle la flûte traversière occidentale et la flûte madingue.

Il n’y a pas de mécanisme comme la flûte occidentale et le nombre de trous peut varier en fonction de son origine.

djeli moussa konde PICASSO salle info

D. Pratique collective:

La musique africaine est une musique collective

alors nous aussi on va pratiquer ensemble !
- Elle participe à tous les moments importants de la vie quotidienne : cérémonies, fêtes, chant d’enfants, chant de travail et se transmet à l’oral.
- La voix est un des éléments clés, elle n’est pas travaillée comme en occident , elle est naturelle.
- Les instruments que nous allons utiliser dans cette séquence
retiens bien leur nom

tu vas en avoir besoin !

le djembé

est un instrument à caisse de résonance en bois, recouvert d’une peau de chèvre tendue avec un système de cordage.

On peut lui rajouter des « oreilles » , parties métalliques, avec des petits anneaux, sonnailles qui vont vibrer lors de l’utilisation du Djembé.

1ère chanson

Kids United Mama Africa

une chanson évoquant le partage par le biais de la musique.

2è chanson :

Tien Jah Fakoly évoque dans sa chanson le visa , le détroit de Gilbratar …

mais qu’est ce que c’est ?

Le VISA , le Passeport

Le visa Schengen est un document qui permet de circuler librement en France ou dans tout autre État de l’espace Schengen.

l’espace Schengen c’est espace de libre circulation des personnes entre les 26 États signataires de l’accord de Schengen, nom de la localité luxembourgeoise où il fut signé le 14 juin 1985.

Pour mieux comprendre la situation, regarde cette brève vidéo :

Migrants : la crise européenne expliquée en cartes par lemondefr

Le détroit de Gibraltar est un bras de mer séparant l’Europe de l’Afrique . Il est situé entre l’Espagne et le Maroc. Il permet le passage maritime entre la mer Méditerranée et l’océan Atlantique. C’est un des lieux les plus fréquentés par les navires dans le monde. Beaucoup de migrants essayent de franchir ce détroit dans des conditions infernales et risquées.

Pour faire un lien avec la chanson les bâtisseurs de France travaillée en cours… Découvrons la vie d’Ali, jeune migrant.

Le flux migratoire c’est accepter de mettre en jeu sa vie pour un monde meilleur. Nombreux sont morts, ont subi des violences physiques et morales, ont marché des milliers de km comme en témoigne ce jeune lycéen.

Ce court métrage a reçu le 1er prix du jury des rencontres lycéennes de Vidéo de Bagnères de Bigorre.

OUVREZ LES FRONTIERES TIKEN JAH FAKOLY blog 2014 2015

ouvrez-les-frontieres-blog-2016

pour les collègues passant par là,c’est une chanson qui fonctionne très bien . Si vous empruntez ma doc avec un petit message c’est toujours plus sympa… :-).

E. Bonus solidaire :

Tu trouveras ici un lien pour une association fondée par un collègue de math qui a enseigné à Salinis il y a quelques années.

Il part chaque été, en plus d’être ProfMonsieurPapaPompierVolontaire, enseigner les maths pendant ses vacances….et embarquent avec lui des bénévoles…..

http://www.ecolepourtousziniare.fr

F.BILAN DE SEQUENCE

J’écoute de nouvelles oeuvres et j’utilise mes connaissances pour choisir la musique que je préfère et argumenter.

la chanson populaire de SONA JOBARTEH , Gambia

OU

Le grand maître Mamady Keita et les musiciens traditionnels Mandingue

ou

la musique cérémonielle du Kumpo au Sénégal
1 septembre 2018
Chorale: Nous venons tous d’ailleurs

Une chanson interpétée par TOMA et harmonisée à 2 voix par ma collègue P.Pujol du collège Carnot/Vic qui ouvre à juste titre notre projet chorale dont le thème cette année est

nous venons tous d’ailleurs..

Une chanson très juste évoquant la diversité de sa population comme élément fondateur de notre pays.

30 août 2018
Segpa 3è, séquence 1 : La musique aide à vendre ?

Ceci est une adaptation de mon cours de 3è pour le cours de M. Ricaud, P.E au collège Salinis qui est heureux d’assurer le cours de musique cette année ! 🙂 Yes you can !

(suite…)

30 août 2018
Segpa 6è/5è, séquence 1 : Comment s’organise un orchestre ?
Ce cours est une adaptation de mon cours de 6ème pour ma collègue Mme Bornancin, PE au collège Salinis qui fonctionnera en Segpa avec un double niveau 6è/5è. Yes you can !

L’orchestre c’est pas sorcier !

et oui Jamie l’orchestre… n’est pas sorcier !

alors suivons-les

et complétons ensemble la fiche

CPS orchestre

Si vous voulez regarder l’émission en entier, c’est ci-dessous

Il y a tout de même beaucoup de notions à retenir ..

sachons déjà les différences catégories qui constituent l’orchestre:
- Cordes frottées
- les vents
- et les percussions
et c’est déjà pas si mal !
- Clic sur lien qui se cache derrière cette image pour entendre à la maison les instruments que tu aimes et être prêt pour l’évaluation Plickers
Merci à Mme Toupin, une collègue du Mans ,

pour le partage de ce lien très intéressant

A. ACTIVITE D’ECOUTES :

1ère écoute :l’orchestre à l’époque Baroque avec le compositeur Lully

Pour valider sans souci, tu sais que
- Lully était au service d’un ROI…lequel ?
- Que ce roi à créé le 1er orchestre pour régner sur le monde des arts de la danse et de la musique. Tu connais son nom à cet orchestre.
- Tu sais te repérer dans le temps et le placer à la bonne époque
- Et tu as découvert l’artisan qui fabrique les violons
Pour les absents et ceux dont une tornade a emporté le cahier , le cours est ICI

orchestre baroque blog 2015
- 2ème écoute : l’orchestre à la fin du XIXè siècle avec Richard Strauss
Richard Strauss est un compositeur prolifique et un grand chef d’orchestre qui utilise les sonorités de l’orchestre pour raconter une histoire:

il a écrit le poème symphonique dont les premières mesures évoquent le lever du soleil.

.

Allez élèves curieux du blog…je vous poserai quelques questions sur :
- Le nom du compositeur
- Puis l’époque à laquelle il appartient
- Comment on appelle lorsqu’une musique veut raconter une histoire..
- L’importance donner aux timbales
- Comment évolue cette oeuvre...entre le début et la fin de l’extrait.
pour les absents et les enrhumés de oreillers le cours est ici

Strauss Ainsi parlait Zarathoustra 2016
```
 
```
- 3ème et dernière écoute : l’orchestre au XXIème siècle avec Carl Craig
Lorsque Carl Craig utilise les nouvelles technologies pour apporter des nouvelles couleurs orchestrales.

pour les absents le cours est ici

carl Craig Versus technology

Pour les collègues passant par là, sachez que la cité de la musique met à disposition sur leur site des captations de concert vraiment intéressant

B. REVISONS ENSEMBLE

Regarde la vidéo ci-dessous…

mais tu connais déjà tout, j’en suis persuadée !
```
Merci à la collègue Sarah Toupin pour son travail
```
C. PRATIQUE VOCALE:

Suite à des problèmes au sein de son groupe, ma collègue a choisi de travailler sur un texte très connu des élèves primaires mais pas de ces élèves : de quoi lancer un échange sur le racisme.

Passant par là pour ma part, je vous propose une chanson qui a bien fonctionné avec mes élèves et qui permettent de placer une rythmique simple aux percussions.
30 août 2018
6è, séquence I : utilise-t-on la voix de la même façon ?
A. ACTIVITE D’ECOUTES
1ère écoute: chacun son rôle !

( sans l’aide de la vidéo en cours) :

L’interprétation en live du talentueux Faada Freddy.

Question : Combien de voix ? Ont-elles le même rôle ?

Pour la trace écrite, construisons-la ensemble à l’aide de cette courte vidéo : Qu’est ce qu’il vous semble important de retenir ?

merci à Damien Monceaux du collège de Misedon

pour cette capsule vidéo sur les tessiture.
- 2ème écoute : la formation de choeur
Cette oeuvre a été écrite en 1887 par Gabriel Fauré au XIXè. Il existe deux versions de cette oeuvre :

une pour petite orchestre réunissant des cordes, 2 hautbois, 2 flûtes, 2 clarinettes, 2 bassons et 2 cors)

et une 2ème (celle entendue en cours) est pour choeur Mixte et orchestre.

C’est à dire que c’est un ensemble de voix adultes réunissant des voix soprano, alto, ténor et basse.

La pavane : c’est à l’origine une lente danse de cour d’origine espagnole qui se dansait au XVIè siècle sur un rythme de procession: elle permettait aux danseurs de se pavaner, de s’échauffer et de se montrer.

Ecoutons à nouveau cette oeuvre et repérons ensemble les différentes hauteurs de voix à l’aide de la feuille donnée en cours

fauré pavane

3ème écoute : Les tessitures

Lorsque le travail de la voix permet d’obtenir certains timbres de voix

Le talent du chanteur Philipe Jaroussky, qui a une tessiture de contre ténor pour interpréter l’oeuvre de Vivaldi.

