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Catégorie : Archives 3ème

  • Derniers cours de musique : on joue !

    Derniers cours de musique : on joue !

    Chers élèves : Vous m’aviez demandé de refaire un jeu collaboratif pour le dernier cours , dans le même esprit qu’aux vacances de Noël alors let’s go ! Jouons

    2 équipes :

    Tic fait la répartition des élèves en 2 équipes

    et Tac choisit l’équipe qu’il préfère en premier.

    Ensuite le jeu a un peu évolué : musique actuelle, musique classique, et repérage dans le temps..

    on retrouve un timer, une sonnette et une basket… et grâce à mes élèves de 3ème une option Karaoké ! c’est chouette je n’y avais pas pensé, si l’équipe décide de chanter l’extrait proposé dans le jeu : c’est 2 points pour l’équipe ! … si tous les 2 équipes participent on attribue un point à chaque équipe …

    Une idée bien sympa et une super ambiance dans certaines classes !

    let’s go !

    pour les collègues passant sur ce blog

    Tout le monde peut trouver sa place dans ce jeu puisque le but est de collaborer .

    ça demande des connaissances, un neurone réactif mais aussi de l’adresse et de l’entraide.. si l’élève veut pourvoir donner la réponse il faut être agile et être le ou la première à lancer sa basket sur la table basse de la classe pour donner la réponse du groupe…ça permet aussi d’inclure mes élèves ULIS , mes élèves FLE qui n’ont pas eu accès à la même culture générale mais qui peuvent tout de même s’impliquer dans le jeu quand il faut lancer la chaussures pour obtenir la parole. l’élève doit alors allez voir ses camarades pour avoir la réponse.

    Bref, c’est fun et ça permet de passer un chouette moment avec ses élèves tout en révisant certaines notions musicales..

  • 3ème séquence 3 : à chacun son style !

    3ème séquence 3 : à chacun son style !

    Nous allons utiliser cette fin d’année scolaire pour découvrir ou redécouvrir différents styles de musiques actuelles ou plus anciennes grâce à vous chers élèves !

    Cela nous permettra de répondre aussi à la problématique : Peut-on se raconter sans se la raconter ?

    Le titre de cette problématique revient à Mme Morandini de l’académie de Poitiers . Merci à elle

    En introduction de séquence

    la chanson l’Enfer de Stromae

    Qui évoque par le biais d’une mélodie simple, posée , un mal être, une dépression, l’impression d’être seul à traverser ce moment difficile.

    je remercie au passage notre Collègue IA-PR de l’académie de Poitiers, M. Charton pour ce travail partagé autour de cette chanson dans le cadre du séminaire de le FNCS

    Projet podcast : à chacun son style ! une musique qui me correspond.

    Pour répondre à cette problématique : se raconter sans se la raconter ou comment utiliser la musique que j’écoute comme reflet mon identité, de ma personnalité, de ce qui m’arrive dans ma vie nous allons utiliser le format podcast.

    à 14 ans : côté musique on suit souvent les potes , on s’identifie à un groupe d’élèves, à une star vue à la télé , sur les réseaux mais la 3ème c’est aussi le moment où vous vous forgez peu à peu vos propres goûts musicaux, ou vous vous différenciez du groupe …. ou vous vous forgez votre propre personnalité, l’entrée au lycée va vous y aider aussi.

    • Une date fixée au tirage au sort : pour vous ou votre duo de chroniqueurs
    • Une émission podcast à préparer sur la chanson de votre choix.
    • Un enregistrement  » one shot /direct » pas le temps de retravailler l’enregistrement, il nous reste peu de cours en cette fin d’année.. et puis c’est un peu le fonctionnement de l’oral du brevet … 5 min pour convaincre

    Il est attendu

    • d’être efficaces, synthétique
    • avoir un articulation claire
    • de structurer son discours
    • respecter une date précise, s’organiser…d’avoir vos documents, prêts et lisibles
    • et de s’engager personnellement dans la réussite de ce projet ou de collaborer.
    • une démarche d’écoute, d’entraide et de partage
    • et une autre manière de se préparer à l’oral pour le brevet
    • si vous n’êtes pas présent le jour de l’enregistrement , il vous faut nous l’envoyer au moins une heure avant le cours de musique ( via L’ENT) afin qu’on puisse le diffuser en classe et ainsi l’évaluer.
    • – 4 points pour les élèves qui décalent le jour de l’émission

    Les premiers enregistrements sont arrivés !

    3è3 Pierre, Gaspard et Makhete
    3è3 Ahmat
    3è3 Anaelle Victoire et Ysée
    3è3 Lola MIa et luna
    3è3 Margau célia cléa
    3è4 ?
    3è4 lea , jeanne , soline et anouk
    3è4 Mélodie Julia et Manon
    3è3 Yasser
    3è3. charlotte et Elyne
    3è4 Princia
    3è4 Anna
    3è4 lea , jeanne , soline et anouk

    B. ACTIVITE D’ECOUTES

    : des styles à découvrir

    LE STYLE REGGAE

    Trace écrite

    reggae-Bob-Marley-biopicTélécharger

    1. REPERES CULTURELS :

    Sortons du cliché du rasta , fumeur de joints. Le terme Rasta désigne en fait le nom d’une religion née à la Jamaïque. Le reggae va être un des vecteurs de transmission de la religion rasta apparue dans les années 1930.

    Carte De La Jamaïque Sur Une Carte Du Monde Avec Le Drapeau Et Le Pointeur De La Carte. Illustration Vectorielle Clip Art Libres De Droits, Svg, Vecteurs Et Illustration. Image 62045535Les afro-jamaïcains (les descendants des esclaves) se sentent abandonnés et subissent de nombreuses discriminations. Ils vivent la plupart dans une grande pauvreté. Ils vont partir à la recherche de leur identité et commencent à rêver d’un retour vers l’Afrique, terres de leurs ancêtres.Ils suivent un homme nommé Marcus Garvey qui annonça la prophétie suivante :“Regardez vers l’Afrique, lorsqu’un homme noir sera couronné roi, le jour de la délivrance sera proche” 

    En 1930, Hailé Sélassié, de son vrai nom TAFARI Makonnen (1892-1975) devient l’empereur d’Ethiopie 

     

    Le reggae est donc un mouvement musical d’origine populaire qui se caractérise par des mélodies simples, un accompagnement régulier à la guitare ou au piano en contretemps ( c’est-à-dire accentuation du temps faible) et une ligne de basse .

    2. BOB MARLEY , un de représentants du reggae.

    En 2024 est sorti sur les écrans de cinéma un biopic sur Bob Marley et nous allons l’utiliser !

    1. Découvrons-le ensemble et listons les éléments de sa vie mis en avant dans cette bande annonce
    2. Quels traits de personnalité est mis en avant pour ce chanteur ?
    3.  Il y a 3 chansons dans cette bande annonce, tentons de les reconnaître

    Et si on chantait ! No woman no cry de bob Marley

    ici une reprise de One love par un des ses fils

    trace écrite

    Pour préparer à la maison :

    LE STYLE METAL :

    Le Métal , ce n’est qu’une mode passagère de l’adolescence ?

    Allez dire ça à Iron Maiden, Metallica ou Ramnstein qui jouent à guichets fermés depuis des décennies ! Le metal est une passion qui traverse les âges. Ce n’est pas juste une musique, c’est un véritable mode de vie.Un concert de metal est une expérience physique. Ici et là, des « moshs pit » éclatent dans le public : danse musclée, dérivée des pogos des concerts punks des années seventies, où on se bouscule. frénétiquement.

