1ère écoute:
lorsque les sonorités de l’orchestre évoque une civilisation lointaine
Dans les steppes de l’Asie centrale
de Borodine
bientôt..
2ème écoute : La fanfare Ciocarlia
lorsqu’un peuple s’imprègne des cultures qu’ils croisent pour créer une musique populaire
bientôt..
3ème écoute:
lorsqu’une musique laisse une impression poétique
Reflets dans l’eau.
L’impressionnisme est une école picturale française, née de l’association de quelques artistes français de la seconde moitié du XIXème siècle. C’est une peinture de l’instant, qui n’a pas pour but de copier fidèlement le modèle, mais plutôt de transcrire les impressions que procure cette image.
Cette peinture impressionniste est faite en plein air, sans esquisse préalable, pour mieux restituer l’impression immédiate d’un climat, d’une atmosphère ressentie, une vision spontanée de la Nature observée.
Le peintre Monet en est son meilleur représentant
bientôt..
Projet Vocal : on Ira de Zaz
bientôt..
Création
EPI : un carnet de voyage partagé
Dans le cadre de votre cours d’ EMC de Mme Jeannin, heureux 4è2 et 4è4 vous êtes entrain de réaliser un carnet de voyage mélangeant un récit vivant, personnel, sensible et esthétique d’un périple avec ses aléas, ses bonnes et ses moins bonnes expériences.
Pour répondre aux attentes de Mme Jeannin, vous avez choisi en amont de :
Vous créer une identité
Choisir un pays de départ
un pays d’accueil
et une étape intermédiaire (au moins) de la migration effectuée :
une carte de la migration doit être effectuée
Vous choisir
un nom
un prénom
un âge une famille qui soit en accord avec le pays d’origine.
Choisir des motivations à la migration (en fonction de ce que l’on sait sur le pays de départ). Une recherche sur les lieux traversés semble indispensable pour donner une crédibilité au carnet.
Les consignes d’écriture étaient…
Les textes à caractère :
narratifs,
descriptifs
et explicatifs doivent respecter un ordre chronologique : le trajet de la migration.
Que raconter ?
Des souvenirs liés au parcours,
des émotions,
des expériences,
des rencontres,
des anecdotes…
Que décrire ?
Les lieux (paysages, rues, habitations, monuments, architecture…),
les habitants,
les coutumes,
la gastronomie…
Quel vocabulaire faut-il développer ?
– Le lexique des 5 sens
goût,
odorat,
vue
ouïe
toucher
– Le champ lexical du voyage, du déplacement (balade, promenade, excursion, périple, exploration, parcours, …)
L’évocation des impressions, des émotions (joie- peur- angoisse- étonnement…) peut s’appuyer sur des citations de poèmes, de chansons, des extraits de romans.
Dimension esthétique indispensable
Inclure tout élément lié à la migration qui présente un intérêt tant culturel que décoratif : tickets de bus, une addition d’un restaurant, photographie, dessins, cartes postales, collage, montages, petits objets…
Et la musique dans tout ça !? Me direz vous !
Dimension musicale attendue.
Puisque vous avez réalisé votre parcourt avec ma collègue.., il va vous falloir penser à la dimension sonore de votre récit
Quelle musique pour votre pays de départ ?
quels sons pour évoquer un pays d’accueil ?
et comment amener une transition entre ces deux musiques pour évoquer la migration effectuée ?
Consignes de créations
2 musiques différentes
dont la première doit évoquer une musique traditionnelle du pays
la transition musicale doit se faire progressivement en utilisant le procédé d’écriture de Tuilage permettant de « cheminer » entre les deux pays, les deux cultures.
Comme par exemple l’extrait d’ Ibrahim Maalouf Missin’ya que nous avons analysé à l’oral en présentation du projet
Vous aurez ensuite à fusionner les deux supports visuels et sonores
à prendre en photo vos pages du carnet de voyage à l’aide des iPads disponibles en cours
et de l’intégrer dans un montage vidéo et son…
bientôt..
j’y travaille encore
Exemple de carnet de voyage …en attendant le votre…
ceci une séance pour la classe de Mme Bornancin,
PE au collège Salinis qui a le mérite d'ouvrir
ses élèves à d'autres cultures...
c'est un cours à 4 mains et en constante évolution....
Question :
Chante-t-on de la même manière à travers le monde ?
Nous allons découvrir plusieurs cultures vocales à travers le monde….. attachez vos ceintures nous allons parcourir des milliers de km grâce à la musique
Partir sur le continent AFRICAIN
Chant traditionnel
Kabyle, Algérie
Chant du Mali
La kora est constituée d’une grosse demi-calebasse de 40 à 60 cm de diamètre, évidée et percée d’un trou de 10 cm de diamètre en guise d’ouïe
Deux autres trous (au-dessus et en dessous) permettent de faire passer le manche à travers la calebasse sur lequel est tendu des cordes
Elle est recouverte d’une peau de vache
Décider de rester en Europe
Pour écouter un chant des pyrénées
ou se laisser porter par un
chant espagnol
PARTIR EN ASIE
Pour écouter un chant de
Mongolie
ce musicien s’accompagne d’une vièle .
ou un chant
traditionnel Russe
Le monastère de Valaam est un monastère orthodoxe Russe qui se trouve sur une île au nord ouest de la russie
L’île est coupée du continent par les glaces près de neuf mois par an.
Partir en Océanie
Pour découvrir un chant
traditionnel du Vanuatu
le Vanuatu est un groupement d’îles au nord-est de la nouvelle Calédonie
ou aller en Australie
pour écouter le chants des
arborigènes
Partir en
Amerique
du Sud
Pour découvrir le chant du
Brésil qui accompagne la
capoira
la copiera est un mélange entre une danse et un art de combat . Il s’agit de réaliser une combinaison de gestes au sol
ou
Partir en Colombie
B. Projet vocal
C. Projet collectif:
où irez vous lors de vos prochaines
vacances avec l’agence
SALINIS Evasion ?
Vous venez d’apprendre que votre prochain stage se fait à
l’ agence de voyage SALINIS Evasion !
Vous devez convaincre des clients de découvrir de nouvelles destinations…..
Le directeur de l’agence vous demande de préparer une fiche qui représente ce pays ainsi qu’un argumentaire oral…
Quel continent ?
Les particularités du pays ?
Quel paysage votre client va-t-il admirer ?
Quelle est la température ?
Dans quel mer ou océan va-t-il se baigner ?
Présenter une musique qu’ils pourront entendre là-bas.
les instruments ou technique vocale qu’ils pourront découvrir
et d’argumenter le choix de cette destination pour que le client se laisse tenter par votre sélection
ce cours est une adaptation de mes cours
pour ceux de mon collègue M. Ricaud, PE au collège Salinis.
Il sera en évolution au fil de ses séquences,
de ses élèves et de ses envies.
A. ACTIVITE D’ECOUTES:
1ère écoute :
le mélange de styles, d'époques
Carmen est l’oeuvre deBizet , composée en 1875 .
Ce compositeur appartientà l’époque Romantique
Le saviez vous ?
La habanera est une danse de rythme binaire à 2 temps d’origine latino-américaine, ou catalane.
Elle est présente dans l’œuvre de Bizet par ce rythme répété aux cordes créant une sorte de balancement.
C’est un rythme qu’on va aussi utiliser en percussion pour accompagner la chanson…et qui est présent chez…..Stromae !
Qu’est ce qui est de lui ?
qu’est ce qui n’est pas de Stromae ?
Pour les absents et les collègues passant par là le cours est ici
modification apportée le 10 avril 2019 Bizet segpa
COMPETENCES VALIDEES
se repérer dans le temps : je connais l’époque à laquelle appartient Bizet
acquérir un vocabulaire : je sais expliquer ce qu’est un Opéra
et je suis capable d’expliquer ce qu’est en musique l’habanera.
je suis capable de comparer : trouver points communs avec Stromae et Bizet
2ème écoute comparée :
le Bolérocomposé en 1928
par Maurice Ravel
appartenant à l’époque moderne
Questions :
qui joue le rythme que nous avons frappé ensemble ?
et
qui joue la mélodie que nous avons chanté ensemble ?