La tessiture : c’est l’étendue possible d’une voix. Ce qu’un chanteur ou une chanteuse est capable de chanter de la note la plus grave à la note la plus aiguë

Question : Quelle est la particularité de cette voix ?

bientôt….j’y travaille encore

4ème écoute : les voix dans le monde

Et si on partait sur les routes pour partir vers d’autres civilisations et notamment à Kiev en Ukraine avec le groupe Dakhabraka

Retrouve sur ta carte le pays d’origine de ces jolies chanteuses aux chapeaux

2 questions :
- Que remarquez vous lors de l’introduction de ce chant ?
- Que remarquez vous au niveau du timbre des chanteuses ?
bientôt….j’y travaille encore

B. PROJET COLLECTIF

Vous voilà partis en repérage pour vos prochaines vacances d’été.

Consignes:
- Créer un paysage sonore évoquant votre voyage et en utilisant uniquement la voix.
- Ce sera une production collective qui permettra au reste de la classe d’identifier le lieu.
- Ecrivez sur votre cahier un moyen graphique de retenir votre création.
- Localiser votre destination sur la carte du monde distribuée en cours.
Quelle destination ?

tirez une carte !
bientôt…en attendant la carte du monde de notre agence de voyage

carte du monde blog
```
Collègues passant par là
```
- Pour la capsule vidéo et cette idée de création de paysages sonores vocaux, tout le mérite à Damien Monceaux du collège de Misedon.
- Merci aussi à Romain Cahu pour son excellent site pédagogique qui m’ a donné l’envie de me lancer dans cette séquence !
- Merci au collègue Ziknico pour la découverte de Faada Freddy…de quoi renouveler mon approche..
C. PRATIQUE VOCALE:

Utilisons notre voix ! jouons avec ..

quelques traces sonores bientôt…..

6è1

6è2

6è3

6è4
1 août 2018
6è, séquence 1 : Comment décrire la musique ?
Pour répondre à cette question : il va nous falloir acquérir un peu de vocabulaire . Objectifs d’acquisition d’un vocabulaire musical :
1. les nuances
2. la mélodie
3. le tempo
4. le rythme
A. L’ACTIVITE D’ECOUTE
sur cette première séquence on va écouter 3 musiques très différentes en utilisant un vocabulaire précis.
- 1ère écoute :
Lorsque le compositeur Claudio Monteverdi écrit son oeuvre Orféo en 1607, il voulu la commencer avec puissance.

Les instruments à vent jouent lors de l’ouverture une mélodie imposante sur une NUANCE forte . Ce sont des cuivres ( trompettes , trombones) qui jouent puis l’ensemble de l’orchestre reprend la mélodie.
Définition de Nuance : c’est la puissance à laquelle on joue une oeuvre.

si tu as été absent(e), tu peux retrouver le cours ici. On va l’utiliser sur plusieurs séances. Donc il est important de le coller dans ton cahier

Monteverdi orféo ouverture trompette blog 2016

monterverdi orféo ouverture trombone blog 2016
```
Pour les collègues passant sur ce site, c'est la 2ème année que je fais ce cours, donc c'est à  améliorer...à faire évoluer.  Et ça serait super d'avoir votre propre version. J'ai pour ma part tellement appris en regardant les cours des autres !
```
Monterverdi et Glucke blog 2015

Monteverdi trompette trombone blog 2015
- 2ème écoute :
Le compositeur Gluck a adapté lui le mythe d’Orphée et Eurydice en 1762.

Nous sommes au XVIIIè siècle

La mélodie chantée ici J’ai perdu mon Eurydice est extraite de son opéra Orphée et Eurydice.

Elle possède un caractère triste car elle évoque le passage où Orphée et Eurydice reviennent des enfers vers le monde des vivants.

Orphée se lamente sur son sort et pleure l’absence de sa bien aimée et le deuil terrible pour lequel Orphée va se laisser succomber.

Le saviez vous ?

Le rôle d’Orphée entendu en cours est interprété par une grande chanteuse Maria Callas mais à l’origine cette mélodie était destinée à une voix de Castrat ( une voix d’homme très aigu ) car le publique appréciait ce type de voix.

A notre époque, il n’est pas rare que les rôles d’homme soient chantés par des femmes…C’est un rôle de théâtre mais chanté.

Définition de la mélodie : c’est quelque chose qu’on peut chanter. Une suite de sons de différentes hauteurs.

Au début du cours, lors de l’échauffement , nous avons chanté cette mélodie, tu la reconnais ?

Nous pouvons aussi préciser que le TEMPO est lent ce qui rajoute un caractère très expressif à cette mélodie.
DEFINITION : le TEMPO c’est la VITESSE à laquelle on joue une musique. C’est sans doute ce qui est le plus difficile à percevoir et à respecter lorsqu’on joue à plusieurs.. La version scénique de l’air chanté en cours ensemble Gluck orféo thème blog 2016
3ème écoute :
Lorsque nous perdons les repères d’une mélodie, d’un tempo, d’un rythme…. Il s’agit d’une oeuvre du XXème siècle appelée MUSIQUE CONCRETE réalisée en 1953 par le compositeur Pierre HENRY Le procédé d’écriture est totalement novateur pour l’époque. Essayons d’expliquer avec nos mots ce que nous entendons. Nous avons écouté en cours à partir de la 13 min 43
henry orphée et compétences socle blog 2016
```
le coin des collègues:
un grand merci à une collègue Joëlle plus connue sous le nom de Madame musique du collège Thomas Mann à Paris 13è pour la mise à disposition de ces cours.....

Cela m'a permis en l'occurence de repenser l'évaluation, de changer mes habitudes (ça fait du bien), de gagner du temps pour la pratique ( je l'espère) , de dynamiser mon cours ( je le pense)...
```
B Créons !
En fin de cours , on a rassemblé un peu toutes les notions que nous avions abordées dans la séquence 1 ( nuance, tempo, mélodie, rythmes, hauteur, voix parlée , voix chantée) et on a improvisé en circle pour jouer avec la voix, les sons. Il ne nous restait pas beaucoup de temps…pour explorer …à peine 10 min Pour garder une trace…j’ai utilisé l’application Keezy. si vous souhaitez utiliser cette appli car c’est très simple d’utilisation clic sur l’image pour ouvrir le lien
- Simple d’utilisation et gratuite…
- elle permet de manipuler des boucles sonores qu’on enregistre….
- on peut l’utiliser comme support pour d’autres improvisations…
```
merci à mon collégo-geek Nicolas pour ses idées
```
En attendant, et malgré le peu de temps qu’il restait le résultat est bientôt ici. LES CREATIONS DES 6è2 ( bravo à eux pour votre efficacité )

LES CREATIONS DES 6è 1 tous aussi efficaces ! parfait..

LES CREATIONS DES 6è 3 tous aussi créatifs ! mais coincés par la pluie et du coup du manque d’epace pour enregistrer… et à 28 personnes c’est vite très compliqué ! Désolée les artistes d’avoir enregistré dans ces conditions !

les 6è4 ont réussi la mission en un seul cours : créer ! BRAVO

C. PRATIQUE VOCALE COLLECTIVE:
Après avoir chanté le thème de l’ouverture de l’ORFEO de Monterverdi avec une mélodie très rythmée et dynamique Puis lors de l’échauffement vocal, la mélodie extraite de l‘opéra de Glück j’ai perdu mon Eurydice, au tempo lent et au caractère mélancolique. A présent, Toma les bâtisseurs de France qui appartient au répertoire de musique actuelle
D. PROJET MUSICAL : une mélodie que nous avons découvert le jour de la rentrée

E. LE COIN DES CURIEUX:
Tu es capable de définir ce qu’est une mélodie , un tempo, un rythme et une nuance…Alors à toi de jouer, de créer et de cliquer avec cette application ci-dessous
```
Merci à Valentin Leroux , prof de musique au collège Le breil à Nantes pour la mise en ligne de ces idées. Pour ceux qui ne connaissent pas c'est ici  et à consommer sans modération.  http://www.valentinleroux.fr/logiciels/
```
3 juillet 2018
Sur scène…

Merci à E. Veneau pour la photo.

Vous avez été FABULEUX !

Bravo à tous les élèves que vous soyez solistes, chanteurs, slameurs, rapeurs, interprètes , danseurs.. un très beau spectacle où tout a fonctionné.

Autant dans la journée ce fut long , compliqué… vous avez répété dans des conditions difficiles ( par terre, dehors, au soleil) à défaut d’avoir une scène prête. Il n’y a eu qu’un et unique filage du spectacle…autant vous dire qu’avec la collègue nous n’étions pas très rassurées…

Autant le soir , vous avez été autonomes , attentifs, réactifs et tous les morceaux sont passés !