    Autre rite : le slam, technique consistant à se laisser porter par la foule en s’allongeant sur elle.

    Avant que ne se hisse un certain « mur de la mort ». Ce « ballet » réside à séparer la foule en deux et à se rassembler en courant au top départ. Il n’est pas rare de croiser ces pratiques extrêmes au Hellfest.

    Bref Le metal regroupe en fait une diversité de sous genre comme le hardcore, le punk, black métal et le heavy rock, métal progressif, le doom, le metalcore, le thrash….une diversité qu’on peut découvrir si on peut s’offrir le pass pour le festival HELLFEST

    Pour découvrir la diversité de ce festival Hellfest

    spéciale dédicace à l’autre Caz

    Iron Maiden un documentaire sortit cette année

    https://www.youtube.com/watch?v=aNLh3Tt-W4g

    LE STYLE ROCK

    Repères culturels :

    Le rock : l’énergie brute. Le métal et le rock sont associés à la rébellion, au besoin d’indépendance et à la soif d’aventure. Les fans du genre rock sont généralement pétris d’un esprit indépendant et non conformiste. Ils recherchent l’aventure et ont tendance à être plus extravertis.

    Mais il existe en fait de nombreux sous genre :

    rock, classique, punk , métal, le grunge.

    Ce style te donne une énorme liberté pour exprimer tes émotions.

    Instruments clés : Guitares électriques, basse, batterie.
    Inspiration : Les Rolling Stones, Nirvana, Foo Fighters.
    Pour qui ? Ceux qui aiment jouer fort et transmettre une énergie explosive.

    pour en savoir plus sur ce groupe http://zebrock.org/projets/melomanes/come-as-you-are-nirvana-1991/

    LE JAZZ

    Le jazz : c’est l’improvisation et la technique instrumentale et vocale

    Ce style te permet d’explorer des harmonies complexes et des rythmes variés tout en laissant une grande place à l’improvisation.

    Instruments importants : Saxophone, piano, contrebasse, batterie.
    Inspiration : Miles Davis, Ella Fitzgerald, Herbie Hancock.

    Mais il y a tellement de styles différents … nous manquons de temps …

    alors ce sera cet extrait

  • 3ème séquence 3 : engagez-vous !

    3ème séquence 3 : engagez-vous !

    Dans vos apprentissages !

    Un programme d’histoire, des compétences en français et un chant des partisans : un projet pour croiser des liens entre les matières et préparer votre oral.

    Problématique : De quelle manière un projet collaboratif peut montrer son engagement personnel à réussir ? 

    A. Un chant des partisans d’Anna Marly : un engagement d’un peuple face à l’occupation

    On dit qu’une chanson est engagée lorsque celle-ci vise principalement à défendre un point de vue, à faire valoir une position critique par rapport à une réalité du monde.

    pour en savoir plus sur la vie d’Anna Marly.

    https://www.radiofrance.fr/franceculture/podcasts/le-pourquoi-du-comment-histoire/pourquoi-anna-marly-a-t-elle-cree-le-chant-des-partisans-pendant-la-resistance-6841567

    Etre un résistant(e) c’est un engagement personnel, une action pour s’opposer à une occupation étrangère

    la période historique à laquelle a été écrite cette chanson.

    • En juin 1940, la France est battue par l’Allemagne. L’armistice du 22 juin 1940 marque la fin de la troisième République. C’est le début de “l’Occupation”.
    • Le pays est alors divisé en deux zones :

    la zone nord est occupée directement par l’Allemagne.

    la zone sud, dite “zone libre”, est dirigée par le régime de Vichy du maréchal Pétain. Ce régime met en place une politique autoritaire. Il réprime les opposants et collabore avec l’occupant allemand.

    Comment s’organise la Résistance ?

    • Face à cette situation, la Résistance s’organise dès 1940. Depuis Londres, le général Charles de Gaulle lance son célèbre appel du 18 juin 1940 à la radio. Il encourage les Français à poursuivre le combat et à refuser la capitulation (l’abandon) après la défaite de l’armée française face à l’Allemagne.
    • En France et à l’étranger, des réseaux clandestins se forment pour diffuser des tracts, saboter les infrastructures allemandes et transmettre des renseignements aux Alliés.
    • En 1943, Jean Moulin réussit à unifier ces mouvements en créant le Conseil National de la Résistance (CNR). Les groupes armés de la Résistance, appelés les Forces Françaises de l’Intérieur (FFI), participent activement à la libération du pays aux côtés des armées alliées.

    En image , ça permet aussi de retenir l’essentiel.

    B. Le chant des partisans revisité.

    LE GROUPE ZEBDA

    Question : que remarquez-vous en écoutant cette chanson Motivés du groupe Toulousain Zebda ?

    Adaptée par les trois chanteurs du groupe Zebda (des figures de la scène musicale toulousaine), la chanson a été enregistrée en huit jours avec l’intégralité du disque Chants de lutte, sur lequel on retrouve entre autres Le temps des cerises, La Cucaracha ou Hasta siempre.

    Ce disque est destiné à l’origine au milieu militant, le contexte musical est favorable pour le collectif centré autour de Zebda et les quartiers nord de Toulouse: Des concerts, une coupe du monde de football et le rêve d’une intégration républicaine , le mythe «black, blanc, beur» s’est imposé comme l’emblème d’une France 

    Motivés, un chant militant et une liste aux élections municipales :

    Ces artistes participaient aussi à des manifestations contre le Front national, pour les sans-papiers et pour l’amélioration des conditions de travail. Au plan local, Motivés devient un mouvement citoyen qui s’écrit désormais Motivé-e-s. C’est une liste qui recueillit 12,38 % des voix au premier tour des élections municipales Toulouse en 2001.

    « Mes parents, arrivés en France dans les années 60, étaient impliqués dans la vie politique, confie Hakim Amokrane. Mon père, qui était ouvrier, n’avait pas le droit de vote parce qu’il était algérien, mais il était syndiqué. Il nous a  inculqué ces valeurs de travail. Ces Chants de lutte, ce sont les CGTistes, les copains de mon père, c’est aussi mon grand frère. Mais c’est aussi une idée collective : trouver ses idées et la force chez ceux qui nous entourent. »

    C. Projet collectif : Le grenier à souvenirs et un oral du brevet assuré

    Tout le mérite de cette approche revient à Déborah , collègue de français qui partage sur son site flaubertandco.fr, un grand merci à elle pour son partage qui m’a permis d’évoluer dans ma propre approche pédagogique en cours d’éducation musicale autour du chant des partisans et du travail réalisé par mes collègues d’histoire. Contrairement à Déborah, qui a fait évolué son projet sur 4 ans , je n’ai pas du tout de recul sur le mien. C’est donc à adapter, modifier et enrichir….et à partager ?

    Merci à Céline de la bandeabaudelaire.fr pour cette même richesse de partage, ces idées, le visuel, c’est toi….. vos idées sont précieuses et faire évoluer nos approches pédagogiques : cela fait du bien.