C’est une oeuvre pour orchestre de l’époque classique où un soliste ( ici le piano) est mis en avant.
Le saviez-vous ?
On écrit généralement « Wolfgang Amadeus Mozart », mais ce n’est pas ainsi que Mozart se présentait lui-même !
Il s’amusait à déguiser et à déformer ses différents noms, se faisant appeler tour à tour Wolfie, Wolfgango, Gangflow ( précoce le petit Mozart…il parle le verlan 🙂 ), Mozartini, Mozartus et Mozarty.
Mais il n’a pratiquement jamais utilisé le nom « Amadeus » !
D’où sort donc cet « Amadeus » sous lequel on le nomme au 20ème siècle ?
La réponse est simple pour qui possède, comme Mozart, des notions de grec ancien et de latin :
Amadeus est la version latinisée du nom grec Théophilus, qui signifie « ami de Dieu ».
Cependant, Mozart utilisait des variantes du nom latin qu’il transformait en Amadeo, Amadè ou, le plus souvent, Amadé.
A présent écoutons
Hugues Courson en collaboration Ahmed al Maghreby
est ce qu’ils ont emprunté quelque chose à Mozart ?
le cours est ci-dessous.
bientôt…
COMPETENCES VALIDEES
je connais l’époqueà laquelle appartient Mozart
je sais expliquer ce qu’est ce qu’un concerto
je connais les sont les points communs entre l’oeuvre de Hugues Courson et celle de Mozart.
je sais expliquer ce qu’est un OUD
et mes feuilles sont collées dans mon cahier…
B. ARGUMENTER, DEBATTRE :
devenez critique musical !
Merci à Mmes Marie-Stephane Punsola
et Odile Tripier pour leur formation
sur l'argumentation et le débat...
dans le cadre d'un stage au PAF....
un partage sans compter qui permet
de faire évoluer nos pratiques pédagogiques...
et de partager à notre tour..
question / débat
Quelle version du Boléro préférez vous ?
et
pourquoi ?
VERSION 1 du Boléro de Ravel par Thomas Roussel
VERSION 2 du Boléro de Ravel chorégraphié par Bejart
C’est une chanson très connue de Stromae , certains d’entre vous l’ont chantée lil y a deux ans à la chorale.
En 1875, Georges Bizet comparait l’amour à un oiseau rebelle.
140 ans plus tard (et dans des messages de 140 caractères max.c’est le principe du Twitt), Stromae réutilise cet image de l’oiseau ..pour la détourner.
Il y a dans cette chanson une réflexion sur l’addiction aux réseaux sociaux,
Twitter, symbolisé au début avec un petit oiseau bleu, accompagne le héros.
Vous verrez dans le clip vidéo, un homme ( représenté sous les traits de Stromae) qui ne vit que dans un monde virtuel, un reflet de sa solitude.
Au fil de la vidéo,cet oiseau bleu prend de plus en plus de place dans la vie du Stromae pour finir par se transformer en monstre…mais il est toujours aussi seul…
quelles sont les fonctions de la musique à cette époque ?
Vous avez abordé avec vos professeurs d’histoire géographie l’époque du Moyen-âge sous différentes facettes.
Je vais pour ma part vous proposer d’aborder la musique de cette période en l’articulant autour de
LA MUSIQUE RELIGIEUSE
LA MUSIQUE PROFANE
En ce retour de vacances, je vais vous faire travailler en ilot :
La moitié de la classe en autonomie sur courte vidéo sur les ipad
Mission: réaliser par groupe une carte mentale
le reste du groupe avec moi à apprendre un texte chanté
Mission : interpréter un chant à l’époque du Moyen-âge.
Pour les curieux du blog vous pouvez d’ores et déjà regarder la vidéo pour être plus à l’aise….
A. Consolidons nos connaissances
Repères culturels sur :
LA MUSIQUE RELIGIEUSE
La musique religieuse permet de propager la religion.
La messe est une office religieuse qui se déroule dans la chapelle de l’ abbaye comme par exemple ci contre à l’abbaye de Flaran.
La chapelle est spacieuse, avec un haut plafond et des murs de pierres et des voûtes.
Cela confère à la pièce une excellente acoustique
favorable à l’interprétation et à une bonne diffusion du son
souvenez vous dans la vidéo regardée dans le premier cours
les moines ont trouvé un système d’écriture pour mémoriser la hauteur des notes. Ce sytème de notation porte le nom de NEUMES à partir du IXème siècle ( le terme neume provient du grec neuma : signe )
Au XIIème siècle,on y ajoute des lignes pour préciser la hauteur et la notation est plus carrée car on utilise des calames ou des plumes d’oie.
Puis on y ajoute des lettrines pour enluminer le texte.
C’est l’art de la calligraphie
un long travail minutieux , trouvez ci-dessous une brève vidéo sur le Codex
1ère écoute:
LA MUSIQUE RELIGIEUSE ,
Le DIES IRAE
A l’époque du Moyen-Age, seuls les moines savaient lire et écrire, ils nous ont donc transmis les premières partitions (écrites à la main MANUSCRITS dont celles du CHANT GREGORIENque vous allez chanter…mais si tout est possible 🙂
est-ce une petite crispation que je vois sur votre visage ?
En complément du cours, je valide mes connaissances si je sais :
expliquer à quoi sert la musique religieuse à cette époque
donner la définition de la messe
pourquoi on chante dans une chapelle
qu’est ce qu’un neume
l’origine du Dies Irae
B. Repères culturels sur:
LA MUSIQUE PROFANE
C’est un musique de divertissement, une musique qu’on pratiquait en dehors de l’église.
Ainsi dans les cours et dans les campagnes des musiciens itinérants appelés ménestrels (mais aussi très souvent poètes, jongleurs ou montreurs d’ours !) qui interprètent des CHANSONS.
Contrairement au chant grégorien, ces chansons sont accompagnées par un ou plusieurs instruments appelés bas ou hauts instruments en fonction de leur utilisation.
Ce sont les TROUBADOURS dans le SUD
(qui chantent en langue d’OC)
et les TROUVERES dans le NORD
(chantant en langue d’OÏL)…Ils ont diffusé leur chanson à travers toute la France.
je sais expliquer la fonction de la musique populaire
si je connais la différences entre troubadours et de trouvères
et la langue dans laquelle ils chantent
si je connais la vièle à roue.
2è écoute:
ce fut en mai de Moniot d’Arras.
Nous allons évoquer lors de l’écoute la musique profane des troubadours
Sachez que le terme troubadour vient de l’occitan « trobador », qui signifie « celui qui trouve », le troubadour c’est celui compose sa musique.
C’est une musique où le texte décrit un amour pour une gente dame: On parle d’amour courtois.
Notre dernière écoute s’orientera donc vers une chanson courtoise ce fut en maide Moniot d’Arras , trouvère du XIIIème s.
Dans la version entendue en cours, le chanteur est accompagné par un psaltérion.
Clic sur l’image si tu veux en savoir plus sur cet instrument
le psaltérion de la cathédrale de Saintes
mais aussi d’une vielle à roue, un instrument que l’on croise de temps à autre dans les festivals de musique occitane de la région et qui était très apprécié au Moyen Age.
et vous ne le savez pas encore mais vous voilà inscrits au jeu de culture générale
Questions pour un champion
spéciale édition : la musique médiévale !
Le jeu « les points gagnants» sera divisé en 2 manches sur le thème de la musique profane à l’époque médiévale ou de la musique religieuse ( en fonction de votre groupe )
4 candidats doivent répondre le plus rapidement à une série de question afin d’obtenir 5 points.
L’animateur de ce jeu emblématique ayant la grippe… il m’a demandé de trouver un remplaçant afin que les quatre candidats puissent s’affronter autour de questions de culture générale sur la musique médiévale.
Il faut sur le plateau télé de
2 remplaçants « julien Lepers » qui liront les questions
1 compteur de points ( pas de triche autorisée…)
4 buzzers efficaces.
1 juge qui permettra de différencier quel est le candidat qui a demandé en premier la parole.