Bon on a eu quelques problèmes techniques, une scène pas prête le matin, des estrades absentes, le soir du spectacle des micros mal placés ou qui descendaient … 🙂 , des phrases oubliés..et moi je me suis trompée dans la direction sur Jackson j’ai lancé voix 1 alors que c’était la voix 2 …. 🙂 mais c’est un spectacle vivant,….un live

Pour ma part ce fut un réel plaisir de vous diriger, un grand merci pour ce moment partagé. Et mme Pujol a eu le même plaisir à vous accompagner. Bref :

un grand bravo à tous !

C’est un réel plaisir

de vous avoir comme élèves. Merci.

Mme Cazagou et Mme Pujol

quelques photos … Merci à l’autre Caz pour ses photos

école Sonia Baro

école Sonia Baro

école Sonia Baro

école Sonia Baro

école Sonia Baro

école Sonia Baro

école Sonia Baro

école Sonia Baro

école Sonia Baro

auteure, interprète

école Sonia Baro

école Sonia Baro

école Sonia Baro

école Sonia Baro

école Sonia Baro

école Sonia Baro

école Sonia Baro

drum arrangé

Drum arrangé

20 juin 2018
5è, Séquence 4 des 5è3 : VOX SALINIS
Question : Comment interpréter son texte pour lui donner une valeur expressive ?

A. ACTIVITE D’ECOUTE:

1ère écoute :

Grand corps malade,

le blues de l’instituteur

question :

Pourquoi ce chanteur a-t-il choisi ce style d’accompagnement pour sa chanson ?

2ème écoute :

Youkali,

de Kurt Weill

dans l’interprétation de Barbara Hanningan

Question :

Qu’est ce que la partie instrumentale apporte à cette interprétation ?

3ème écoute

Tu es mon autre

de Maurane

Question :

Quelle est la particularité de la ligne mélodique de ce duo ?

et à votre avis pourquoi ?

B. Projet collectif de fin d’année.

Te voilà producteur de musique !

Tu as dans ton studio d’enregistrement
- Le parolier/auteur (celui/celle qui a écrit les paroles et qui va aider à les techniciens pour le choix de la musique)
- Les deux interprètes (ceux/celles qui vont poser sa voix sur une partie instrumentale)
- Le/la technicien(ne) Et L’aide technicien(ne) (ceux qui maîtrisent l’application GarageBand et l’iPad)
- Le/la secrétaire (celui /celle qui va mettre en format pdf ou odp le texte et l’envoyer sur le padlet ou/et sur l’ENT)
Tu dois tout mettre en oeuvre pour créer un slam pour Vox SALINIS 2018 ! en utilisant un texte poétique travaillé en cours de français .

En attendant la scène… il faut pouvoir remplir les consignes de la fiche technique

La seule grosse contrainte c’est le temps qu’il nous reste avant la représentation !!

Il ont relevé le défi en 2 cours !!! autant le précédent cours fut épique, et les élèves peu autonomes

autant celui de vendredi dernier fut SUPER !

C. Les enregistrements :

Alors bien entendu ce n’est pas parfait, il reste du travail notamment
- Pour l’intensité de la voix en elle même.
- Pour que la mise en voix pour qu’elle soit intéressante.
- Et la partie instrumentale mieux calée… Certains changements d’accords sont mal placés ou répétitifs.
- Mais néanmoins vous y êtes arrivés et je suis très fière de vous.
Dans le cadre de Vox Salinis, les élèves de 6è4 ont choisi d’élire le 3è groupe :
- Car on entend bien les paroles
- Pour sa fluidité.
- La création musicale.
- Pour la manière dont s’est récité.
Total des points:
- 1ère oeuvre : 42 points
- 2ème oeuvre 59 points
- 3ème oeuvre: 85 points
- 4ème oeuvre: 33 points
- 5ème oeuvre: 34 points
Bravo à tous ! et merci à mes jurys 🙂

slam travail en îlot

En attendant le résultat des votes pour les enregistrements …

quand la chanson française met à l’honneur la poésie, juste pour le plaisir
3 juin 2018
CHORALE : il reste un mois … !
On revoit tous les morceaux … car certains ont été travaillé au premier trimestre !

Un conseil écoutez les à nouveaux avant de venir à l’atelier, ce sera plus facile..
```
17 mai/18 mai
```
On ira et Utile…..aïe aïe aïe ça coince avec le groupe du jeudi …et aucunes élèves de 4è n’est venues…bref un choeur déséquilibré…pas cool les filles …sans prévenir à l’avance.

le groupe du vendredi était plus juste et plus à l’aise …ouf
```
24 mai/25 mai
```
Wind of change, they don’t car about us

une belle suprise on a enchaîné ces morceaux sans trop de difficultés !
```
31 mai/1juin
```
Imagine et un autre hiver

jeudi sur un autre hiver…on n’avait perdu les parties à deux voix… panique…et vraiment dommage. Car la chanson est très belle et notamment en polyphonie
```
7 juin/8 juin
```
Il est ou le bonheur et aux arbres citoyens
```
14 juin/15 juin
```
tous les morceaux !
21 mai 2018
Les 4è présentent leur court métrage.
Dans le cadre des rencontres lycéennes de Vidéo,

10 élèves de 4è du collège Salinis présentent demain leur court métrage » Vi(e)de toi ».

Rencontres Lycéennes de Vidéo – 10 11 12 Mai 2018

Le thème proposé cette année est RENCONTRES

Les élèves ont travaillé sur la notion de portrait en musique

puis ils ont travaillé sur cette même notion de portrait mais par le biais des arts plastiques » ma vie dans une boîte »

Vous pouvez retrouver toute la démarche pédagogique ICI

Ensuite, par rapport à la qualité de leurs créations qu’elles soient musicales ou plastiques nous avons proposé de réunir leurs oeuvres sous forme d’une vidéo.

Je remercie vivement l’oeil experte de ma collègue Mme Cabanillas (AED au collège) pour la prise vidéo et le montage ainsi que M. Boulanger ( AED Tice ) pour l’aide au montage son ou comment ne ~~plus~~ galérer avec Audacity.

Et bravo à nos élèves je suis très fière d’eux et en plus c’est un groupe très agréable à gérer..bref que du plaisir !

Arrivée mercredi soir à Bagnères de Bigorre

Après la présentation de l’association qui nous accueille….Les concurrents viennent de toute la France et même de Bosnie et du Cambodge.. ! ( bon eux question budget ..impossible donc le film est parvenu mais pas les lycéens…)

puis soirée improvisation au Foyer du Lycée

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Jeudi matin..

frais et dispo (au moins les élèves 🙂 )

du coup en pleine forme ils se prennent au jeu des Non sens et des Vidéophages…

pour un…. court métrage réalisé pendant le festival

Atelier du jeudi après midi
- jeu et direction d’acteurs
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ou animation

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Petite pause avec des Bosniaques ! et oui il y a des lycées français à travers le monde…

Vendredi

Notre court métrage est visionné à vers 10H… les élèves ont prévu une mise en espace pour présenter leur film…

Suspens..la tension monte..au lit tôt….00H23 ou presque mais par rapport aux lycéens, c’est tôt…

vendredi après midi

atelier sur le court métrage par un scenariste et réalisateur.

Même si c’était un peu dur vos enfants ont été super réactifs, ils ont posé des questions et interagis avec l’intervenant : bref ils ont été super.

Vendredi 17H

visionnage des derniers courts métrages de la sélection

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soir

ils sont cuits ! et n’ont pas souhaité ressortir pour visionner un long métrage …. ils sont restés dans la chambre à jouer, discuter… et nous dormiiiiiiiiiiir

samedi matin

on a voté pour les 3 courts métrages les plus réussis

là on va à la disupte lycéenne ( débat entre lycéens sur certains films …. )

nos élèves sont pas angoissés

samedi après midi…

les thermes..
11 mai 2018
Chorale : Wind of change

Allez une dernière chanson pour clore le projet , il nous manque un peu de temps ( comme d’habitude….il n’y a pas une année où ce n’est pas la course… Sinon ça ne serait pas drôle pour les profs que nous sommes.

( si seulement on perdait des calories à courir autant ! même pas…)

Nous n’aurons qu’une séance avant la prochaine répétition inter-établissements pour le découvrir et un petit mois pour le travailler.

C’est une chanson du groupe mythique SCORPIONS qui a été écrite en l’honneur du Moscow Music and Peace Festival, un festival de musique regroupant plusieurs groupes de rock dont Scorpions et qui a eu lieu les 12 et 13 août 1989.

Il fut le premier événement de ce genre en Russie après la chute du Bloc Communiste et il devint un symbole de liberté.

C’est cette manifestation qui inspira à Klaus Meine la sublime chanson Wind Of Change sortie avec l’album Crazy World un an après.

En live…ce groupe était phénoménal

et quand cette chanson est sortie…à la télé passait ce clip…je m’en souviens encore..