    Un chant des partisans dans un projet collectif et une préparation à l’oral du brevet.

    projet resistantTélécharger
    projet partisan eval préparatoireTélécharger

    De nombreux cours ont sauté en ce mois de février / mars … alors faisons un petit point sur l’avancement de votre projet

    Mes élèves ont du talent !

    explique à l’oral leur choix esthétiques, littéraires, créer des liens entre la musique , l’histoire et les cours de français c’est ce qu’on leur demande à l’oral

  • 3ème : Retour de stage, un cours et vacances…

    3ème : Retour de stage, un cours et vacances…

    Je sens que cela va être bien compliqué de vous mettre à travailler les 3èmes pour 55 min de cours après une semaine de stage et dans quelques jours les vacances…

    alors je vous propose un Big Challenge Collaboratif pour ce dernier cours avant les vacances de. Noël : une série de petites épreuves où il faut cogiter, collaborer, avec des acquis et du vocabulaire, une pointe d’humour et de l’argumentation …( oui dans 5 mois il y a un oral épreuve de brevet…)

    Des points à additionner pour le groupe et à la fin du cours ….qui sera l’équipe gagnante ?

    ALORS ON JOUE ?

    Tout le mérite de cette trame de jeu revient à notre collègue Véronique Chenu … une ressource humaine aux multiples idées de jeux, d’approches, de projets collaboratifs, de roue du hasard et de partage. Merci à toi … l’idée a germé peu à peu jusqu’à devenir ce jeu..

    pour les collègues passant sur ce blog:

    c’est une première.. il reste quelques fautes de frappe .. quelques formulations à simplifier mais pour un dernier cours avant les vacances , c’est sympa. C’était pour les 3èmes et les faire travailler l’argumentation orale et la collaboration mais au final j’ai essayé avec 2 classes de 5è, une classe de 4è dont je suis prof principale et des élèves de segpa …et notamment les 3ème segpa qui ont réussi à me surprendre notamment pour l’épreuve d’argumentation … franchement ils ont essayé , collaboré et ont trouvé les mots .

    ci joint ma grille pour compter les points …. j’espère des retours….. en commentaire …ça serait cool

    JEU NOELTélécharger
  • 3è, séquence II : Comment la musique peut-elle évoquer un moment précis ou personnage dans un film ?

    3è, séquence II : Comment la musique peut-elle évoquer un moment précis ou personnage dans un film ?

    On se souvient des images d’un film, d’un acteur, d’un physique, d’une action mais l’émotion passe aussi par le son et la musique.

    Des exemples de musique de film,il y en a beaucoup mais il a fallu faire un choix. Dans le cadre de cette séquence nous nous poserons cette question : Comment la musique peut-elle évoquer un moment précis ou personnage ?

    A ACTIVITÉ D’ÉCOUTES

    1ère oeuvre : la musique du film INCEPTION lorsque la musique est rattachée à une action

    FICHE DE RENSEIGNEMENTS

    • Fiche technique:

    Compositeur Hanz Zimmer.

    Réalisateur  Christopher Nolan 

    sortie juillet 2010 ( très bon film au passage…à voir !)

    SYNOPSIS

    Dom Cobb est un voleur expérimenté – le meilleur qui soit dans l’art périlleux de l’extraction : sa spécialité consiste à s’approprier les secrets les plus précieux d’un individu, enfouis au plus profond de son subconscient, pendant qu’il rêve et que son esprit est particulièrement vulnérable. Très recherché pour ses talents dans l’univers trouble de l’espionnage industriel, Cobb est aussi devenu un fugitif traqué dans le monde entier qui a perdu tout ce qui lui est cher. 

    Mais une ultime mission pourrait lui permettre de retrouver sa vie d’avant – à condition qu’il puisse accomplir l’impossible : l’inception. Au lieu de subtiliser un rêve, Cobb et son équipe doivent faire l’inverse : implanter une idée dans l’esprit d’un individu. 

    BANDE ANNONCE

    PROCEDE D’ECRITURE:

    Dans cette musique de film, le compositeur Hanz Zimmer a choisi un thème récurent ( leitmotiv ) pour le passage entre le monde rêvé et le monde réel. Ce passage est annoncé par l’arrivée du Thème extrait d’une chanson d’Edith Piaf non je ne regrette rien.

    la chanson d’origine
    la chanson modifiée

    à retenir pour la semaine prochaine : c’est un conseil 🙂

    • le nom du compositeur et du réalisateur
    • le nom de la chanteuse de Non je ne regrette rien
    • Pouvoir expliquer le procédé d’écriture du Leitmotiv

    2ème écoute : la musique de James Bond

    lorsqu’une mélodie est rattachée à un personnage. et quel personnage ! on retrouve l’idée du leitmotiv qui n’a pas pris une ride puisqu’il est présent depuis le 1er James Bond .

    • Fiche technique: les compositeurs  sont nombreux, ce thème est attaché au personnage de james depuis 1953 !….les acteurs ont changé au fil des époques mais 007 est toujours d’actualité.
    • Synopsis : c’est le héros type, beau et séduisant ayant du succès avec des femmes toutes plus belles les unes que les autres. Il réussit différentes missions périlleuses en tant qu’agent secret pour l’Angleterre.
    • D’ailleurs, le saviez vous ? Ce matricule d’agent secret OO7 un matricule bien spécial. Zéro zéro c’est pour le permis de tuer et 7…c’est que les précédents espions sont morts.
    • Repères culturels :en fonction des films, le personnage de James a été habité par

     sean connery

    roger moore ci-dessus

    et plus récemment david craig, ci-contre      

    et pierce brosman ( j’ai un faible pour ce dernier james)

    • La version que nous avons entendue en cours : est extraite du James Bond docteur No et c’est cette version que nous allons chanter.

    Attention vous devez être capable pour le prochain cours de tenir n’importe qu’elle partie de ce thème…..alors aidez-vous de l’extrait ci-desous.

    Pour répondre à votre question 5 sur le document :

    La bande annonce du dernier James Bond No time to die , la sortie était en 2021

    3ème écoute

    pour cette dernière écoute, découvrons la version orchestrale du génialissime compositeur Ennio Morriconne pour comprendre comment quelques notes jouées à l’harmonica peuvent évoquer un personnage….

    Trace écrite

    il était une fois dans l’ouest génériqueTélécharger

    Sortez votre chapeau au prochain cours il va falloir recréer la musique du générique …….

    B. PROJETS COLLECTIFS

    1er chant : Edith Piaf Je ne regrette rien

    je savais qu’en ce retour de vacances , chanter du Edith Piaf allait vous ravir ! J’ai bien deviné hein ?

    la chanson d’origine

    2ème chant : la musique du film Ray, relatant la vie du pianiste Ray Charles

    et la chanson Hit the road Jack du mythique Ray Charles

    un live en 1996….

    HIT-THE-ROAD-JACK-RAY-CHARLESTélécharger

     MISSION LEONE : Il était une  fois dans la classe

    Les bruiteurs du réalisateur Sergio Leone ont perdu la bobine son du film….ils vous demandent de faire une nouvelle version sur le générique

    Nous allons donc recréer la bande son du  générique du film il était une fois dans l’ouest : vous êtes trop forts !