Le reste du groupe comme public, applaudissement et bonne ambiance assurée !
Aborder la musique du Moyen-âge par le biais de ce jeux a beaucoup plus ( c’est sans compter les super Buzzer, les juliens, les caméramans et le juge…)
Félicitations aux neurones et à leur buzzer !
5è4
Bravo à Gaspard et son Buzzer Matéo, Coralie et son buzzer Emma , et Lisa et son Buzzer Alycia qui ont gagné leur sélection
rendez vous pour la demi-finale : QUI sera le neurone de la classe ?
5è3
Bravo à tous ! Les sélectionnés sont Rayyan et son buzzer Nicolas, Sasha ( qui ne voulait pas participer… ) et son buzzer Moi Gaétane, Louis et son buzzer Noah. Pendant ce temps Oscar dormait.
rendez vous pour la demi finale
5è2 Bravo à mes 11 neurones !!!! qui ont voulu participer: c'est impressionnant , le nombre de neurones dans cette classe ! Sont sélectionnés Zoé et son buzzer Ines, Alexandre et son buzzer Mathis, Jelena et son Buzzer Scarlett qui a failli avoir une crise cardiaque vu l'intensité du jeu ....
rendez-vous la semaine prochaine ! Qui sera LE neurone des 5è2 ?
5è1
On a eu première partie de jeu pleine de rebondissements… bravo Morgane et son Buzzer Adelaïde, Nino et son buzzer Jihanne et pour finir à l’arraché François et son Buzzer Anna pour leur sélection. Rendez vous pour la demi-finale : qui sera le neurone gagnant ?
la demie finale est remportée par
pour les 5è1
C’est Morgane et son Buzzer Adelaïde qui l’a emporté dans la douleur… à savoir ils n’avaient travaillé, ni révisé à l’aide des vidéos ….et la grande finale risque d’être douloureuse pour ce neurone….
pour les 5è2
C’est le neurone Zoé aidée de son buzzer Ines qui a remportée la sélection de la demie finale ! Bravo Zoé !
bravo aussi à Jelena et Alexandre !
Pour les 5è3
Bravo à Louis et son buzzer Noah qui a remonté la pente raide contre deux autres supers neurones ( surtout Sasha dit-il en toute modestie 🙂 )
Pour les 5è4 une demie finale impressionnante emportée sans aucune hésitation par SUPER Gaspard et son SUPER Buzzer Matéo.
Il a été rapide et efficace…
bravo tout de même à Coralie et Lisa pour leur participation !
RENDEZ VOUS POUR LA GRANDE FINALE MERCREDI 25 MARS SUR LA RECREATION DE 10H en salle 108
PUBLIC ET FAN VENEZ SOUTENIR LE NEURONE DE VOTRE CLASSE !!
qui sera le SUPER champion ?
C . POUR LE NEURONES et les curieux du blog…
Pour réviser sur le chant grégorien
pour la musique religieuse et musique profane
sous forme d'une carte mentale c'est aussi bien..
Merci aux collègues Mme Bordereau, à Sara Toupin, isabelle Gianiconi, Florence Deneux et Nicolas Olivier pour le partage de leurs vidéos.
E. PROJET COLLECTIF :
1èr projet : la fille du roi Louis
C’est trop et croustillant… au fur et à mesure du récit.
Comme le thème de cette année est « nous venons tous d’ailleurs »
nous trouvions avec Mme Pujol que » qui ne se ressemble pas s’assemble » est une belle image d’ouverture vers les autres..et d’introduction à notre spectacle..
Ce seront les écoles primaires qui débuteront cette chanson puis les collégiens se rajouteront peu à peu en arrivant sur scène avec les élèves FLE mélangés aux chanteurs…
une jolie chanson écrite pour des chorales scolaires…. ouvertes sur le monde, les langues et les cultures …
grand et beau soleil sur le Gers , les sacs sont bouclés , la musique chargée … plus que quelques heures ..,
On est prêts !
Départ en bus…
50 ados confinés dans un Bus
5 encadrants
750 km…..
un arrêt toutes les deux heures et des » j’suis pas fatigué… » bref la nuit fut courte…
mais vos enfants ont été sympa.
JEUDI 14 FEVRIER
Matin 7H
après une bonne nuit dans le bus, arrivée au centre Louis Lumière sans encombre
et en pleine forme
Une petite dédicace à Mme Malange dont le mari a encore passé une fois de plus la Saint Valentin à Paris avec 4 de ses collègues….
( cela fait 4 fois qu’il lui fait le coup 🙂 )
On vide le bus des « petites » valises…
petit déjeuner dans le hall … Mme Cullet a sorti le gâteau maison au chocolat, la brioche de mon mari, clémentines et café … Le temps d’avaler deux doses de café pour les profs ( une pour chaque oeil)
les paniers repas récupérés du midi à la résidence internationale juste à côté et à nous paris…
nous voilà dans le métro parisien !
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Nous avons croisé hier dans le métro Mme KOLINKA ! Cette femme est intervenue l’année dernière au collège Salinis pour transmettre à nos élèves de 3è le fait qu’elle ait survécu aux atrocités des camps de concentration pendant la seconde guerre mondiale.
Une grande dame plein d’humanité….une infatigable du devoir de mémoire…
Paris est petit !
elle courrait a un rendez vous auprès de lycéens…nous avons échangé quelques mots le temps de deux arrêts..Une grand Dame.
1ère visite 10H30
le musée d’histoire naturelle et la galerie de l’évolution.
TRAVAIL ATTENDU
document à compléter de Mme Cullet
et qui sera réinvesti en cours.
Super groupe ! Vos enfants ont été très impliqués !
un élève : « Mme mais là je travaille plus qu’en cours ! «
moi : » super ! bravo »
lui : » ah mais non je suis fatigué psychologiquement , ça m’épuise.. »
Fondé en 1793 en continuité du jardin royal des plantes, le museum d’histoire naturelle est l’un des plus anciens établissements mondiaux de ce type !
Il est composé de 13 sites dont un jardin botanique, écologique et zoologique, plusieurs galeries scientifiques, des laboratoires et des serres à Paris et mais aussi dans différentes régions de France.
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Déjeuner : 12H dans le jardin du museum
pas un beau temps ensoleillé…
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on a échangé les lieux entre les deux groupes.
et là encore Bravo… bon d’accord c’était un peu difficile mais nous n’avons pas eu de problèmes à gérer.. c’est que du plaisir pédagogique..
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Après midi :
16H on nous attend pour visite de la cité de la musique
au pas de course nous avons rejoint la cité de la musique dans un métro bondé… supers élèves…ils ont été très attentifs aux consignes sachant que nous étions un adulte de moins…une ado bien malade.. nous avons réparti les élèves en 4 groupes..Heureusement que nous étions partis à 5 encadrants… cela a permis d’assurer la continuité des visites en veillant à leur sécurité.
TRAVAIL ATTENDU
document à compléter de Mme Cazagou
et qui sera évalué et ramassé à l’issue de la visite.
ce bâtiment est un CHOIX POSSIBLE pour votre ORAL du BREVET en l’orientant dans 3 axes:
Description de l’architecture
Fonction du bâtiment et volonté de l’architecte
Et votre ressenti lors de la visite.
Architecte : Christian de Portzamparc
Le Musée de la musique (anciennement cité de la musique ) rassemble au sein de la Philharmonie de Paris une collection de plus de 7 000 instruments et objets d’art.
Près de 1 000 en sont présentés dans l’espace d’exposition permanente, dont des trésors nationaux ou des instruments mythiques comme un piano de Chopin ou une guitare de Brassens, permettant de relater l’histoire de la musique occidentale du XVIe siècle à nos jours
C’est un musée où l’on déambule avec des casques sur les oreilles et qui permettent d’entendre l’instrument qu’on voit dans la vitrine..