I follow the Moskva
Je longe la rivière Moskva
Down to Gorky Park
En direction du parc Gorky (1)
Listening to the wind of change
Tout en écoutant le vent du changement
An August summer night
Une nuit d’été d’août
Soldiers passing by
Des soldats défilent
Listening to the wind of change
Tout en écoutant le vent du changement

The world is closing in
Le monde est sur le point de se renfermer
Did you ever think
As-tu déjà songé
That we could be so close, like brothers
Que nous pouvions être proches à ce point, tels des frères
The future’s in the air
Le futur est dans l’air
I can feel it everywhere
Je peux le ressentir en tout lieu
Blowing with the wind of change
Soufflant avec le vent du changement

(Chorus 1)
(Refrain 1)
Take me to the magic of the moment
Abandonne-moi dans la magie du moment
On a glory night
Par une nuit glorieuse
Where the children of tomorrow dream away
Durant laquelle les enfants de demain se perdent en rêves
In the wind of change
Dans le vent du changement

Walking down the street
Marcher dans la rue
Distant memories
Les souvenirs lointains
Are buried in the past forever
Sont enterrés dans le passé pour l’éternité
I follow the Moskva
Je longe la rivière Moskva
Down to Gorky Park
En direction du parc Gorky
Listening to the wind of change
Tout en écoutant le vent du changement

(Chorus 2)
(Refrain 2)
Take me to the magic of the moment
Abandonne-moi dans la magie du moment
On a glory night
Par une nuit glorieuse
Where the children of tomorrow share their dreams
Durant laquelle les enfants de demain partagent leurs rêves
With you and me
Avec toi et avec moi

(Chorus 1)
(Refrain 1)

The wind of change
Le vent du changement
Blows straight into the face of time
Souffle droit dans le visage du temps
Like a storm wind that will ring the freedom bell
Tel une tornade qui sonnera les cloches de la liberté
For peace of mind
Pour la sérénité de l’esprit
Let your balalaika sing
Laisse ta balalaïka chanter (2)
What my guitar wants to say
Ce que ma guitare veut exprimer

wind of change 2

tout le mérite pour cette adaptation à 2 voix à ma collègue Patricia Pujol avec laquelle j’ai la chance de travailler depuis de longues années.

Alors collègues passant par là , si vous prenez cette partition vous nous proposez quoi en retour ?

26 avril 2018
4ème Séquence IV collaborative
C’est le projet d’une séquence conçue en collaboration par et pour les élèves de 4è du collège Salinis.

But :
- Concevoir intégralement une séquence ( écoutes, projets collectifs et évaluation)
- Créer une musique actuelle
Contraintes :
- Trouver une problématique
- Choisir les oeuvres de références pour les écoutes.
- Créer un rap
- L’interpréter à l’aide de l’application Music Maker Jam
A. Ecoutes :

1ère écoute : Nekfeu « Rêve d’avoir des rêves ».

Question : Pourquoi Nekfeu aborde la rêve dans son oeuvre ?

Paroles : analysons ensemble

Est-ce que tu t’es déjà senti vivre ou est-ce que t’essayes d’te persuader?
Dès le réveil avec des schémas scientifiques, la vie, un débat sans limite
Quand j’anticipe, souvent, j’aperçois les signes
J’aimerais me faire soigner mais, ici, y’a personne et
C’est la même chose pour tous les passants qui filent
On est tous uniques, désunis par les coups subis que Satan distille
« Tu verras quand tu seras grand, tu vas apprendre », disent-ils
Expliquez-moi pourquoi, l’adolescence, ça rend si triste
Quand le cadran se dissipe, faut qu’on avance si vite
Des combats insipides, malchance cyclique
Toi qui rêvais de grands espaces et n’as eu que des fenêtres
Aimerais-tu renaître et déserter ces rangs d’esclave?
La frontière est étroite entre ton rêve et les lois
Si tu les crois, commence à t’enterrer pour tempérer tes joies
On est dans le flou, au fil du jour en perpétuel flottement
Oui, mais je m’en fous, c’est carpe diem, on perd ses rêves au vent

Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
Peut-être que tu crois que t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Ne crains plus les défaites
Les as-tu cru quand ils te disaient que toutes les luttes étaient vaines?
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
Peut-être que tu crois que t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves?

Celle qui m’a senti naître et m’a vu grandir centimètre par centimètre
M’a toujours dit « Rien ne sert d’avoir des projets sans t’y mettre »
Ma destination, un voyage, peu importe où le sentier mène
Leur liberté n’est qu’un mirage, les caméras, des sentinelles
Et j’en ai lu des livres, j’en avais des idées pourtant
Mais, voter, c’est décider de qui va décider pour toi
Et y’a plus d’aventures, les zones sont quadrillées
Même les professeurs ne sont plus bons qu’à trier
Alors faudra me dire, quel espoir d’avenir
Pour un gamin qui part dans le bâtiment en quatrième?
Dis-moi, que fait l’école à part te dompter?
Ils te diront que je suis naïf quand je parle de bonté
J’aime accompagner ceux d’mon clan qui graffent, certains titubent encore
À cause des matraques en titane des brigades anti-tag
Je fais du son pour plusieurs raisons
La première, c’est rendre les frérots fiers
C’est comme un sérum, mes pas résonnent dans le réseau ferroviaire
Graver des skeuds, faire groover son corps et graffer
Sensible à la beauté, même nos checks sont chorégraphiés

Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
P’t-être que tu crois qu’t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Ne crains plus les défaites
Les as-tu cru quand ils te disaient que toutes les luttes étaient vaines?
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves?

Écoute, hier, j’étais petit, c’était tranquille, j’étais heureux
Cousin, avec mes coudières recousues, et puis j’ai grandi
J’ai vu les moyens m’flanquer une rouste, un frère s’noyer dans l’flacon
J’rêve qu’on ait nos maillots floqués, qu’il neige d’la maille en flocons
Les grands rackettent les petits blancs, moi, j’ai tout mis dans l’çon-cale
Et j’lâcherai rien, l’important, c’est d’garder son calme
J’t’avoue, j’ai fui des fois, et oui, j’ai pris des claques
Et, quand je rentrais en sang sous les cri des parents, j’étais privé d’parc
Maintenant, j’écris des pages, on m’a dit « Fais-le bien. »
Quand j’ai besoin de faire le vide, je fais le plein
Seul sur mon canap’ ‘vec une main sur le chibre
Je maudis le jour où j’ai commencé le shit
Trou d’mémoire avec la came, du mal à rester calme
Trop d’mes potes pètent des câbles, on nous ment sur les chiffres
Combien des miens finissent en cellule capitonnée?
À ma mort, je n’aurai rien, je veux être celui qu’a pu donner
J’ai fui leur vision maussade pour rejoindre les hommes sages
Les pieds enfouis sous le sable, je peux dormir sur mon sac
Sans un sous en poche, on trouve le moyen d’se laver quand même
J’aime vagabonder, j’me sens meilleur quand j’suis seul avec moi-même
J’ai emporté toute sorte de paquetage, j’ai fait du stop
Ceux qu’ont plus rien en stock ont toujours la notion de partage
Pour changer de vie, il suffit d’un choix
Parfois, faut fuir les grandes villes où personne ne vit la joie

Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
P’t-être que tu crois qu’t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Ne crains plus les défaites
Les as-tu cru quand ils te disaient que toutes les luttes étaient vaines?
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves?

Padlet collaboratif d’écoutes complémentaires

construit par les élèves de 4è pour les élèves

1er groupe:

Alain , Raf , Cameron, Baptiste et Rusila.

God’s plan DRAKE
I been movin’ calm, don’t start no trouble with me
Tryna keep it peaceful is a struggle for me
Don’t pull up at 6 AM to cuddle with me
You know how I like it when you lovin’ on me
I don’t wanna die for them to miss me
Yes I see the things that they wishin’ on me
Hope I got some brothers that outlive me
They gon’ tell the story, shit was different with me

God’s plan, God’s plan
I hold back, sometimes I won’t, yuh
I feel good, sometimes I don’t, ay, don’t
I finessed down Weston Road, ay, ‘nessed
Might go down a G.O.D., yeah, wait
I go hard on Southside G, yuh, Way
I make sure that north-side eat
And still

Bad things
It’s a lot of bad things
That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’
They wishin’ on me
Bad things
It’s a lot of bad things
That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’
They wishin’ on me
Yuh, ay, ay

She say, « Do you love me? » I tell her, « Only partly »
I only love my bed and my momma, I’m sorry
Fifty Dub, I even got it tatted on me
81, they’ll bring the crashers to the party
And you know me
Turn the O2 into the O3, dog
Without 40, Oli’, there’d would be no me
Imagine if I never met the broskies

God’s plan, God’s plan
I can’t do this on my own, ay, no, ay
Someone watchin’ this shit close, yep, close
I’ve been me since Scarlett Road, ay, road, ay
Might go down as G.O.D., yeah, wait
I go hard on Southside G, ay, Way
I make sure that north-side eat, yuh
And still

Bad things
It’s a lot of bad things
That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’
They wishin’ on me
Yeah, yeah
Bad things
It’s a lot of bad things
That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’
They wishin’ on me
Yeah