    Sachant que les armes ne sont pas autorisés dans le collège, il va falloir trouver un autre moyen sonore pour vous en approcher ! Pour cela vous allez utiliser la carte tirée au sort au début du cours…Certains d’entre vous sont à présent bruiteurs et les autres spectateurs… Ready ?

    passage à bruiter à partir de 1 min 57

    pour les plus courageux, les plus efficaces…

    pour les collègues passant sur ce site

    Cartes de tirage au sort prises au hasard par les élèves en entrant dans la salle, permet d’impliquer des élèves de manière ludique dans un projet collectif… 1ère page : ceux qui seront spectateurs de la scène, 2ème page les différents sons qu’ils auront à produire à un moment donné… sachant qu’au début ils n’ont aucune autre consigne  » pioche une carte au hasard, on en aura besoin plus tard… » Cela me permet aussi de dissocier les cow-boys pénibles et de laisser de la place aux plus discrets, timide..Car dans certaines classes il y en a qui me prenne pas mal d’énergie ..😅

    mission leoneTélécharger
  • Certains élèves de 3è sur scène !

    Certains élèves de 3è sur scène !

    Une période un peu difficile pour les élèves de 3ème dans ce projet d’écriture d’un texte autobiographique qui demandait de l’autonomie , du travail personnel et de l’exigence.

    Certains se sont appropriés le projet, alors on leur a proposé une scène dans le cadre des rencontres artistiques du Gers en partenariat avec et (ou ce qu’il en reste)

    Ils seront donc sur scène du théâtre d’Auch jeudi 3 avril 2025 à 10H

    écoutez d’ores et déjà l’interprétation de certains slams

    Mister L

    Arthus

    Une belle expérience à vivre soit en posture d’interprète ou d’auditeurs pour les autres lycées et collège du département présenteront du théâtre, des oeuvres plastiques, des retours de résidence et une classe orchestre.

  • 3ème : savez vous qu’il y a EDS Musique dans le Gers ?

    3ème : savez vous qu’il y a EDS Musique dans le Gers ?

    EDS musique ? Qu’est ce que c’est ?

    c’est 3h pour pratiquer, élargir votre culture générale, monter des projets musicaux et garder un bon niveau de culture générale pour poursuivre dans des études universitaires.

    Que soyez issu du conservatoire ou pas … peu importe : c’est une façon de pratiquer votre instrument , de travailler dans un univers qui vous plaît et développer un esprit critique sans pour autant vous fermer les portes d’une orientation en générale.

    Contenu des cours :

    • Culture musicale (écoute et analyse des œuvres du programme).
    • Étude du langage musical et développement de la créativité musicale.
    • Pratique musicale collective (instrumentale et vocale) avec une salle bien équipée

    Objectifs :



    • Développer sa sensibilité musicale et renforcer ses qualités d’interprète.
    • Approfondir les capacités d’écoute, l’approche critique de musiques (de styles et d’époques très diverses) et sa connaissance des langages musicaux.
    • Permettre de réinvestir au moment de l’épreuve orale et du Grand Oral du Bac les compétences développées tout au long de l’année.​

    Débouchés : 

    • L’option de spécialité associée à une deuxième spécialité permet des choix d’études assez larges : Lettres, Droit, Histoire, BTS Tourisme… et bien évidemment Musicologie. 
    • Déterminante pour l’accès à certaines études : comme préparer le concours d’entrée des professeurs d’école. 
    • Préparer son entrée en Musicologie : vers la recherche musicologique (Master – Doctorat), l’enseignement (CAPES – Agrégation) ou même la gestion de la musique (Master). 

    Bref, Profitez des portes ouvertes pour rencontrer M. Bonnefous et ses élèves.

    Plaquette-Bossuet-1Télécharger
  • 3ème séquence 2 : comment le slam peut-être un partage d’émotions ?

    3ème séquence 2 : comment le slam peut-être un partage d’émotions ?

    A. ACTIVITE D’ECOUTES

    Introduction à cette séquence se fera par cette chanson:

    1ère écoute

    3 questions :

    – Quel est le thème de cette chanson ?

    – Quel est le procédé d’écriture utilisés pour le texte ?

    – et pour la partie instrumentale : que remarquez vous ?

    Pour la semaine prochaine :

    à l’aide du podcast ci-dessous, écoutez ces slameurs donner leur définition du slam : écrivez sur votre feuille celle qui semble mieux vous convenir.

    derriA¨re-le-brouillard-parolesTélécharger

    2ème écoute :

    Question : Quelle est la richesse évoquée par le chanteur Elémo ? Que met-il en avant dans cet autoportrait ? Quels sont les procédés musicaux utilisés pour poser ses mots ?

    3ème écoute

    Question : Quels sont les procédés d’écriture musicaux utilisés par Joey Starr ?

    B. PROJET COLLECTIF

    Dans le cadre de cette séquence,

    2 approches pas moins ! : une interprétation et une création. Vous êtes trop forts !

    Commençons par l’interprétation.

    1. Avec votre îlot , choisissez une chanson
    2. Argumentez votre choix
    3. Travaillez cette chanson pour être évalué.
    4. Evaluons

    Quels sont les procédés musicaux choisi par Camélia Jordana

    Quel est le sujet abordé de la chanson choisie ? Et quels sont les procédés d’écriture ?

    1ère proposition Camélia Jordana Ma gueule

    2ème proposition : Yseult ,corps

    Questions:

    – Comment parle-t-elle d’elle dans cette chanson ?

    -Percevez vous une différences d’interprétation entre les couplets et les refrains ?

    – Qu’est ce qui rend son interprétation vocale très intéressante ?

    https://www.cheriefm.fr/artistes/yseult/videos/yseult-interprete-corps-en-live-sur-cherie-fm-71428788

    3ème proposition : Akhenaton – Je Suis Peut Etre

    questions :

    Quel est le procédé d’écriture utilisé par Akhenaton pour parler de lui ?

    Quel est le point positif qu’il met en avant dans son texte ?

    Quel sont les procédés musicaux utilisés par Akhenaton pour créer son instrumental ?

    C. ACTIVITE DE CREATION

    Dans le cadre de l’adda et de l’Adage les élèves de 3ème du collège Salinis pourront travailler avec un slameur pour l’interprétation de leur texte écrit en cours de musique, sur un instrumental créé en cours de musique et restitué sur scène en mars 2025 dans le cadre des rencontres artistiques 2025.

    Annulé en raison des dernières décisions nationales , de fermer le site de l’ADAGE en l’espace de 48H . Le projet était pré-validé il manquait qu’une validation: la sur-utilisation de l’ADAGE au niveau national en l’espace de 24 h a fait sauter le serveur. Et notre projet a disparu.

    Des textes, des interprétations pour répondre à la problématique initiale : Comment le slam peut-être un partage d’émotions ?

    classe de 3è3

    Enregistrement de Lorca.

  • problématique : la musique peut-elle faire vendre ?

    A. ACTIVITE D’ECOUTES

    un grand merci à un de mes élèves curieux de 3ème (Mister F) qui a su poser un regard critique très pertinent sur cette séquence mise en ligne…le partage est une richesse

    1ère écoute : Eye of tiger du groupe Survivor ( musique pour le film Rocky IV)

    qu’est ce qu’une musique a un impact sur une publicité ?

    à la sortie du film Rocky en 1980 … bref quand votre prof était jeune 😊

    Quel est selon vous l’intérêt d’utiliser cette musique pour cette publicité ?

    2ème écoute : La Sarabande de Haendel

    écoutons et analysons déjà cette oeuvre.

    Cette même musique dans la publicité Levis…

    Question : la musique doit-elle correspondre obligatoirement au produit mis en avant dans la pub ?

    3ème écoute : le groupe French Fuse dans une création French Pub

    Ce duo de musiciens talentueux nous permettent de répondre à la question :

    comment peut on définit un jingle ?