La saint Valentin au Mac DO avec 50 ados on en avait toutes 4 rêvé..
le gérant du mac do nous a offert une rose 🙂
bon ce fut un peu compliqué de récupérer toutes les commandes… mais nous étions tout de même 55 à servir en heure au milieu d’un Mac do , du monde qui passait, des consignes qui se croisaient … nous y sommes arrivés. On avait listé la veille chaque commande de chaque gamins…car mine de rien entre les frites les potatoes, les nuggets les big mac X 55 …plus les » j’ai oublié ce que j’avais commandé…. » 🙂 sans compter que cela faisait 24 h debout avec très (trop)peu de sommeil…
Pas besoin de prendre en photo….
ils ont tous bu de l’eau, mangé une salade et mange un pomme en dessert…au Mac do
Soirée :
concert à la Philharmonie de Paris !
C’est une salle conçue en 2015
pour accueillir les orchestres symphoniques du monde entier
Cette visite est conseillée pour votre ORAL du BREVET, 3 axes possibles pour structurer votre oral :
Description de l’architecture
Fonction du bâtiment et volonté de l’architecte
Et votre ressenti en ayant assisté à un concert dans cette salle prestigieuse.
Sur scène ce sera l’orchestre de Paris qui fête cette année ses 51 ans d’existence cette année.
Bon certes nous n’étions pas placés au 1er rang…mais plutôt au 5ème étage de cette salle mais cela n’a pas empêché d’être juste au dessus de l’orchestre…et là ce fut un beau moment partagé..
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Impressionnante cette salle … ?
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Nous écouterons des oeuvres symphoniques de Beethoven, Schubert, Barber et Britten. Même si le programme est parfois un peu difficile au premier abord nous avons écouté ensemble quelques extraits en amont selon les disponibilités des différentes classes et les miennes.
Nous aurons la chance aussi d’écouter la chanteuse de renommée internationale Renée Flemming
TRAVAIL ATTENDU
Se souvenir des extraits attendus et apprécier le concert.
Attention les documents travaillés en cours doivent être collés et complétés dans votre cahier de musique , pas besoin de les prendre à Paris à moins que vous ayez envie de les relire avant le concert
Vérification au retour de vos vacances.
la soirée fut belle, même si le répertoire était un peu difficile et la fatigue en a attrapé certains…Pour ma part j’ai deux supers élèves sur ma gauche, avec qui on a échangé nos impressions… ce fut un réel plaisir de vous avoir à mes côtés les garçons. Merci à vous.
Pour votre ORAL du BREVET, si vous souhaitez choisir une oeuvre musicale je vous conseille de choisir :
la 5ème symphonie de Beethoven en 3 axes :
le compositeur et son époque
la 5ème symphonie de Beethoven
et votre ressenti lors du concert
FIN DE Soirée : retour au centre Louis Lumière vers 23h
on peut toujours compter sur SUPER KENY ! notre sauveteur…il ne la quitte plus la malette 🙂
Retour au centre Louis Lumière
restauration
entrée
chambre
Mission après cette bonne journée
Ranger ses quelques affaires) les filles nous ne partons que 4 jours et non pas 15 jours...Paris capitale de la mode certes..mais n’exagérez pas..
faire son lit ( et là je pense que nous allons bien rigoler…
car la conception de » faire son lit » pour un ado est parfois très éloignée de celle des adultes….).
ils devaient se coucher tôt…..rentrés à 23H…00H48…toujours là…
Ensuite domir ( ….enfin) après cette journée… nous aussi surtout après une nuit passée dans le bus…réviser le contenu de la visite du Marais …toucher enfin l’oreiller n’a été que bonheur…
VENDREDI 15 FEVRIER
Le matin / 7H30
Après un petite déjeuner au centre Louis Lumière,
puis les pique nique récupérés
départ à 8H20
Un élève : » Madame c’est pas normal !! »
moi : » de quoi ? »
lui : » il va falloir qu’on travaille encore aujourd’hui ? »
moi 🙂
Malgré la fatigue accumulée ils sont là prêts , chaudement habillé ( ou presque… quoi tu n’as pas ton manteau !!!) et hop sur le départ. Nolwen est clouée au lit…. Mme Sereillac l’ayant gardé hier, c’est mon tour…Les collègues m’envoient leur photos au fur et à mesure de leur visite…
9H Découverte du quartier du Marais
répartition en Groupe 1/ groupe 2
cours de Mme Jeannin et M. Malange
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10H30 Visite guidée du mémorial de la Shoah ( groupe 1/groupe 2)
TRAVAIL ATTENDU
cours de Mme Jeannin et M. Malange
à compléter au fur et à mesure de la visite guidée
Ce bâtiment est conseillé pour votre ORAL du BREVET, 3 axes possibles :
Description de l’architecture extérieure / intérieure
fonction du bâtiment : la commémoration.
Et votre ressenti lors de la visite.
midi : 12H30
pique nique place des Vosges…
lieu sympathique dans un des quartiers les plus huppés de Paris qui a l’avantage d’avoir des arcades où nous pourrons nous réfugier en cas de pluie pour déguster notre pique nique de collectivité….
bientôt quelques photos souvenirs du groupe 2019 🙂
L’après midi : 14H EMC en pratique !
TRAVAIL ATTENDU
cours de M. Malange
à compléter au fur et à mesure de la visite.
Cette visite peut rentrer dans votre ORAL du BREVET avec 3 axes possibles pour structurer votre oral:
Description de l’architecture extérieure / intérieure
Le Sénat et le pouvoir législatif français
Votre ressenti lors de la visite.
bientôt quelques photos souvenirs du groupe 2019 🙂
FIN d’après midi si le groupe est sympa et impliqué :
clic sur le lien pour connaître les 127 boutiques….
attention , nous ne serons pas tenus responsable des sommes dépensées
au final les gamins avaient peu de temps mais ils ont assuré ils étaient là à l’heure. Heureux d’avoir fait des amplettes
18h
répartition en groupe 1 et 2
dîner 18H15
:-)pas besoin de photo ils ont tous pris des haricots verts, un filet de poisson et en fruit en dessert
soirée 20H
puis on file au théâtre de la Contrescarpe pour assister à la représentation de
Cette pièce est conseillée pour votre ORAL BREVET:
voir cours de Mme Sereillac
TRAVAIL ATTENDU
Apprécier la représentation et l’interprétation de comédiens.
La pièce sera exploitée en cours pour les élèves qui ont Mme Sereillac .
Ce diaporama nécessite JavaScript.
OU
Dîner
à l’hippopotamus menu identique poulet/ pomme de terre, accueil très sympa et mousse au chocolat ! trop bon on a du temps et nous sommes assis….ça fait du bien.
Soirée 21H
puis on file au théâtre Rive Gauche pour assister à la représentation de
TRAVAIL ATTENDU
apprécier la représentation et l’interprétation de comédiens.
La pièce sera exploitée en cours pour les élèves qui ont Mme Sereillac .
Cette pièce est conseillée pour votre ORAL BREVET:
voir cours de Mme Sereillac
ils sont au top dans le métro : super attentifs, font attention. C’est un vrai plaisir ces ados là !
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FIN DE Soirée :
retour au centre Louis Lumière vers 23h 30
logiquement votre enfant commencera à fatiguer et nous aussi…
une bonne nuit de sommeil réparatrice
SAMEDI 16 FEVRIER
Le Matin 9H
état critique de fatigue avancée….
10H30 La fontaine Stravinsky
C’est un retour dans le quartier du marais pour vous présenter cette fontaine qui est dans le quartier vivant de beaubourg…et qui est en fait le toit d’un immeuble souterrain…celui de l’IRCAM ( centre de Recherches de Coordination Acoustique et Musicale) haut lieu de la création musicale du XXè et XXI ème siècle.
Il s’agit d’une oeuvre de Niki de Saint Phalle et Jean Tinguely
Niki de Saint-Phalle et Jean Tinguely se rencontrent à Paris en 1955, dans l’effervescence artistique de l’après-guerre.
Durant quarante ans, au fil de ses voyages, ce couple nomade n’a pas fait d’enfants, mais des sculptures, monumentales de préférence, partout dans le monde. Des totems, disait Niki de Saint-Phalle, « pour rendre les gens heureux ». De l’Europe au Japon, leurs oeuvres ont su conquérir un public immense, enchantant petits et grands avec de sacrées animées et des créatures multicolores.
encore un groupe très sympa ce matin , quand il faut travailler ils sont là … bon évidement les yeux sont fatigués, ce n’est pas toujours évident. Mais ils sont respectueux et volontaire chacun avec leurs moyens. C’est chouette.