Drake. God’s plan

Ouais, ils font des vœux, des vœux, des vœux, des vœux
Ils font des vœux pour moi

J’ai été calme, ne commence pas à me chercher des noises
Essayer de garder mon calme est un combat pour moi
Ne passe pas à 6 heures du mat pour me faire des câlins
Tu sais combien j’aime ça quand tu m’aimes
Je ne veux pas mourir pour pouvoir leur manquer
Je crois voir les choses qu’ils souhaitent pour moi
J’espère avoir des frères qui me survivront
Ils raconteront l’histoire, différemment de moi

Le projet de Dieu, le projet de Dieu
Je me retiens, parfois il n’en est rien (ouais)
Je me sens bien, parfois moyen (oui, pas mieux)
Avec élégance, j’ai parcouru Weston Road (oui, avec élégance)
Je pourrais faire une pipe à un dieu du désir (c’est ça, patience)
Je joue à fond les « beaux gosses » kéké (c’est ça, patience)
Je m’assure de bien manger dans les quartiers nord
Et encore…

De mauvaises choses
C’est beaucoup de mauvaises choses
Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent
Qu’ils me souhaitent
Des mauvaises choses
Ça fait beaucoup de mauvaises choses
Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent
Qu’ils me souhaitent

Ouais, oui, oui

Elle me dit : « Tu m’aimes ? » ; je lui réponds : « En partie, seulement »
J’aime seulement mon lit et ma maman, désolé
« Fifty dub », je l’ai même fait tatouer sur moi
Ils sont 81, ils amèneront des mecs qui s’incrusteront à ma soirée
Et tu me connais
Le chimiste le jour devient fêtard la nuit
Sans Forty, Oli, je ne serais pas ce que je suis
Imagine si je n’avais jamais rencontré un frérot comme lui

Le projet de Dieu, le projet de Dieu
Je ne peux pas faire ça seul (oui, non, oui)
Quelqu’un surveille ça de près (ouais, de près)
Depuis Scarlett Road, je suis moi (oui, Road, oui)

Je pourrais faire une pipe à un dieu du désir (c’est ça, patience)
Je joue à fond les « beaux gosses » kéké (c’est ça, patience)
Je m’assure de bien manger dans les quartiers nord
Et encore…

De mauvaises choses
C’est beaucoup de mauvaises choses
Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent
Qu’ils me souhaitent
Des mauvaises choses
Ça fait beaucoup de mauvaises choses
Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent
Qu’ils me souhaitent
Ouais

2ème groupe:

Damien, Mattéo, Justin, Edouard Malvin et Loïs

3ème groupe :

Nathan , Maximilien, Zakaria, Mathieu qui s’est rajouté 🙂 . Merci à Nathan pour le message + le lien + les paroles…il assure … lui 🙂 dommage il est pas en cours !

Paroles « Yeux disent » :

On sait très bien comment ça va finir

Recharge mes batteries, j’ai besoin de ton regard
Recharge mes batteries, recharge mes batteries
Enchanté, Antoine, je brise les rêves et les cœurs mais j’ai un bon fond, promis
Je voulais plus d’air, plus de distance, j’en ai juste un peu trop mis
Assis ensemble sans se dire un seul mot dans le tro-mé
Je pouvais devenir un artiste, alors je l’ai fait
Mais j’ai vu qu’elle avait mal sous le plexus, et mes excuses n’avaient plus un seul effet
Aïe, attention à ce que les cerveaux agités promettent
J’ai déjà menti, oui mais le jour où je lui ai dit que j’étais honnête, j’étais honnête
Aïe, comment on a fait pour atteindre ce stade ?
Ok, je suis peut-être peu stable, je sais plus si je veux renaître ou juste être une star
J’me suis perdu comme les lettres de Stan (aïe)
Un jour, elle m’a dit qu’elle souffrait, qu’c’était terrible dans sa tête
Mais ce jour là, je l’ai pas écoutée, j’avais des rimes dans la tête
Je parle trop souvent de ma musique, ça a peut-être un peu empiété
Je lui ai dit qu’elle était pas unique, ce soir elle dort avec sa fierté

Pas de vengeance, pas de sourires forcés

Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
J’ai craché des mots tranchants, fille n’a pas été blessée
Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
Oups, je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur

Hey
J’ai la belle vie, j’fais des bons morceaux, j’fais des bons concerts
J’écoute mes maquettes à fond, j’entends plus les bons conseils
J’ai la dalle comme ce con d’Luffy, faut que je comble le vide
L’image de soi-même, c’est précieux, quelques doutes et mes démons revenaient
Elle est belle mais si je regarde ses yeux, c’est peut-être juste pour y voir mon reflet
On a marché sans se dire un mot pendant des heures à Paris, aïe aïe aïe
Elle est irremplaçable, mais je m’en rendrai compte seulement quand elle sera partie
On profite jamais de ce qu’on a
J’ai cherché la réponse en fixant le plafond jusqu’à cinq heures
Le genre de problème qui casse un cœur
Merde

Pas de vengeance, pas de sourire forcés
Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
J’ai craché des mots tranchants, fille n’a pas été blessée
Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
Oups, je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Oups, je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Oups, je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Oups, je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe

4è groupe : Bigflo et Oli – Papa avec leur père Fabian

Emilie Adam, Margaux Martin, Alexandre et Hadrien

5ème groupe

Gwladys, Ninon, Eline, Tiphaine, Elisa et Mister Mo qui travaille même pas avec nous mais passe d’un groupe à un autre !!!

B. Projet Vocal :

1ère étape

Pour lancer l’envie d’écrire , il a bien fallu trouver un thème . Ils ont eu à tirer aux hasard 5 images complètement différentes et écrire pour chaque image une phrase

4è idee rap
```
collègues passant sur ce blog
```
c’est la première fois que j’utilise ce moyen pour lancer le thème.
- On a distribué une carte par élève au hasard face cachée , ils devaient la retourner au même moment et écrire la phrase qui leur venait à l’esprit en regardant la photo.
- On a fait ainsi pour 4 cartes, la 5è ils l’ont choisi par eux même.
- Ils avaient ainsi sur leur cahier 5 phrases différentes.
2ème étape : structurer ses idées
- La semaine suivante ( bein oui le temps passe à une vitesse ! ) ils ont expliqué le principe aux élèves absents ( c’est facile à rattraper pour eux) et ont du choisir une phrase ou une photo qui leur plaisait pour constituer le sujet du couplet 1
- on a fait germer leur idée….c’est devenu un arbre ( procédé qui fonctionne bien, notamment avec des 3è)..un thème est constitué de 2 idées ( tronc) puis les branches poussent (5 branches) puis les rameaux ..( 3 nouvelles idées sur chaque branche) on se retrouve avec une quinzaine de mots.
3ème étape :
- choisir quelle sera l’idée principale pour le couplet 1
- donner son avis dans le couplet 2 .
- et rajouter une contrainte d’écriture permettant de créer un lien avec la chanson de Nekfeu Rêve d’avoir des rêves en insérant la phrase » j’ai un rêve… » ou en anglais » I have a dream… »
4ème étape : Trouver un beat pour poser votre rime.

Utilison vos portables en cours

car en cours de musique on BYOD ! ( Bring Your Own Device )

charger cette application sur ton téléphone pour s’entrainer tranquillement chez soi

ou

utilise les iPad en cours

https://www.microsoft.com/fr-fr/store/p/music-maker-jam/9wzdncrfj9z5

ou

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.magix.android.mmjam&hl=fr

pour ceux qui aiment les pommes

https://itunes.apple.com/fr/app/music-maker-jam/id880929886?platform=iphone&preserveScrollPosition=true#platform/iphone
11 avril 2018
3è egpa séquence 3 : musique connectée
Les élèves de segpa enchainant après mes élèves de 6è, ils ont eu envie de toucher du doigt les iPads et après tout pourquoi pas !

Tout est possible avec ce super groupe que j’ai depuis 3 ans.

Consignes :
- Interpréter une chanson de manière collective.
- Accompagner une chanson dans un projet collectif.
- Apprendre utiliser les iPad en tant que musicien.
- Transmettre ce que j’ai appris à un autre camarade.
- Chanter de rythmique entre le couplet et le refrain.
1ère chanson

L’actualité aidant et comme ils ont entendu la chanson juste avant leurs ils ont eu envie de chanter….

allumer le feu !

vidéo ….bientôt…car ils se sont super bien débrouillés !

2ème chanson:

Mes 6è chantant dans l’escalier à la sortie de mon cours….. Les 3è egpa ont voulu après Johny Halliday eux aussi chanter dommage du jeune duo Toulousain BIG FLO et OLI

CONSIGNES:
- chanter à deux voix le refrain
- accompagner le couplet avec une rythmique
- Changer d’accompagnement sur le refrain
- Apprendre et transmettre à un copain ce que je sais faire avec l’iPad.
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28 mars 2018
Chorale : des hommes pareils

Une chanson de Françis Cabrel

une très jolie interprétation ci -dessous à écouter sans modération.

8 février 2018
Chorale : il est où le bonheur ?