    • une petite mélodie,
    • composée de différents éléments sonores
    • identifiable rapidement
    • et très courte

    Petit test sonore pour le fun

    allez, hop on se cache les yeux … on fait fonctionner les écoutilles …

    B. PROJET DE CREATION : SONORISONS LA PUB POUR PEPSI

    C. PROJET VOCAL : Happy de Pharell Williams

    Nous aussi du bonheur à partager .

    cette chanson a été très souvent utilisée pour les pubs..Pourquoi à votre avis ?

  • 3ème Séquence 3 : Comment la musique peut-elle rendre et servir la mémoire collective ?

    3ème Séquence 3 : Comment la musique peut-elle rendre et servir la mémoire collective ?

    Il s’agit d’une approche pluri-disciplinaire EMC, Français , arts-plastiques et éducation musicale et le Musée mémorial du terrorisme qui ouvrira ses portes en 2027.

    A. Activité d’écoutes

    1ère Oeuvre : un extrait du film Fahrenheit 9/11 de Michael Moore

    Quels ont été les choix de Michael Moore pour évoquer cet acte de terrorisme dans cet extrait ?

    l’oeuvre entendue est celle du compositeur Arvo Pärt – Cantus in memory B. Britten

    Trace écrite :

    bientôt

    2ème oeuvre : Chaton Anne-James , évènement n°1

    Trace écrite

    chaton-evenement-1-2Télécharger

    3ère oeuvre : John Adams On the transmigration of souls de John ADAMS 

    trace écrite

    adams-on-the-transmigration-of-Soul-blog-2024Télécharger

    B. PROJET COLLECTIF / CREATION

    en cours d’élaboration/ réflexion …

    trace écrite provisoire

    MMT-rencontre-du-7-mars-Télécharger
  • 3è4, 4è3 et 4è1 au concert : une émotion partagée

    3è4, 4è3 et 4è1 au concert : une émotion partagée

    à l’initiative des JMF vendredi 26 janvier nous découvrirons le duo POTSIKEI au Dôme de Gascogne.

    Ce concert est financé par le pass Culture

    LA FORMATION

    Deux musiciens

    Stephen, alias MAÅSS,

    • entouré de deux claviers
    • et d’une M.P.C., une machine dédiée à la production de sons électroniques.
    • Ses doigts alternent entre les touches des claviers et les pads (boutons carrés sensibles à la pression des doigts) de la M.P.C. Encerclé par un tracé lumineux,
    • il est un adepte du finger drumming, une technique qui consiste à produire des rythmes sur des instruments électroniques à l’aide du mouvement et de la pression exercée avec ses doigts.

    Emmanuel alias ORFEY

    • Il répond à MAÅSS en créant avec sa bouche des rythmiques hip-hop et des lignes de basse.
    • un champion du human beatbox (boîte à rythme humaine) , cette technique qui consiste à reproduire le son et le rythme de percussions avec sa bouche

    LA TECHNIQUE

    De sons et de combinaisons rythmiques offertes par les machines, que le musicien développe nouveaux savoir- faire en usant de l’instrument qu’il a toujours eu à sa disposition : son corps., en reproduisant les sonorités et les rythmes et devient le human beatbox.

    Vous allez entendre aussi des extraits musicaux joués par des batteurs Jazz.

    Avec sa M.P.C., Mass fait mine d’enclencher une cassette, de l’écouter, de la rembobiner, tout en essayant de reproduire les passages avec du finger drumming, puis change de cassette Lors de cette scène, le duo reproduit le geste à l’origine du sampling : il fait référence à un geste fondateur de la culture Hip-Hop.

    Le sampling, ou échantillonnage,

    on l’a vu en cours avec vous les 4è3 c’est une technique qui consiste à prélever un extrait d’une musique enregistrée et à le rejouer en boucle, en choisissant ou non de le modifier

    LA TECHNOLOGIE

    LA M.P.C

    production des beats électroniques

    le BEATBOX

    l’utilisation de l’appareil phonatoire ( bouche, lèvres, langue, gorge et voix) pour imiter des sons de batterie, de percussions, des bruits , des sons

    CLAVIER BASSE MOOG/ CLAVIER NORD

    Le plus petit (clavier basse MOOG) lui sert à jouer la basse (ligne mélodique qui correspond aux sons les plus graves de l’harmonie),

    le plus grand (clavier NORD) lui permet de jouer l’harmonie (des accords, une mélodie)

    LE MICRO FIRBALL V AUDIX

    Micros qui captent les sons émis très près d’eux. Ils ont un rôle essentiel pour amplifier les sons du Beatbox

    EVENTIDE PITCHFACTOR

    une pédale qu’ ORFEY actionne pour appliquer certains effets numériques sur sa voix et la modifier. Il peut changer la hauteur de sa voix avec le pitch ou l’octaver ou encore ajouter des notes pour enrichir son chant ou son Beatbox à l’aide de l’effet harmonizer.

    BON CONCERT !

  • 3ème séquence 3 : Comment peut-on exprimer notre ressenti sur le monde qui nous entoure par le biais d’une musique ?

    3ème séquence 3 : Comment peut-on exprimer notre ressenti sur le monde qui nous entoure par le biais d’une musique ?

    (suite…)

  • 3è séquence 1: une chanson peut-elle dénoncer la société de consommation ?

    3è séquence 1: une chanson peut-elle dénoncer la société de consommation ?

    Mes élèves ont du talent !

    Trouvez ci-joint les dessins réalisés par certains élèves pour illustrer leur fiche séquence ..

    A. COLLABORONS afin de trouver le sujet de notre 1ère séquence !

    Groupe 1: Approche Collaborative sur La complainte du Progrès dont les paroles sont de Boris Vian

    trace écrite = classeur ENT

    groupe 2 : Approche collaborative sur les temps modernes 1936 une oeuvre de Charlie CHAPLIN (1889 – 1977) 

    trace écrite = classeur ENT

    Groupe 3 : Approche Collaborative sur ZAZ je veux

    B. Projet collectif : Interprétons Mon précieux de Soprano

    Que dénonce Soprano dans cette chanson ?

    TRACE ECRITE : paroles + clavier

    Mon-precieux-cours-collegeTélécharger

    collègues passant par ce blog, l’accompagnement au clavier est pour des élèves pas forcément instrumentistes .. ça peut être juste la ligne de basse ( avec des pastilles collées sur le clavier) , ou les accords pour d’autres , et pour les instrumentistes les différents accompagnements possibles au fil de la chanson. Ils ont 1 clavier, un casque à dispo quand ils se sentent prêts ils intègrent l’accompagnement de la classe. Pas de pression, le plaisir d’essayer d’avoir un rôle autre que chanteurs

    version live

    version clip

    C. BILAN de Séquence : RECHERCHES COLLABORATIVES

    Pour le socle commun

    compétences validées !

    • Mettre en lien des caractéristiques musicales avec des contextes historiques
    • Définir les caractéristiques musicales d’un projet, en assurer la mise en oeuvre en utilisant les ressources adaptées
    • Réutiliser certaines caractéristiques d’une oeuvre connue pour nourrir son travail

    Pour la trace écrite

    si vous l’avez perdue chers élèves c’est ici ou bien entendu sur l’ENT !

    societe-de-consommation-ZAZ-VIAN-CHAPLINTélécharger

    Pour les collègues :

    passant sur ce site, je n’ai pas de recul sur ce cours , il vous faudra sans aucun doute, le remodeler. Après de très (trop) nombreuses heures de réflexion , c’est le chant abordé à la chorale qui m’a orienté vers cette séquence. J’avais envie aussi de reexploiter l’idée de réflexion collaborative pour commencer une séquence…bref .. c’est un joyeux mélange d’envies, d’essais…et je ne sais pas si cela fonctionne ainsi.. à vous d’essayer …et de me donner votre retour

    Pour les élèves curieux

    .. vous allez devoir choisir sous peu l’une des chansons suivantes afin de répondre à la problématique. Je ne saurai que vous conseiller d’en parler avec les copains qui vont constituer votre îlot..