PTRAVAIL ATTENDU
document à compléter au fur et à mesure de l’ explication de Mme Sereillac
Cette oeuvre est conseillée pour votre ORAL BREVET, 3 axes possibles pour structurer votre oral :
Description de la fontaine
présentation de Niki de Saint Phalle , l’oeuvre dans la ville.
Votre ressenti lors de sa découverte.
une vidéo pour se remémorer les sculptures que nous aurons vu à Paris mais sans eau ni mouvement
11H Le centre Pompidou
Explication réalisée par M. Malange
document à compléter au fur et à mesure de son explication.
Ce bâtiment est conseillé pour votre ORAL BREVET, 3 axes possibles :
Description de l’architecture extérieure
Fonction de l’oeuvre et contexte historique
Votre ressenti lors de votre découverte du bâtiment.
pour préparer votre oral si vous choisissez cette oeuvre un document PDF synthétique et très bien fait trouvé sur le net…… ICI
Plus communément appelé Centre Beaubourg , inauguré en 1977 c’est un établissement poly-culturel né de la volonté du président Georges Pompidou grand amateur d’art moderne, de créer au cœur de Paris une institution culturelle originale entièrement vouée à la création moderne et contemporaine. Réunissant un musée d’art moderne, une bibliothèque médiathèque, une salle d’arts et d’essais, l’Ircam et l’atelier Brancusi.
dans le quartier du marais
particularité du bâtiment
façades colorées mais avec une fonction
le musée d’art moderne au dernier étage du centre
le midi : 12H
déjeuner sur le parvis du centre Pompidou
on a eu le beau temps et ils étaient tous à l’heure au rendez vous fixé ! …génial.
12H30 :
visite guidée au musée d’art moderne du centre Pompidou
Répartition en groupe 1/ groupe 2
Puis à la suite de la visite guidée il vous sera demandé de travailler en autonomie sur une oeuvre pré-selectionnée par Mme Cazagou à l’aide d’un document distribué
Une des quatre oeuvre est conseillée pour votre ORAL BREVET, 3 axes possibles d’approche :
Description de l’oeuvre choisie
Contexte esthétique, accueil de l’oeuvre par le public
Votre ressenti lors votre découverte de l’oeuvre en question.
visite guidée / et travail en autonomie : pour choisir une oeuvre de leur choix dans le cadre de l’oral du brevet ( structuration du contenu: en introduction le ressenti, en developpement le contexte historique et la description de l’oeuvre en conclusion= expliquer leur choix)
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Beaubourg , de jolies touristes et les toits de Paris
suite de l’après midi : 16H
les passages couverts
une visite menée par Mme Jeannin et M. Malange à travers les passages couverts de Paris…ou comment plonger dans la première moitié du XIXème siècle…
Colonnes de Burenne derrière la Comédie Française… Petit quartier bourgeois, familial et quelques appartements de rêve…des colonnes et des ados en pleine forme .
Dîner : 18H15
on repasse en configuration groupes 1 et 2
Au Flunch ou à Hippopotamus pour un repas équilibré bien entendu..ça nous permet aussi de manger assis et au chaud… car les pique nique c’est sympa mais au mois de février …ça l’est beaucoup moins !
Soirée: Théâtre !
toujours en groupe 1 et 2 on change de pièce de théâtre
ou en fonction du groupe
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retour au centre 23H30 ….. pour (enfin)DORMIR !
DIMANCHE 17 FEVRIER
Matin 8H
après une bonne nuit de sommeil
il nous faut rendre les chambre, trier les draps et …
boucler les valises ! et les déposer dans le centre qui est à côté...le tout en 1h top chrono !
bref il va falloir être efficace….
c’est la raison pour laquelle cher(e)s élèves faites vous même votre valise au départ
comme ça vous saurez la faire au retour !!!
bientôt quelques photos souvenirs du groupe 2019 🙂
9H répartition en groupe 1 et 2
petit changement de programme …pas d’Arc de triomphe ni de Champs Elysées… un peu jaune…
.
cours de M. Malange et Mme Jeannin
à compléter au fur et à mesure de la visite
Ce bâtiment historique est conseillé pour votre ORAL BREVET, 3 axes possibles d’approche :
Description de l’arc de triomphe et localisation
Fonction du bâtiment
Votre ressenti lors de votre visite
on se retrouve tous au parvis de la défense pour déjeuner tous ensemble.
Après midi : 13H LE QUARTIER DES AFFAIRES DE LA DEFENSE
cours de M. Malange et Mme Jeannin
à compléter au fur et à mesure de la visite
La grande arche est conseillée pour votre ORAL BREVET, 3 axes possibles d’approche :
Description de l’architecture de la grande Arche et sa localisation
Fonction du l’art dans la ville avec l’esplanade de la Défense
Votre ressenti lors de votre visite
La construction de grande Arche s’inscrit dans un axe du Louvre / Arc de triomphe / la défense…l’architecture au fil du temps dans un Paris en éternelle construction.
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suite de l’après midi : comme nous avons eu un petit changement de planning à cause des gilets jaune…un petit détour par ..
la tour Eiffel pour s’assurer qu’elle n’ait pas été démontée durant la nuit…
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16H le quartier Montmartre.
des escaliers , beaucoup d’escalier car à pied c’est très sympa à découvrir.
des petites ruelles qui nous font oublier le bruit de Paris
et en bons touristes nous déambulerons Place du Tertre avec ces artistes peintres.
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Diner : 19H retour au centre Louis Lumière… Diner à la résidence internationale qui se trouve juste à côté.
et hop dans le bus.. FIN DU PERIPLE PARISIEN….
reste plus que 9 h de bus
On vous rend vos enfants au petit matin du lundi 18..
avec un peu ( beaucoup ) de fatigue,
des km dans les pattes ( ça va être douloureux pour certains… )
pensez aux chaussures ..confortables, prenez des pansements avec vous pour les ampoules éventuelles.
Parents, si vous avez un souci le lundi matin et que vous risquez d’être en retard lundi matin ….pensez à nous prévenir par téléphone
car nous serons de notre côté pas loin de…
M. Malange , Mmes Cullet, Jeannin , Sereillac et Cazagou
Cette séquence est un adaptation pour les élèves de 3è segpa de mon collègue M. Ricaud,
PE au collège Salinis, elle est en cours de construction.
C'est toujours intéressant de travailler à plusieurs,
le plus dur étant de trouver du temps..
Problematique : Est ce que tous les musiciens ont le même rôle dans une musique ?
objectifs de cette séquence :
Assimiler la notion de mélodie principale et la notion d’accompagnement.
Distinguer les époques et les styles et se repérer dans le temps.
S’approprier une chansonactuelle et tenir une partie instrumentale pour l’accompagner.
une approche en îlot permettant de travailler en autonomie et de faciliter l’utilisation des outils numériques : dommage travail en ilot
Collègues passant par là , c'est un aménagement de mon cours pour mon collègue,
je ne sais pas si cela fonctionne avec vos élèves.
Et ça serait sympa d'avoir un retour sur cette doc
afin que je puisse la faire évoluer....
je n'ai pas essayé le travail en îlot sur cet chanson mais ça permet de prendre
le temps d'expliquer les iPads sans perdre l'attention du groupe.
Les élèves de 3è1 du collège Salinis ont le projet de créer et présenter un court métrage au festival des rencontres lycéennes de vidéo de Bagnères de Bigorre mai 2019
Ce projet a obtenu le soutien de
Ils auront la chance de travailler avec M. Ochiaï Taro, musicien et scénariste audiovisuel pendant le cours de musique et de français.
Compétences du socle validées
dans le cadre de cette séquence
Domaine 2: les méthodes et outils pour apprendre
réinvestir ses expériences personnelles de la création musicale pour écouter, comprendre et commenter celles des autres
Domaine 3 : formation de la personne et du citoyen
Faire preuve de responsabilité , s’engager et prendre des initiatives
respecter les sources et les droits d’auteur et l’utilisation de sons libres de droit.