Une chanson de Christophe Maé

Dans une version live…

Dans la version clip

7 février 2018
Chorale : They don’t car about us

Une chanson de Mickael Jackson qui sera notre final du spectacle et qui sera accompagnée de la batucada Drum arrangé !

Et oui cette année la finale sera très rythmée.

La batucada c’est un ensemble de percussions brésiliennes…bon les musiciens viennent plutôt du Gers que du Brésil mais ils vont nous mettre l’ambiance !

une version des kids united…

7 février 2018
Chorale : j’irai au bout de mes rêves

Une chanson de Jean-Jacques Goldman

j’irai_au_bout_de_mes_rêves voix seules 3 oct

7 février 2018
3è, séquence III : le rap.
Le Rap : C’est de la musique ou de la poésie ?
- A la fin des années 1970 dans les fêtes de quartiers des ghettos de New York. On prend alors le micro pour scander de façon rapide quelques paroles, sur fond de bloucles rythmiques , qui soutiennent les danseurs.
- Naissent de véritables chansons qui décrivent la vie quotidienne dans ces quartier où la vie est difficile.
- C’est la naissance d’un véritable style musical.
- En France: il faut attendre le milieu des années 1980 pour entendre du rap sur les radios libres qui se créent .
A. ACTIVITE D’ECOUTES
- Comprendre le rapport texte et musique.
- Exprimer à l’oral et à l’écrit une impression, un ressenti sur le thème de la propagande.
- Maitriser le passage de l’écrit à l’oral .
- S’approprier les contraintes du genre poétique.
- Produire, interpréter et enregistrer un rap à l’aide de samples téléchargés
A. ECOUTES: Ménélik liquide

1ère écoute:

Question : La partie instrumentale est une oeuvre pour piano du compositeur Liszt du 19ème. Comment Menelik a-t-il réussi à en faire un RAP ?
Pour les curieux du blog, Menelik explique son oeuvre sur une matinale d’Europe 1

l’oeuvre de Liszt empruntée par Ménélik pour son Rap Liquide

2ème écoute: LEO FERRE L’affiche rouge

question: Pourquoi léo Ferré peut il s’intégrer à cette séquence ?

il a dit “La poésie est une clameur. Elle doit être entendue comme la musique. Toute poésie destinée à n’être que lue et enfermée dans sa typographie n’est pas finie”

L’affiche rouge : C’est le poème le plus touchant d’Aragon ( écrivain, poète, résistant français ).

Léo Ferré a été le premier chanteur à parler de son temps et de ses tares et à s’insurger contre ce qui l’horrifiait, donc à prôner, à sa manière, en marge, en rage, la rébellion et la révolte”.

A l’occasion de l’inauguration en 1955 d’une rue portant le nom du « Groupe Manouchian », le poète Louis Aragon rédige un poème en hommage aux résistants de « l’affiche rouge ».

Ce poème, inspiré de la dernière lettre écrite par Michel Manouchian à sa femme Mélinée est publié dans Le roman inachevé en 1956.

Léo Ferré en a fait sa chanson la plus engagée. Pendant la Résistance les poèmes d’Aragon, signés François La Colère, circulaient de bouche à bouche, recopiés sur des bouts de papier…

Contexte historique

Manouchian faisait partie d’un groupe partisans communistes qui luttait pour la libération de la France. Il fut dénoncé et arrêté avec ses vingt-deux camarades. Quelques heures avant leur exécution, de sa prison de Fresnes, il écrit une lettre d’adieu à sa femme Mélinée.

Ma chère Mélinée, ma petite orpheline bien-aimée,

Dans quelques heures, je ne serai plus de ce monde. Nous allons être fusillés cet après-midi à 15 heures. Cela m’arrive comme un accident dans ma vie, je n’y crois pas mais pourtant je sais que je ne te verrai plus jamais. Que puis-je t’écrire ? Tout est confus en moi et bien clair en même temps.

Je m’étais engagé dans l’Armée de Libération en soldat volontaire et je meurs à deux doigts de la Victoire et du but. Bonheur à ceux qui vont nous survivre et goûter la douceur de la Liberté et de la Paix de demain.

Je suis sûr que le peuple français et tous les combattants de la Liberté sauront honorer notre mémoire dignement.

Au moment de mourir, je proclame que je n’ai aucune haine contre le peuple allemand et contre qui que ce soit, chacun aura ce qu’il méritera comme châtiment et comme récompense. Le peuple allemand et tous les autres peuples vivront en paix et en fraternité après la guerre qui ne durera plus longtemps. Bonheur à tous…

J’ai un regret profond de ne t’avoir pas rendue heureuse, j’aurais bien voulu avoir un enfant de toi, comme tu le voulais toujours. Je te prie donc de te marier après la guerre, sans faute, et d’avoir un enfant pour mon bonheur, et pour accomplir ma dernière volonté, marie-toi avec quelqu’un qui puisse te rendre heureuse.

Tous mes biens et toutes mes affaires je les lègue à toi à ta sœur et à mes neveux. Après la guerre tu pourras faire valoir ton droit de pension de guerre en tant que ma femme, car je meurs en soldat régulier de l’armée française de la libération. Avec l’aide des amis qui voudront bien m’honorer, tu feras éditer mes poèmes et mes écrits qui valent d’être lus. Tu apporteras mes souvenirs si possible à mes parents en Arménie.

Je mourrai avec mes 23 camarades tout à l’heure avec le courage et la sérénité d’un homme qui a la conscience bien tranquille, car personnellement, je n’ai fait de mal à personne et si je l’ai fait, je l’ai fait sans haine.

Aujourd’hui, il y a du soleil. C’est en regardant le soleil et la belle nature que j’ai tant aimée que je dirai adieu à la vie et à vous tous, ma bien chère femme et mes bien chers amis.

Je pardonne à tous ceux qui m’ont fait du mal ou qui ont voulu me faire du mal sauf à celui qui nous a trahis pour racheter sa peau et ceux qui nous ont vendus.

Je t’embrasse bien fort ainsi que ta sœur et tous les amis qui me connaissent de loin ou de près, je vous serre tous sur mon cour. Adieu.

Ton ami, ton camarade, ton mari.

Michel Manouchian.

Dans la foulée des exécutions de Manouchian et de ses camarades, la propagande allemande placarde 15 000 exemplaires de cette fameuse affiche rouge portant en médaillons noirs les visages de dix fusillés. Au centre, la photo de Manouchian, avec cette inscription : « Arménien, chef de bande, 56 attentats, 150 morts, 600 blessés. ».

Mais cette propagande sur les murs de Paris par l’ennemi produit l’effet contraire à celui escompté : pour toute la Résistance, elle devient l’emblème du martyre.

léo ferré l’affiche rouge

3ème écoute :

question : l’importance n’est que dans le flow ?

Hippocampe Undeground

comme dit ma collègue Véronique Chenu ( merci à elle, le partage est une richesse.)

« Un rap qui claque, sans se presser et sans vulgarité »

Repères culturels : brève histoire du hip-hop

Différents styles :
- le rap variété (par exemple Doc Gynéco ou celui » bling bling » plein de clichés, autour de l’argent des voitures vombrissantes et de filles aguichantes).
- Le rap hardcore ( par exemple NTM ou Assassin) violent et ultra revendicatif, véhiculant beaucoup de haine, mais dans lequel la jeunesse se retrouve qui raconte la banlieue, le sexisme, le racisme, l’esclavage moderne, ou les inégalités.
- Le slam ( par exemple Grand Corps Malade), avec ses paroles plus compréhensibles, moins ponctuées de mots d’argot, avec son flow plus lent. Les mots y sont plus déclamés et plus proche de la poésie contemporaine pour peux qu’on s’attarde sur le sens de certains textes.
hippocampe Underground

Collègue passant par là , pour ce chant tout le mérite revient à Véronique Chenu clic sur son avatar

B. Pratique vocale :

Des mots, des rimes et une rythmique

(notion abordée lors de l’échauffement vocal)

mc-solaar-propagande

C. Projet musical: créer, interpréter et enregister son rap.

Thème proposé: approprions nous la notion de propagande EPI

Vous avez pu travailler avec Mme Jeanin et les autres collègues d’histoire du collège sur la notion de propagande et notamment en étudiant un interview de Lepen alors leader du Front National tenant des propos négationniste.

Pour retrouver l’extrait de cet interview, travaillé en cours, clic sur le portrait de Jean-Marie Lepen ce dirigeant du Front National.

Ce dirigeant dit que le génocide des juifs appelé Shoah ou Holocauste ayant fait plus de 5 millions de morts n’a pas existé et n’était qu’un détail.

Le négationnisme : c’est une doctrine niant la réalité du génocide des Juifs par les nazis, notamment l’existence des chambres à gaz

et pourtant…..

UN SURVIVANT DU SONDERKOMMANDO D’AUSCHWITZ RACONTEE

Déposition faite le 17 octobre 1963, dans le cadre du procès d’Auschwitz.