    Soyez malins = Premiers à se décider .. premiers servis…et quand un des ces chansons est prises et bien il faudra se rabattre sur une autre …ça serait dommage ….

    Comment une chanson peut-elle dénoncer la société de consommation ?

    Jessie J             Price Tag

                                

    Jean Jacques Goldman  les choses,

    Moby & The Void Pacific Choir – ‘Are You Lost In The World Like Me

    Florent Pagny   ma liberté de penser 

     Souchon          foule sentimentale

           

     Saez                             j’accuse

                                    

    Soulman           Ben l’oncle soul, 

                          

    Stromae                       Carmen

                        

    Shania Twain   Ka ching,        

                              

    Tété                 tout doit disparaître

    The Cure                   The Hungry Ghost,  

    Tryo                            Greenwashing

                

  • 3ème séquence 3 : collaborons !

    3ème séquence 3 : collaborons !

    Tout le mérite de cette séquence revient à nos deux collègues Jessica Desbrosses & Marie-Stéphane Punsola de l’académie de Toulouse dans le cadre d’un stage PAF

     » comment amener les élèves à problématiser une séquence ?  »

    Permettant par la même de changer nos approches, de diversifier les supports, de travailler en groupe et de débattre. Merci à elles pour ce stage très complet ,

    le partage est une richesse, cultivons-la ensemble

    pour les élèves absents
    les différentes étapes et les semaines correspondantes sont déposées sur votre classeur de la classe sur l’ENT
    Sinon l’intégralité des documents distribués en cours est ci-dessous

    bach-to-3eme-cours-1Télécharger

    A. ECOUTONS , COLLABORONS

    1ère étape : Je relève les éléments musicaux que je suis capable de discerner, d’entendre.

    2ème étape : je compare les idées avec mon binôme

    3ème et 4ème étape : je sélectionne les idées clés qu’il me semble intéressantes de retenir avec mon îlot.

    5ème : nous collaborons pour trouver quelle sera la problématique de cette séquence.

    Vous aviez les extraits sur les iPads mais vous pouvez aussi les retrouver ci-dessous.

    extrait 1
    extrait 2
    extrait 3
    extrait 4
    Extrait 5

    Pour la semaine prochaine :

    je donne mon ressenti personnel sur la version ou adaptation que je préfère de cette oeuvre de Bach sachant qu’en cours vous n’avez pas entendu tous les extraits …seulement 3 sur 5

    Je prépare avec sérieux , je validerai ainsi mes compétences du socle ( voir n°7 de la feuille de cours ) en fonction du groupe où vous êtiez en cours

    groupe A : vous avez écouté les extraits 1 , 2 , 3

    groupe B : vous avez écouté en cours les extraits 1 , 4, 5

    Vous avez pu remarquer que c’est la même oeuvre de J-S BACH le prélude en do mineur composé en 1722 par ce compositeur important de l’époque Baroque et dont l’interprétation sur différents claviers donne une tout autre sonorité voir en fonction de certains inteeprètes devenir une adaptation musicale très intéressante et changer de style.

    Extrait 1 : sur piano

    extrait 2 le même prélude mais avec 6 instrumentistes du bout du monde… la musique n’a pas de frontière

    Extrait 3 : le prélude joué sur un clavecin

    Extrait 4 : la vidéo n’apportant aucun intérêt, l’adaptation de Jacques Loussier en trio Jazz ne sera qu’en audio

    extrait 5 la version de Laura Lace, une adaptation pour guitare électrique

    B PROJET VOCAL : 

    Pour répondre à notre problématique une œuvre peut-elle sonner différemment ?

    Nous répondons donc OUI ! Preuve en avec cette chanson de Johnny Hallliday Allumer le feu ….mais réinterprétée par les chanteuses Brigitte

    Alors quel est votre ressenti personnel ?

    Prêts à argumenter à l’oral et à valider les compétences du socle ?

    alors qu’à l’origine Johnny Halliday c’est plutôt…

    pour la trace écrite c’est ici

    allumer-le-feu-Brigitte-JohnnyTélécharger

    C.PROJET DE CREATION : à vous à présent de faire sonner autrement !

    Ppuisque vous allez devoir interpréter cette chanson d’Orelsan Tout va bien

    ……En changeant certains paramètres d’écriture.

    Ces paramètres seront tirés au hasard en cliquant sur le logo ci dessous .
    Un petite appli pour vous permettre de créer en collaboration avec votre groupe une adaptation de cette chanson. ….

    une même chanson peut elle sonner différement ?
  • 3è3 ,séq 2 : slamer pour dénoncer les travers de la société

    3è3 ,séq 2 : slamer pour dénoncer les travers de la société

    Pour ces élèves du mercredi, on a aussi fini par trouver un point commun sur la notion de dénoncer les travers de la société…. et ils ont décidé de dénoncer

    • La propagande
    • La dictature
    • Les traumatismes de la guerre
    • Liberté d’expression/religion

    dénoncer c’est pour ces élèves :

    • expliquer
    • décrire une injustice.
    • mettre en avant un fait
    • dire ce qu’on ressent
    • dire ce qui ne va pas

    1er support : regardons cette vidéo qui retrace la vie de Yasaman

    2ème support : Persepolis de Marjane Satrapi pour évoquer l’oppression d’un pays sur la vie des femmes.

    Contexte de l’oeuvre:

    Marjane à 8 ans et vit à Téhéran lorsque la Révolution iranienne éclate et que la république islamique est proclamée. Sa soif de liberté va être rapidement mise à mal par le nouveau pouvoir.

    Inquiets, ses parents l’exilent en Autriche où une autre révolution commence car elle a 14 ans…

    Pour aller plus loin La classe de 3è3

    Clic sur le logo d’amnesty International pour avoir plus d’informations.

    Si vous souhaitez réaliser une fleur en hommage à cette jeune femme

    Yasaman_tutoTélécharger

    3ème support : la chanteuse de Sara Najafi

    Des femmes luttes à travers le monde pour leur liberté d’expression : et vous quel est votre ressenti ?

    Qu’auriez vous envie de dire par le biais de votre slam ?

    Levons le voile ….sur une injustice

    « En Iran, depuis la révolution de 1979, les femmes n’ont plus le droit de chanter en public en tant que solistes.
    Une jeune compositrice, Sara Najafi, avec l’aide de trois artistes venues de France (Elise Caron, Jeanne Cherhal et Emel Mathlouthi), va braver censure et tabous pour tenter d’organiser un concert de chanteuses solo »

    B. JEUX AUTOUR DE LA VOIX

    JOUONS !

    le jeu de la balle

    slam séance 1Télécharger

    Collègues passant sur ce blog

    Tout le mérite de cette approche de la voix revient à la formation « je suis donc nous sommes » organisée par l’APEMU. J’ai eu envie de changer mon approche, de jouer avec la voix, les rimes …de prendre l’écriture par le jeu .. et ça fonctionne...!