Question : Une musique sans parole peut-elle raconter une histoire ?
A. Activité d’écoute:
Pour répondre à la première question et tirer des pistes exploitables :Nous allons utiliser comme support un podcast disponible sur l’excellentissime Arte Radio
et analyser sur le son ambiant dans un bref extrait de
In Bed
de Sabine Zovighian :
et se poser ces deux questions :
Les sons ambiants nous apportent-ils des renseignements sur le personnage et son histoire ?
et par quel(s) procédé(s) ?
Afin de détailler la voix, les procédés d’écriture et surtout le choix des sons par rapport au profil du personnage principal
C’est une fiction écrite à partir de l’oeuvre Philip Guston, in bed ci-dessous
Philip Guston – In Bed, 1971 at Centre Pompidou Paris Franc
Si parmi mes élèves aux oreilles curieuses….certains souhaitent connaître la suite de la fiction c’est en cliquant sur le logo ci-dessous.
à écouter au casque de préférence
pour être « plongé(e) dans les sons »
et en apprécier toutes les subtilités sonores
B. Projet musical: Créons une oeuvre musicale sans texte narratif ?
Dans le cadre du cours de français, vous avez sélectionné le scénario ECHEC ET MAT’
Dans le cadre du cours de musique, posons nous la question :
Quels procédés d’écriture musicales choisir dans le cadre de ce court métrage ?
Car vous comprendrez bien que nous n’avons pas un orchestre symphonique à notre disposition, ni des musiciens professionnels pour créer la musique de votre court métrage, alors nous allons explorer ensemble plusieurs pistes vocales, les enregistrer et ensuite les utiliser comme matériau sonore :
des exemples de paysages sonores en utilisant la voix: sous forme d’improvisation., sous forme de jeux vocaux….
Paysages sonores construit sur un texte poétique
Utilisation des iPads en tant qu’instrument.
C. LORSQUE LES 3è1 CREENT LEUR
MUSIQUE POUR LE COURT METRAGE
1 .CHOIX DU LEITMOTIV
Rappel : le leitmotiv, c’est une idée musicale qui est utilisée dans l’oeuvre de Berlioz .
Dans la symphonie fantastique, il l’appelle l’idée fixe car il était amoureux d’une femme et que cela l’a hanté toute sa vie jusqu’à en devenir une obsession et aussi une oeuvre orchestrale.
Cette mélodie incarnera la femme aimée.
Dans le cadre de ce projet de court métrage : on va s’approprier cette notion de leitmotiv pour suggérer par le son qu’une mort va arriver…
On entendra donc dans le cours métrage cette brève mélodie créée par certains élèves les mercredis après- midi de tournage
Questions : Quelle est la mélodie que vous souhaitez entendre pendant votre court métrage pour évoquer la mort ?
JE VALIDE MON CHOIX en cliquant sur le lien ci-dessous
Dans votre scénario : des prénoms sont cités, les morts se succèdent à chaque fois qu’une pièce d’échec est trouvée. Dans le cadre des mercredis de tournage : vous avez crée une musique avec ces noms qui se succèdent…et qui s’accumulent. Les prénoms deviennent un motif musical
Même si tout n’est pas parfait, nous aurions du avoir le temps de travailler aujourd’hui mais par l’attitude de certains, vous m’enlevez l’occasion d’affiner ce travail de création….
Bref ne revenons pas dessus, mais je vais devoir trouver un créneau sur la semaine prochaine.
Notamment pour l’enregistrement de la voix dans des qualités optimales avec le matériel de Taro…cela va être compliqué et dans l’urgence. Je sais qui va avoir cette tâche… d’enregistrement des voix et de techniciens au hasard …c’est ???
Question : quelle création entendre à la fin lors du générique ?
Tendez bien l’oreille il y a toujours un petit détail intéressant
JE VALIDE MON CHOIX en cliquant sur le lien ci-dessous
Goran Bregović est un musicien d’origine Serbo Croate, qui a eu beaucoup de succès. Il rencontre Emir Kustirica et c’est le début d’une longue collaboration musicale et filmique.
Emir Kustirica est un cinéaste et musicien Serbe né en 1954 qui ne cesse de faire découvrir la musique des Balkans avec son orchestre No Smoking Orchestra
pour les collègues passant par là ,
il s'agit du travail de ma collègue Patricia Pujol travaillant sur le projet.
Cela serait vraiment sympa que vous échangiez un peu de répertoire avec nous... car on met à dispo pour nos élèves , pour vous...et on a très peu aucun retour.
Si celui de voir nos élèves chanter ! mais trop peu jamais d'échanger avec vous.
le nom de l’oeuvre dont est extrait l’air let me freeze entendu en cours.
donner la définition d’un air
préciser la tessiture de contre-ténorde l’interprète Andrea Scholl entendu dans cet extrait
2ème oeuvre : la musique narrative à l’époque
romantique
Berlioz (1803-1869) et sa symphonie fantastique, épisode d’une vie d’artiste
Comment peut-on évoquer l’amour d’une femme, son obsession en utilisant qu’un grand orchestre et aucune voix chantée ?
Berlioz dans sa symphonique fantastique évoque la femme aimée, ses états d’âme par le biais d’une motif mélodique qui revient à plusieurs moments de l’oeuvre joué par différents instruments de l’orchestre symphonique.
A nous de le reconnaître et d’en détailler le modifications pour comprendre dans quel état émotionnel il est.
A savoir, ce motif mélodique chez Berlioz porte le nom d’ idée fixe…
en attendant vous pouvez desceller quelques secrets en écoutant la musique ci-dessous
JE VALIDE SANS PROBLEME !
– Je suis capable de donner le nom du compositeur et de l’orchestrateur
– de donner le nom de ce thème
– de rappeler les points communs avec Berlioz
-de placer dans le temps cette œuvre et celles abordées dans la séquence.
B. Projet musical:
Quelle place donner au son dans un projet avec une voix parlée ?
Pour répondre à cette question et tirer des pistes exploitables lors de la création, nous allons utiliser comme support un podcast disponible sur l’excellentissime Arte Radio
et analyser sur un bref extrait de du moins les 4 premières minutes
Ecoutons In Bed de Sabine Zovighian :
Afin de détailler
la voix,
les procédés d’écriture
et surtout le choix des sons par rapport au profil du personnage principal
C’est une fiction écrite à partir de ce tableau ci-dessous..
Philip Guston – In Bed, 1971 at Centre Pompidou Paris Franc
Si parmi mes élèves aux oreilles curieuses….certains souhaitent connaître la suite de la fiction c’est en cliquant sur le logo ci-dessous.
à écouter au casque de préférence pour être « plongé(e) dans les sons »
et en apprécier toutes les subtilités sonores
B. A PRESENT CREONS !
1ère création : à partir d’un texte poétique de Prévert Rappelle toi Barbara
Compétences du socle validées.
Domaine 1.4 langage des arts du corps
Définir les caractéristiques musicales d’un projet et en assurer la mise en oeuvre.
Interpréter un projet devant d’autres élèves et présenter les choix artistiques effectués
Pratiquer les arts en mobilisant divers langages artistiques et leurs ressources expressives.
Les consignes données en cours:
en 15 minutes créez un paysage sonore à partir d’un extrait donné en respectant
Les intentions poétiques de l’auteur,
En utilisant parfois certains mots du texte
Ou le sens symbolique.
Chaque élève doit avoir un rôle.
Et on assemble les différentes parties de chaque groupe travaillées séparément pour en faire une création collective.
Bravo à mes élèves,
Vous m’avez dans certaines classes impressionnée par votre implication dans cette activité de création et l’originalité de votre création… Certains groupes en îlot sont allés bien au delà de mes attentes pédagogiques.
Pour les collègues passant par là,
j'ai découvert ce texte grâce à ma collègue de français
Mme Sereillac (merci à elle)
et c'est la première fois que j'utilise ce texte poétique
comme support de création.Honnêtement ,
j'ai été étonnée par la qualité de leur implication
de certains élèves et l'écoute au sein du groupe classe.