Je m’appelle Dow Paisikovic, né le 1er avril 1924 à Rakowec (Tchécoslovaquie) actuellement dornicilié à Hedera, lsraël. En mai 1944, je fus amené de Munkacs (ghetto) au camp de concentration d’Auschwitz et j’y reçus le numéro de détenu A-3.076, qui me fut tatoué sur l’avant-bras gauche.

L’arrivée à Auschwitz

Notre convoi fut soumis à une sélection. Environ 60 % d’entre nous furent sélectionnés pour les chambres à gaz, les autres furent dirigés sur le camp. Ma mère et mes cinq frères et soeurs furent aussitôt envoyés aux chambres à gaz. Au moment de la sélection nous ignorions à quoi servait cette répartition. Mon père et moi furent affectés au camp C de Birkenau avec les aptes au travail, où nous devions, sans raison, porter des pierres.

Incorporation dans le Sonderkommando

Le troisième jour arriva en civil dans notre partie du camp le SS-Hauptscharführer Moll, accompagné d’autres SS. Nous dûmes tous nous présenter à l’appel et Moll choisit les plus forts d’entre nous, exactement 250 au total. On nous amena sur la route qui traversait le camp ; nous devions y prendre des pelles et d’autres outils. On nous amena à proximité des crématoires III et IV, où nous fûmes accueillis par des SS armés. Nous dûmes nous mettre en rang et cent d’entre nous furent détachés et amenés au crématoire 111. Les autres durent continuer la marche en direction du bunker V (une maison de paysans où il était également procédé à des gazages) ; c’est là que le SS-Hauptscharführer Moll, arrivé à motocyclette, nous reçut dans son uniforme blanc. Il nous accueillit avec ces mots : « Ici vous aurez à bouffer, mais il vous faudra travailler. » On nous mena de l’autre côté du bunker V ; la façade de ce bunker ne nous révélait rien de particulier, mais l’arrière nous fit voir à quoi il servait.

Découverte du « travail »

Il y était entassé un amas de cadavres nus : ces cadavres étaient tout gonflés et on nous commanda de les porter jusque dans une fosse de six mètres de largeur et de trente mètres de longueur environ, où se trouvaient déjà des cadavres en train de brûler. Nous fîmes tous nos efforts pour amener ces cadavres au lieu indiqué. Mais les SS nous trouvaient trop lents. On nous battit terriblement et un SS nous ordonna : « Un seul homme par cadavre. » Ne sachant comment exécuter cet ordre, nous fûmes encore battus et un SS alors nous montra qu’il fallait que nous prenions le cadavre par le cou avec la partie recourbée de la canne et l’amener ainsi de l’autre côté. Nous devions nous livrer à ce travail jusqu’à 18 heures. A midi, nous avions une demi-heure d’interruption. On nous apporta à manger, mais aucun de nous n’avait faim. Puis nous dûmes reprendre le travail. On nous amena au bloc 13 de la section D du camp de Birkenau, un bloc isolé. Ce soir-là, on nous tatoua (sur le bras) nos numéros de détenus.

extrait de

http://shoah-solutionfinale.fr/commandosfours.htm

La propagande:

En latin, propaganda est l’adjectif verbal de propagere signifiant littéralement ce qui doit être propagé.

La propagande est une action exercée par le pouvoir politique sur l’opinion public pour faire accepter certaines idées notamment dans le domaine politique, social et religieux. C’est le fait d’influencer, la faculté de décider des individus, et les orienter dans le sens où l’on veut les mener.

Mais la propagande peut être dans d’autres supports insoupçonnés (par exemple la mode) comme abordé dans la chanson de MC Solaar,

la propagande des diktats de la mode

l’exigence d’un corps maltraité pour arriver à certaines normes

Le corps devant correspondre aux diktats de la mode.

car pour correspondre à la puissance financière des marques , dans la réalité cela pousse à se mettre en danger de vie.

ou à modifier le corps par traitement de l’image

car la mannequin ci-dessous est bien une seule et même personne .

à gauche pour un affichage à droite lors d’un défilé

A vous de choisir à présent de prendre un axe de propagande (culturel, sociologique, politique, sociétale) et de donner votre avis, votre ressenti

Il est parfois difficile de s’exprimer…. alors prends ton stylo et pose ton flow

D. BYOD :

Il va vous être demandé chers élèves d’utiliser vos portables….

non pas pour envoyer des SMS

mais aux prochains cours de musique nous utiliserons le BYOD

Bring Your Own Device : » apportez vos appareils personnel »….trop cool !

afin de poser votre flow sur une boucle….

application à charger sur votre téléphone pour vous entraîner.

ou

à utiliser sur les iPads en cours

https://www.microsoft.com/fr-fr/store/p/music-maker-jam/9wzdncrfj9z5

ou

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.magix.android.mmjam&hl=fr

pour ceux qui aiment les pommes

https://itunes.apple.com/fr/app/music-maker-jam/id880929886?platform=iphone&preserveScrollPosition=true#platform/iphone

E. Evaluation :
Un copain va écouter et évaluer ton oeuvre.

Concernant la forme, il est attendu
- 2couplets / 1 refrain.
- comporte une définition de la propagande.
- deux figures de styles.
- des vers libres.
- une iconographie peut être une valeur ajoutée ( pub, affiches, tableaux ) évoquant l’axe vers lequel vous travaillez
Concernant l’interprétation, il est attendu:
- la maîtrise du flow .
- La qualité de la diction.
- La respiration placée.
- Le timbre de la voix.
Concernant la gestion du matériel:
- Vous devez avoir l’application sur votre portable ou trouver une personne qui puisse vous le prêter le temps de l’enregistrement
- Vos écouteurs.
- Votre texte.
rap eval 3è

F. ENREGISTREMENTS 2018

Merci à ces élèves qui ont accepté de revenir enregistrer leur rap de qualité en dehors du cours pour enregistrer dans de bonnes conditions et sans stress..( ou presque..) mais en tout cas les oeuvres ci-dessous sont de qualité.

Merci à vous de les partager ici.
```
3è1
```
```
3è2
```
```
3è3
```
Bientôt…en ligne pour le reste des artistes…en attendant il y a déjà Moana
```
3è4
```
G. Réalisations et post production des artistes de 2017 :
Réalisation des élèves :

A écouter ci-dessous une sélection d’oeuvres. Cette sélection a été réalisée par les élèves eux même: Ils ont trouvé certains Rap vraiment intéressants , et ont été surpris du résultat.

Moi aussi ….

c’est mon moment préféré dans cette séquence…

je peux entendre ( enfin ) leur création .

Et c’est un réel plaisir.

Bravo à vous !

Certains enregistrements mériteraient d’être refaits car c’est mal équilibré entre la voix et l’accompagnement (c’est le problème de cette application )… on manquait aussi de temps…Mais certains élèves ont vraiment peaufiné leur interprétation malgré quelques soucis techniques…bref de belles surprises et des petits moments de bonheur dans la vie d’une prof.
```
un grand merci :
```
à mon collègue Nicolas, de l’académie de Toulouse qui m’a permis de diversifier l’année dernière mes approches pédagogiques et l’utilisation des TICE via un site à parcourir http://edmustech.fr/une richesse.. et à Laetitia , une collègue de français de l’académie de Strasbourg qui a utilisé l’application et détaillé son approche pédagogique pour le passage à l’écrit http://posetonflow3ppcorbu.weebly.com/. Qui m’a permis d’y voir un peu plus clair et de structurer mes attentes pour la production écrite… à ma collègue Marjorie, PE dans mon établissement avec laquelle nous construisons certaines séances, l’échange est une richesse, cultivons-la
7 février 2018
4è, séquence III: le Blues.
Question transversale : le blues existe-t-il encore de nos jours ?

A. Classe inversée : ton approche avant le cours. Capsule vidéo 1:

Pour mieux comprendre ce style de musique nous avons élaboré ensemble une carte mentale en s’aidant d’une capsule vidéo ( comprend comme une brève vidéo), j’ai choisi l’excellent PV NOVA que tu dois surement connaître. 🙂
- Définition
A l’origine : le blues est une forme musicale chantée et accompagnée qui exprime les sentiments les plus profond de l’homme : Amour, peine, espoir..

Le blues est toujours construit de la même façon 12 mesures à 4 temps que l’on répète indéfiniment : c’est ce qu’on appelle la grille.

Sur cette grille sont indiqués des accords symbolisés par des chiffres romains (Un accord est un ensemble de 3 ou 4 sons joués en même temps) et c’est sur cette grille que reposera la mélodie du blues…

Il existe bien sûr d’autres blues aux harmonies plus ou moins évoluées, mais un musicien de blues ou de jazz sera capable d’improviser dans son propre style tout en respectant la grille.

Il apporte sa touche, son style de jeu, sa version.

C’est pourquoi, par sa structure répétitive, il est facile de reconnaître un blues !

blues capsule 2014

B. ACTIVITE D’ECOUTE :
1ère écoute: Comment peut-on définir le blues traditionnel ?

Robert Johnson, bluesman noir américain du début du XXème siècle

Né en 1911, Robert Johnson parcourt les routes du Sud et subit de plein fouet la crise économique de son pays. Il subsiste alors grâce à sa guitare qui lui permet de distraire les badauds rencontrés sur son passage.