    Nous sommes donc je suis…

    JOUONS !

    Jul et ou Victor Hugo ?

    Collègues passant sur ce blog

    Le but de ce jeu : c’est le travail de l’intonation. Une citation est distribuée pour chaque élève. Soit elle est situe du répertoire littéraire soit du répertoire musique actuelle … c’est juste une histoire de conviction , de captation de son auditoire et de son intonation.

    Tout le mérite revient à une collègue de Besançon dont vous pouvez retrouver le travail ICI

    C. Slamons pour dénoncer les travers de la société

    3 postures qui nous permettent de valider les compétences du socle commun et préparer l’oral du brevet par la même occasion.

    iPad-3ème-dénoncer-en-musiqueTélécharger

    Musiciens : à l’aide du tutoriel disponibles sur les iPads vous allez créer un instrumental sur lequel un des copains de la classe va poser son texte

    interprètes : Vous allez écrire, structurer, porter vos mots, à l’aide de la partie instrumentale d’une de vos camarades, leur donner vie

    Auditeurs:

    vous allez trouver ci-dessous les slams des élèves de 3è2 du collège Salinis, un long processus de création ( sur 3 mois …) pour arriver à ce résultat de qualité :

    une oeuvre collaborative où ils ont pris la voix de différents protagonistes pour révélér cette injustice

    • la vie de Sara Najafi , chanteuse a qui on refuse la scène car en Iran chanter devant un public mixte est interdit
    • et la vie de Yasaman emprisonnée pour 9 ans pour avoir décidé le 8 mars de ne pas porter le voile, d’avoir distribué des fleurs dans le métro et diffuser cette vidéo sur les réseaux.
    • Slam collaboratif interprété sur musique créée par Loona
    3ème 3 les femmes voix-lées

    Bravo à cette classe qui a fait une oeuvre de qualité et collaborative … ils avaient travaillé sur un projet  » femmes hors cadre  » en français , et sur Persepolis….Imprégnés de ces oeuvres, des ces vies ils se sont s’appropriés le projet.

    mais personne ne l’a choisi pour l’oral du brevet ! ..

    grosse frustration pédagogique de la prof de musique , enfin…..

  • 3è5 séq 2 : slamer pour dénoncer les travers de la société

    3è5 séq 2 : slamer pour dénoncer les travers de la société

    A. CONTEXTE D’ECRITURE

    Pour ces élèves du mardi 2ème heure de la matinée, on a fini par trouver un point commun sur la notion de dénoncer les travers de la société

    • Racisme
    • conflit /religion
    • discrimination
    • homme /femme

    dénoncer c’est pour ces élèves :

    • parler
    • exposer,
    • évoquer
    • avouer
    • dire ce qu’on ressent
    • dire un geste, ce qui ne va pas ou un fait

    REGARDONS ENSEMBLE, DEFINISSONS LA DISCRIMINATION

    Que voyez vous derrière ces portraits ?

    Pour aller plus loin : la discrimination homme / femme au quotidien

    B. CHANT

    Lorsqu’un très beau texte porte sur un génocide de tout un peuple, pour en savoir plus c’est ICI

    1994, en trois mois, 800 000 personnes – Tutsi dans la grande majorité, mais également des Hutu modérés – sont massacrées par des fanatiques. Une barbarie innommable détenant le triste titre du plus important génocide depuis la Shoah.

    Les survivants qui ont tenté de migrer vers les pays voisins – au Zaïre et en Tanzanie – trouveront pour beaucoup la mort, par déshydratation ou du choléra, laissant des milliers d’orphelins sur les routes.

    Se souvenir à jamais du Rwanda, c’est ce que fait Gael Faye avec sa chanson Kwibuka

    C

    C. CRÉONS : slamons pour dénoncer les travers de la société actuelle

    3 postures qui nous permettent de valider les compétences du socle commun et préparer l’oral du brevet par la même occasion.

    Plus on commence tôt : mieux c’est ! lasse de faire tout dans l’urgence …iPad-3ème-dénoncer-en-musiqueTélécharger

    MUSICIENS

    à l’aide du tutoriel disponibles sur les iPads vous allez créer un instrumental sur lequel un des copains de la classe va poser son texte

    INTERPRÈTES

    Vous allez écrire, structurer, porter vos mots, à l’aide de la partie instrumentale d’une de vos camarades, leur donner vie

    AUDITEURS

    vous allez trouver ci-dessous les slams des élèves de 3è5

    bientôt …on y travaille.

  • 3è2 Séquence 2 : slamer pour dénoncer les travers de la société

    3è2 Séquence 2 : slamer pour dénoncer les travers de la société

    A. CONTEXTE D’ÉCRITURE

    Pour ces élèves du lundi, on a fini par trouver un point commun sur la notion de dénoncer les

    • Les travers de la guerre et la violence
    • être adolescents et le monde qui les entoure
    • Tout quitter pour un avenir meilleur ?
    • et aussi le féminisme

    dénoncer c’est pour ces élèves :

    • défendre une idée
    • dire une injustice,
    • ressentir personnellement
    • montrer
    • renseigner
    • ouvrir les yeux
    • évoquer la maltraitance

    Document utilisés pour la séquence du 6 décembre 2021

    slam-séance-2-3è2Télécharger

    B. SUPPORTS UTILISES

    Séance de 6 et 13 dec

    B1.Regardons cette vidéo : la bande annonce du film Shadow game dans Festival Cinéma et Droits Humains (FCDH) 2021.

    le festival des films engagés d’ Amnesty international

    B2. Le dessin de caricature

    Le rêve européen, dessin de Chapatte 2015

    B3. Pour les curieux du blog et pour aller plus loin.

    être adolescent et fuir la guerre dans son pays, le parcours d’un lycéen mis en image par des lycéens dans le cadre des Rencontres Lycéennes de Vidéo de Bagnères-de-Bigorre

    B 4, Moments poétiques partagés et mises en voix, en espace : 3 janvier 2022

    le_dormeur_du_valTélécharger

    pour réecouter et s’approprier à son tour ce très beau texte travaillé en cours lors d’une mise en espace, écoutez : Qu’en pensez vous ?

    B5. CHANT / Lorsque le rap actuel transpose le problème de la migration dans notre société actuelle :

    document élève distribué en classe le 3 janvier 2022

    big-flo-et-oli-rentrez-chez-vousTélécharger

    Comment est construite leur chanson ? Et à votre avis, pour quelles raisons ?

    tout le mérite de ce travail revient à Tatiana Bésory (CAVILAM – Alliance française, Vichy)

    séance du 10 janvier

    B6. Un voile de liberté ?

    Vous souhaitiez évoquer le féminisme :

    • deux élèves de cette classe ont eu le sérieux et l’implication de m’envoyer deux textes pour enrichir mon cours . Bravo à eux !
    • J’ai choisi le texte envoyé par Anaëlle qui évoque l’émerveillement envers une femme et son chant…mais la situation pandémique a quelques peu modifiés mon cours et mes intention…
    • du coup avec les 7 élèves de la classe qui restaient et bien nous avons créé une mise en voix tout à fait originale….surprise la semaine prochaine …
    • car ces 7 élèves seront vos coach ! car avec leur SUPER pouvoirs de musiciens ils ont créé des instrumentaux très sympa

    Pour la séance du 17 janvier : répondez aux questions envoyées sur l’ENT à l’aide des 3 supports suivants

    3è2-10-janvierTélécharger

    B7. DOCUMENTAIRE No Man’s land

    qui évoque la censure de l’état iranien pour qu’une femme ait la liberté de chanter sur scène devant un public.