2ème création : Créer un paysage sonore
Votre création sera utilisée dans le PROJET FLE/CHORALE de cette année dont le thème est Nous venons tous d’ailleurs…
Les consignes données en cours:
Favoriser le geste théâtral par une musique narrative
induire un geste théâtral sans l’utilisation de la langue français (que l’élève FLE ne maîtrise pas encore bien)
entendre des ambiances sonres différentes lorsque le jeune entrera dans l’une des maisons symbolisée au sol sur la scène
manipulation des iPads par les élèves FLE dont les sons ont été crée par les élèves de 3ème
Les élèves FLE auront une posture de musiciens en manipulant vos sons sur scène pendant la représentation
Pour les collègues passant par là:
Ceci est une adaptation de mon cours de 4è pour les élèves de mon collègue M. MOULIE, P E
au collège Salinis. Une approche collaborative qui amènera sûrement des aménagements,
mais travailler à deux est toujours intéressant enrichissant.
Vous l'avez essayé ? adapté ? modifé ? laissez nous un message sur ce blog.
A. ACTIVITE D’ECOUTE
1ère oeuvre :
Médine
à l’aide de cette courte vidéo , et pour préparer l’écoute de l’oeuvre de John Adams, répondons ensemble à la question
Que se passe-t-il aux Etats Unis le 11 septembre 2001 ?
bientôt…on y travaille
2ème oeuvre : RENDRE HOMMAGE
John Adams ( 1947- )
On the Transmigration of Souls
2002
le compositeur a voulu rendre hommage aux victimes de cet attentat, comment a-t-il fait ?
Concernant l’oeuvre d’ Adams
C’est une commande d’un donateur anonyme New-yorkais, souhaitant une oeuvre originale honorant les victimes du 11 septembre.
John Adams, compositeur américain a utilisé les messages simples et sincères trouvés sur les affiches qui ont couvert les rues de Manhattan dans les semaines suivant les attaques, des expressions intimes de la perte et de la peine de leur entourage.
Les textes énoncent lentement
des noms de victimes, des citations,
des commentaires des familles ou des personnes disparues. On a du mal à comprendre car c’est en anglais
Pour la musique, il a utilisé
Une bande magnétique préenregistrée mixe les bruits quotidiens de la ville
Un grand orchestre
Un choeur d’adultes et un choeur d’enfants qui chantent au début en valeur longues, créant une atmosphère particulière.
De ce paysage sonore émergent les premières notes de musique, le calme des tenues infinies des cordes à l’orchestre et le premier mot distinct « missing » (disparu), également répété de nombreuses fois.
l’extrait écouté est du début de la vidéo à 2ème min et 20 sec
bientôt…on y travaille
2ème oeuvre : S’OPPOSER
Boris Vian (1920-1959)
le Déserteur
1954
Pourquoi le chanteur adresse-t-il une chanson au président ?
bientôt…on y travaille
B. PROJET COLLECTIF : La chanson engagée
Diego une chanson de Michel Berger
interprétée par France Gall en 1981
Comment le compositeur a-t-il parlé de la dictature dans cette chanson ?
Il a parlé de la dictature par le biais d’un personnage nommé Diego il s’oppose au pouvoir de son pays , le Chili.
Mais une dictature c’est quoi ?
Michel Berger évoque Diego un opposant comme tant d’autres qui lutte contre une dictature
(celle de Pinochet au Chili ) qui connaît l’emprisonnement et la mort. Sa seule faute , s’être opposé à des idées. De nombreuses personnes ont disparu pendant la dictature de Pinochet. Leur famille n’ont jamais retrouvé leurs traces.
Michel Berger utilise des métaphores pour parler de la dictature…
alors regardons de plus prêts les mots qui pourraient évoquer la dictature dans cette chanson
Une autre version tout à fait interessante qui possède une autre force par son interprète Johnny Halliday
artiste Blu , Bologne ( clic sur image pour plus d’info)
Dans le cadre de cette séquence, nous avons échangé des idées sur la notion de dictature, de guerre, d’attentats mais il y a plein d’autres idées qu’on pourrait aborder ….alors nous allons créer un rap
Est-ce qu’il y a des choses dans la vie qui te semble injuste ?
Montrez votre engagement dans la cause de votre choix qui vous semble importante.
Utilisez votre texte, les phrases que vous avez écrites.
Et intégrez-le sur la boucle instrumentale
Outils proposés : les iPads ou votre téléphone
Logiciel : GargageBand ou Musik Maker Jam
Compétences attendues et validées….Bientôt..on y travaille
Comme toute création à son importance, vos oeuvres sont en partage , ci-dessous
merci à mes collègues
Mme Giordano de l'académie de Créteil
et à Mme Raouane de l'académie de Lyon pour leurs partages pédagogiques.
Question :
Comment la musique peut-elle être le reflet d’un
engagement ?
Repères culturels
Les artistes qu'ils soient musiciens, plasticiens, comédiens sont amenés à se positionner
face au pouvoir politique de leur temps car ils ont des convictions, des idées
et surtout les moyens de les exprimer.
Ils peuvent servir une cause, s'y opposer ou l'ignorer. Leur création peut être
une critique, dénoncer ou amener à réfléchir sur la société qui nous entoure.
Nous le public que nous sommes, regarde ou écoute leurs oeuvres pour y trouver
une conviction ou un rejet, un moyen d'y réfléchir.
Dans le cadre de cette séquence, nous aborderons cette approche par lachanson engagée.
A. ACTIVITE D’ECOUTE
1ère oeuvre
John Adams ( 1947- )
On the Transmigration of Souls
2002
Cette oeuvre étant une commande pour honorer les victimes du 11 septembre à New York, quels sont les procédés d’écriture utilisés par le compositeur ?
Concernant l’oeuvre d’ Adams
C’est une commande d’un donateur anonyme New-yorkais, souhaitant une oeuvre originale honorant les victimes du 11 septembre. Mais pour vous jeunes adolescents ce fait remonte à loin..
Contexte historique sur le 11 septembre en autonomie
John Adams, compositeur déjà très sollicité, accepte d’entreprendre cette nouvelle composition sans hésitation: « Bien que je n’aie eu absolument aucune intention d’écrire un tel morceau, affirme John Adams, le jour où la demande m’est parvenue, j’ai su immédiatement que non seulement je voulais le faire mais que je devais le faire. »
Le compositeur américain a utilisé les messages simples et sincères trouvés sur les affiches qui ont couvert les rues de Manhattan dans les semaines suivant les attaques, des expressions intimes de la perte et de la peine de leur entourage.
Les textes énoncent dans une sorte de litanie
des noms de victimes
des citations,
des commentaires des familles ou des personnes disparues,
Mais aussi un procédé d’écriture particulier
Une bande magnétique préenregistrée mixe les bruits quotidiens de la ville
Un grand orchestre
Un choeur d’adultes et un choeur d’enfants
Ainsi qu’une série de 50 minuscules haut-parleurs placés derrière le public, et qui plongent l’assistance dans un paysage urbanisé étourdissant, mixé avec les textes
De ce paysage sonore émergent les premières notes de musique, le calme des tenues infinies des cordes à l’orchestre et le premier mot distinct « missing » (disparu), également répété de nombreuses fois.
Par le biais d’un personnage Diego, Michel Berger évoque un opposant comme tant d’autres qui lutte contre une dictature (celle de Pinochet au Chili )qui connaît l’emprisonnement et la mort. Sa seule faute , s’être opposé.
Une autre version tout à fait interessante qui possède une autre force par son interprète Johnny Halliday
La mythique chanson de John Lennon, Imagine sortie en 1971
Contexte historique pour les élèves curieux :
Au moment de sa sortie en 1971, le single « Imagine » a connu un joli succès. une mélodie agréable jouée au piano sur un tempo lent.
Mais c’est une chanson qu’on pourrait définir comme engagée car Lennon y distille des propos qui vont à l’encontre des principales valeurs de la société Américaine.. « Imaginez qu’il n’y ait pas de pays », « Ce n’est pas si difficile », « Rien qui nécessite de tuer et de mourir », « Et pas de religion non plus ».