Ses progrès à la guitare avaient été si rapides que les rumeurs les plus folles commencèrent à circuler…Pour devenir virtuose aussi rapidement, une seule possibilité : avoir vendu son âme au diable.

Le musicien, loin de se sentir vexé par ces rumeurs, en fera même son fonds de commerce et les alimentera grâce à des titres tels que « Me and the devil blues« , « Cross road blues » ( à écouter..)

Pour notre part nous allons écouter son célèbre Sweet home Chicago devenu un standard du blues.

Ce fameux blues « Sweet home Chicago » sera repris plus tard dans de nombreuses versions entre autre par Muddy Waters, les Rolling Stones,

les Blues Brothers ….

et même Obama !

pour les absents et les enrhumés du doigt de pied, le cours ici

blues sweet home cours de M.Seguin 2015

sweet-home-recto-socle-blog-2016
Pour répondre à la question sur Chicago
- c’est une ville portuaire du Nord des Etats-Unis
- un grand centre industriel où de nombreux Noirs du sud émigrèrent dès le début du 20e siècle.
- Ces Noirs apportèrent dans leurs bagages le blues du delta du Mississippi qui devait donner dès 1919 le Chicago Blues appelé aussi Chicago Sound (le son de Chicago) ou le City Blues (le blues urbain).
- Par la suite, cette forme de blues utilisera les moyens de l’amplification électrique. Le Chicago Blues révèla de nombreux artistes noirs tels que Muddy Waters, B. B. King ou encore Buddy Guy.
mais on en regardant un extrait de la vidéo ci -dessous c’est encore plus facile.

ou

sur la route du blues 1/3 par Amazir2Bejaia

2ème écoute: le blues peut-il être un outil de contestation ?

Capsule vidéo 3/ CLASSE INVERSEE:

Pour aborder Martin luther King, Rosa Parks et les lois Jim Crow.
sur la route du blues 3/3 par Amazir2Bejaia

apie blues capsule 2

pour les collègues passant par là , allez sur la rubrique APIE de ce blog. Il s’agit d’un travail inter établissements avec mes collègues du Gers sur la notion de classe inversée…c’est le début d’une autre approche pédagogique.

Grâce au travail d’une collègue de l’académie de Paris, merci Joëlle pour tes idées, nous allons écouter Black, Brown and Whitede big bill Broonzy qui dénonce avec force la ségrégation dans la vie de tous les jours.

big bill bronzy corrigé 2016

si le sujet vous intéresse et si vous souhaitez aller plus loin sur cette douloureuse histoire des Etats Unis, laissez vous tenter par la sélection de Mme Davoine au CDI.

Elle saura vous guider sur 3 ouvrages

3ème écoute : est ce que le blues a encore une importance de nos jours ?

la musique électronique actuelle de MOBY

un blues de Vera Hall

une interprétation très personnelle et réussie, écoutez plutôt

no trouble so hard blog 2014

collègues qui passez par là…soyez sympas..échangeons !

J’ai tellement appris en regardant les cours des autres que je mets à présent mes cours à votre disposition….et vous, vous me proposez quelque chose ? 🙂

C PRATIQUE COLLECTIVE

Notions à acquérir dans cette pratique vocale et instrumentale.
- notion de grille
- se repérer dans la chanson
- accompagner aux claviers
Pour se préparer à l’interprétation , trouvez ci-joint le karaoké

D. BILAN CARTE MENTALE

préparée par les 4è1 de l’année dernière ….classe de choc ! 🙂

mais dans le bon sens du terme

Carte mentale blues

F. BONUS INTERNET :

le coin des curieux , laissez traîner vos oreilles….Un peu de musique ça ne peut pas faire de mal

un très bon blues lors d’un très bon film, à écouter et à regarder…

Le film retrace l’histoire de deux soeurs, Célie et Nettie, dans le cadre du Sud profond des Etats-Unis. Elles ont été séparées dès leur adolescence à cause de la brutalité de ‘Monsieur’, un fermier qui a acheté Célie plus qu’il ne l’a épousé. Au fil des années longues et difficiles qui passent, Célie endure les pires vexations et subit l’humeur intolérante de son maitre.

le majordome ,un autre film, si le sujet vous intéresse

et La couleur des sentiments, sur la vie des femmes de ménage dans une Amérique ségrégationniste .
1 janvier 2018
5è egpa, séquence II : suivons l’orchestre au fil du temps.
Question : est ce que l’orchestre a évolué au fil des époques ?

Pour répondre à cette question , les élèves de Mme Montéro travailleront sur 4 axes:
1. des écoutes,
2. des échanges,
3. un projet musical
4. et un jeu !
A. ACTIVITE D’ECOUTES :
```
 l'orchestre à l'époque Baroque
```
Louis XIV est arrivé sur le trône très jeune, trop jeune pour utiliser son pouvoir.

C’est sa mère, qu’on appelait la Régente, qui s’occupe des affaires politique de la France.

Louis XIV, pour pouvoir régner malgré son jeune âge,

utilise la scène. Il monte même sur scène et tient des rôles en tant que danseur.

On l’admire et on le nomme le Roi soleil, et apparaît toujours sur scène en habits somptueux et recouverts de fil d’or.

Louis XIV demande à un compositeur qu’il apprécie beaucoup d’écrire la musique et forme le premier orchestre nommé : les 24 violons du Roi.

Il s’agit de

Jean-Baptiste Lully

écoutons un extrait de

sa cérémonie des Turcs.

Questions :

L’orchestre à l’époque de Louis XIV est-il différend de notre époque ?

Dans quel lieu nous trouve-t-on ?

visionnage de la vidéo à 0.48 sec

Document adapté pour les élèves de Mme Montéro du collège Voltaire.

lully segpa
```
aux collègues
```
Doc d’évaluation construite après l’échange oral avec mes élèves du collège Salinis à Auch à partir de leur ressenti…

C’est donc à adapter à vos élèves, un copier/coller serait une erreur..et serait tout sauf inefficace.

plickers segpa lully

mais si cela peut vous aider autant le partager ! et vous …vous partagez quand ?

2ème oeuvre : je compare !
```
l'orchestre au XIXè siècle
```
Il s’agit d’une oeuvre de

Beethoven,

le concerto N°5 pour piano

Questions :

Vois-tu ou entends-tu des différences par rapport à l’orchestre de Lully ?

beethoven concerto segpa

3ème oeuvre :
```
l'orchestre au XXIème siècle
```
C’est l ‘orchestre de la BBC lors d’un festival de musique très populaire en Angleterre qui accueille des vedettes de la DanceFloor d’Ibiza.

Question :

Qu’est ce que je ressens en écoutant cette musique ?

(passage écouté en cours à partir de la 10è minute)

radio ibiza orchestre segpa blog 2016

B. PRATIQUE VOCALE:
- Une chanson très connue que certains ont travaillé en cours d’anglais mais elle est aussi plus ancienne ….c’est lorsque vos parents étaient jeunes !
beatles hello goodye blog 2013

Je n’ai pas pour habitude de vous faire chanter avec un karaoké…. mais pour une fois je trouve celui là bien fait…alors profitez !

Pour réviser la chanson c’est plus sympa.

C. JOUONS !
Te voilà embauché pour la célèbre émission :

Ils ont un problème : les jeunes téléspectateurs ne connaissent pas vraiment les Beatles !

La production a besoin de toi ! et te demande de réaliser un court article sur ce groupe mythique.

Prends une carte de rôle…Lis ta mission… Vas-tu la réussir ?

As tu cet incroyable talent ?

Qui étaient les Beatles ?

les Beatles sont les inventeurs de la « pop music » vers les année 1970.

Avant eux, on parlait de rock, folk, jazz, blues . Après eux, on parlera de pop music

On parle encore d’eux à votre époque (comme pour Bob Dylan et les Rolling Stones) car ils ont marqué leur époque et l’histoire de la musique électrifiée alors qu’ils n’ont enregistré ensemble de 1962 à 1970 .

Ils ont enregistré douze albums originaux et ont composé plus de 200 chansons.

D’où viennent-ils ?

Tous les membres sont nés à Liverpool en Angleterre.

Quels étaient les membres du groupe ?

Paul McCartney (chant, guitare basse, guitare, claviers),

John Lennon (chant, guitare, claviers),

George Harrison (chant, guitare)

et Ringo Starr (chant, batterie).

collègues passant par là , je n’ai pas utilisé cette approche ludifiée. C’est une approche proposée à Mme Montéro, enseignante PE au collège Voltaire. C’est elle qui en fera le retour…bientôt…j’espère 🙂

jeux de rôle 5è egpa 2017
```
approche ludifiée
```
Tout le mérite revient à deux collègues d’éducation musicale
Remi Massé et Beatrice Cartron
merci à eux pour leur partage, c’est une richesse.
2 novembre 2017