A ce sujet, John Lennon a confié : « Si tu peux imaginer un monde en paix, sans dénominations de religions – non pas sans religion mais sans ce truc de « Mon Dieu est plus grand que le tien » – alors ça peut être vrai.
artiste Blu , Bologne ( clic sur image pour plus d’info)
Dans le cadre de cette séquence, nous avons échangé des idées sur la notion d’engagements, de conviction personnelle et d’implication pour des causes qui semblent justes.
à présent Créez !
Utilisez les phrases que vous avez écrites sur votre cahier à l’aide de votre arbre
Montrez votre engagement pour une cause, un fait de société.
Pour vous aider à écrire et à choisir un thème posez vous la question : qu’est ce que je veux aborder dans ma création ? Je veux dénoncer ? je veux rendre hommage ? Je veux faire réagir mon auditeur ?
Outils proposés à votre disposition
les iPads du collège ou sur votre iPhone ( uniquement )avec le logiciel : GargageBand
ou
sur votre téléphone offert par le père noël avec l’application Musik Maker Jamque vous avez à télécharger en amont du cours
Contrainte :
Travail en autonomie ( binôme éventuellement si le travail préparatoire est sérieux)
Gestion du temps : dernière semaine avant les vacances de février
Thème proposé : Nous venons tous d’ailleurs….
soutenir l’action d’
clic sur le logo
Enregistrement :
chez vous à l’aide de votre portable, dans la cour si vous n’avez pas de portable
Interprétation :
dans le cadre du spectacle de la chorale,mon slam doit comporter la phrase nous venons tous d’ailleurs….et si je suis selectionné(e) par le groupe et/ou l’enseignante je peux l’interpréter le mardi 4 juin devant un public de parents d’élèves au Dôme Gascogne.
dans le cadre de Vox Salinis, si je suis selectionné(e) par le groupe et/ou l’enseignante je peux l’interpréter devant un public de parents d’élèves à la salle Cuzin le vendredi 7 juin .
dans le cadre de la journée des talents, si je suis sélectionné(e) au casting je peux l’interpréter devant les autres élèves du collège
pour les élèves ayant perdu leur feuille
pour les collègues passant par là et puiser des idées.
Comme toute création à son importance, vos oeuvres bientôt en partage …..ci-dessous
4è1
4è2
4è3 bravo à cette classe, vous avez été dans l’ensemble très impliqués !
4è4
Pour les collègues passant par là:
une séquence jamais réalisée avec ce niveau , et un peu particulière car elle ne pourra se dérouler que sur le mois de novembre...
bref je ne sais pas si cette séquence fonctionne, et si j'aurai le temps d'aller au bout de mes intentions pédagogiques...
Cette séquence a été préparée en collaboration avec ma collègue Mme Bornancin,
PE au collège Salinis, dans le but de préparer ses élèves au spectacle des JMF
un air deux violons au mois de janvier.
Le choix de certaines écoutes a été influencé par le spectacle lui même
afin de les familiariser avec ce répertoire : un cours deux profs...
Question : le violon est-il toujours placé dans un orchestre ?
Dans la précédente séquence, vous vous souvenez avoir découvert les violons dans le cadre de l’orchestre , vous savez qu’il appartient aux catégories des cordes frottées.
Souvent on dit qu’on entend le violon mais en fait il n’est pas tout seul à jouer
il y a les altos, les violoncelles et les contrebasses.
Le violon dans l’orchestre
Ecoutons l’oeuvre du compositeur Benjamin Britten
The Young Person’s Guide to the Orchestra
où toutes les catégories de l’orchestre jouent la mélodie principale.
Arrives-tu à nommer les différentes catégories d’instruments ?
Le violon est il un instrument apprécié par les compositeurs ?
Oui notamment à l’époque baroque , le violon est un instrument apprécié des compositeurs comme par exemple dans l’oeuvre d ‘Antonio Vivaldi
Vivaldi appréciait beaucoup cet instrument et était lui même violoniste.
Il a composé plus de 450 concertos dont plus de 250 pour violon(s), et de nombreuses recueils dont 114 pour violon publiés de son vivant
Dans cette oeuvre appelée l’été qui fait partiedes quatre saisons, la partie de violon est très difficile et elle est jouée sur un tempo rapide: on parle de virtuosité du violoniste.
Le violon est ici l’instrument principal c’est pour cela que le violoniste est débout et au milieu des autres musiciens
Il y a un instrument qui ressemble au piano, c’est un clavecinqui accompagne, c’est un instrument très utilisé à l’époque baroque
Pour les élèves curieux du blog
Antonio Vivaldi était prête Et oui ! Il avait des cheveux roux et un tempérament volcanique, son surnom Il prete rosso (le « prêtre roux »).
Plus intéressé par la musique que par le service religieux, il quitta un jour l’office précipitamment pour noter un thème.
Convoqué par le tribunal de l’inquisition, il prétexta des crises d’asthme. Il fut condamné à ne plus dire la messe…ce qui l’arrangeait plutôt ! Il est devenu le maître de musique de l’Ospedale della Pieta
Le violon dans un petit effectif de musicien
Comment appelle-t-on ce style de musique lorsqu’il n’y a pas beaucoup de musiciens ?
Ecoutons cette oeuvre Pavane de Gabriel Fauré
il s’agit d’un arrangement pour quatuor à cordes, car à l’origine c’est une oeuvre écrite pour un orchestre.
On peut retrouver le violon dans un plus petit effectif , on parle de musique de chambre
tu as remarqué que le violoncelle et l’alto ne frottait pas leur cordes mais jouait en tirant les cordes, on dit jouer en Pizzicato ( rien à voir avec la dernière Pizza que tu as mangé …c’est une technique de jeu)
C’est cette technique du Pizzicato utilisée dans La Petite Valse d’ Igudesman par ces deux jeunes musiciens
Le violon et les nouvelles technologies
Que remarques tu en écoutant cette musicienne ?
Parfois , certains musiciens s’amusent à faire toutes les parties à eux tout seuls, ils utilisent ce qu’on appelle une loop, un enregistreur qui permet d’enregistrer différentes pistes et de les superposer
Grâce aux JMF nous irons écouter deux violonistes talentueux: ils forment un duo et s’amusent à jouer différents styles de musiques en se faisant succéder des oeuvres instrumentales très célèbres.
En mars 2017, le navire Aquarius de l’association SOS Méditerranée avait recueilli près de 1000 personnes cherchant à rejoindre les côtes européennes. Parmi elles, une femme était sur le point de donner naissance à une petite fille prénommée Mercy. Une situation dramatique comme tant de migrants en vivent encore chaque jour: « Leur embarcation avait failli couler dans la nuit. Mercy est née au moment exact où le bateau accostait à Catane, en Sicile ». Une émotion pour tout l’équipage présent.
A cette époque en studio, les musiciens Madame Monsieur avaient découvert des photos du bébé et se sont laissés porter par l’inspiration.
la petite fille nommée Mercy est en pleine forme à présent mais la maman est toujours en très grande précarité.
« Je remercie touts les personnes qui m’ont été proches et m’ont aidée à bord du bateau des sauveteurs » a confié Taiwo, la mère de la fillette.. « Je remercie l’obstétricienne qui m’a permise de porter Mercy à la lumière (…) Que Dieu vous bénisse tous autant que vous êtes » a témoigné la jeune maman.
On parle beaucoup des migrants actuellement soulevant des vagues de protestation…mais l’immigration a toujours existé…et Nous venons tous d’ailleurs…
L’impressionnisme est une école picturale française, née de l’association de quelques artistes français de la seconde moitié du XIXème siècle. C’est une peinture de l’instant, qui n’a pas pour but de copier fidèlement le modèle, mais plutôt de transcrire les impressions que procure cette image.
Nous allons découvrir plusieurs cultures vocales à travers le monde….. attachez vos ceintures nous allons parcourir des milliers de km grâce à la musique
Chant du Mali
ou un chant 
Pour découvrir un chant 
ou aller en 
Architecte : Christian de Portzamparc
le gérant du mac do nous a offert une rose 🙂
il y aura un accompagnement pour le refrain et un autre pour les couplets
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