    Pour les curieux du blog qui veulent en savoir plus, c’est ci-dessous

    De quoi vous donner l’envie d’écrire

    • défendre votre idée , votre ressenti face à cette injustice,
    • être adolescent(e) dans un monde qui les entoure,
    • espérer un meilleur avenir et fuir son pays
    • se reconstruire, ailleurs..

    B8 . Juste une histoire de tissu ?

    C. Créons, slamons pour dénoncer les travers de la société actuelle

    3 postures qui nous permettent de valider les compétences du socle commun et préparer l’oral du brevet par la même occasion. Plus on commence tôt : mieux c’est ! lasse de faire tout dans l’urgence …

    iPad-3ème-dénoncer-en-musiqueTélécharger

    Musiciens :

    à l’aide du tutoriel disponibles sur les iPads vous allez créer un instrumental sur lequel un des copains de la classe va poser son texte

    interprètes :

    Vous allez écrire, structurer, porter vos mots, à l’aide de la partie instrumentale d’une de vos camarades, leur donner vie

    Auditeurs:

    vous allez trouver ci-dessous les slams des élèves de 3è2 du collège Salinis.

    bientôt …on y travaille.

  • 3è4 séquence 2 : Slamer pour dénoncer les travers de la société.

    3è4 séquence 2 : Slamer pour dénoncer les travers de la société.

    (suite…)

  • Collaborer, scénariser , jouer !

    Collaborer, scénariser , jouer !

    Tel est le projet de ma dernière séquence menée avec les élèves de 3ème du collège Salinis pour cette année scolaire : créer de manière collaborative un Escape Game portant sur la musique actuelle pour jouer ensemble lors du dernier cours de musique.

    La fin d’année pour les 3èmes est toujours un peu difficile, passé l’oral..et le conseil de classe il n’y a plus grand chose qui les accroche…L’escape game c’est apprendre autrement car:

    • C’est trouver un sujet commun en étant efficace ( lieu, but, quelles musiques abordées)
    • Etre efficace : Le temps disponible pour mener à bien le projet = 4 cours
    • Trouver une cohésion pour que chaque proposition s’imbrique l’une dans l’autre jusqu’à former des énigmes.
    • Tenir compte des évolutions du scenario ( j’ai une classe le mati, l’autre continue l’après midi le même projet = chaque semaine il y a des nouvelles idées plus ou moins abouties )
    • Bien formuler les questions pour que les élèves comprennent la question.
    • Trouver le bon extrait à faire entendre.
    • Avoir une exigence dans le travail préparatoire rendu. ( aïe aïe aïe …en cette fin d’année c’est difficile )
    • Trouver la tâche finale pour gagner le chrono : le cours de musique dure 55 min , le temps qu’ils s’installent , qu’ils sortent leurs écouteurs …et trouvent le lien… faut bien 10 min ! Cela va être court !
    • La faisabilité : je n’ai pas de moyens hollywoodiens, ni une équipe de 10 personnes.
    • Que ce soit prêt pour la semaine du 21 juin 2021 ( notre dernier créneau de cours)
    • Et qu’on se fasse plaisir à jouer.

    Le résultat :

    les élèves de 3è2 et 3è1 vous proposent un escape game sur le Rap français actuel en cliquant sur le logo ci-dessous car suite à une réunion avec moi même j’ai inversé les Escape Games ! les 3èmes 3è4 et 3è3 du lundi joueront sur celui préparé par les 3è1 et 3è2 du mardi

    de quoi brouiller les pistes et les énigmes qu’on rigole un peu

    et les 3èmes du mardi travailleront sur l’Escape Game réalisé par les 3èm3 et 3ème4 du lundi comme ça ils ne sont au courant de rien non plus…et je le mettrai en ligne le matin même ( car j’ai des curieux du blog…)

    qui réussira la dernière mission et remportera le meilleur chrono ?

    réponse demain 21 juin soir 16H

    Pour les collègues passant sur ce blog : si vous utilisez cet escape game en cours et bien ce serait sympa de me demander…..car c’est quinze de boulot chez moi ( par escape game), des dépannages de codage par Monsieur, et un fils cobaye… bref beaucoup de boulot.
    D’avance merci. Laurence Cazagou

    –

  • 3è1 séquence 3 : comment une oeuvre peut dénoncer les travers de la société

    3è1 séquence 3 : comment une oeuvre peut dénoncer les travers de la société

    Cette séquence est en collaboration avec ma collègue Mme Kouyoumj

    enseignante en français au collège Salinis.

    A. ACTIVITE D’ECOUTES

    1ère oeuvre : Penderecki Thrène à la mémoire des victimes d’hiroshima

    Quel est votre ressenti à l’écoute de cet extrait ( à 1 min 44) ?

    Et pourquoi ?

    Repères culturels : Cette œuvre  a été composée en 1959 à l’origine, l’oeuvre s’appelait « 8’37 » ( c’est la durée de l’attaque sur Hiroshima le 6 août 1945 à 8h15 par le bombardier B 29 Enola Gay, qui largue sur le port japonais d’Hiroshima la première bombe atomique)

    Krzysztof PENDERECKI est un compositeur contemporain polonais né en 1933  dont la citation résume son acte de création  « Puisse le Thrène exprimer ma ferme conviction que les sacrifices d’Hiroshima ne soient jamais oubliés et perdus. »« C’est un hommage aux victimes de la guerre mais pas seulement au peuple japonais. Ce grand crime ( Auschwitz) est dans mon subconscient depuis la guerre où j’assistais enfant à la destruction du ghetto de ma ville natale. »   Pourquoi cette oeuvre appartient au répertoire de la musique contemporaine ?   C’est un orchestre de cordes réunissant 52 musiciens : 24 violons, 10 altos, 10 violoncelles et 8 contrebasses   Il n’y a pas de pulsation rythmique.   Il n’y a pas de mélodies on parle plutôt de climats créés par l’utilisation particulière des cordes.

    Par exemple

    • il y a des Tremolo ( C’est une techique instrumentale pour faire trembler  rapidement les notes).
    • On joue Col legno ( c’est lorsqu’on frappe les cordes avec le bois de l’archet  au lieu de les frotter
    • On utilise des Glissandi ( c’est lorsqu’on glisse d’une note à une autre)
    • et il y a des Clusters (c’est à dire des blocs de notes)

    D’où vient  le terme Thrène ?

    En grec antique un thrène est une lamentation funèbre chantée lors des funérailles

    Contexte historique:

    l’après-guerre c’est?

    • Une victoire au goût amer plus de 50 millions de victimes,
    • La découverte des camps de concentration
    • La maîtrise de l’arme atomique.

    Hiroshima  après le bombardement du 6 août 1945.  

    Le souffle de l’explosion et la chaleur dégagée ne laissèrent pas une âme dans un rayon d’un kilomètre.    

    70 000 personnes moururent immédiatement ou dans l’année qui suivit des suites de leur exposition aux radiations. On dénombre140 000 victimes au total. La guerre en Europe était terminée (8 Mai 1945) mais les Japonais ne voulaient pas se rendre. Il y a eu une deuxième bombe sur Nagasaki, le 9 Août 1945.      

    Pour les curieux du blog , clic sur le logo LUMNI ci-dessous pour en savoir plus sur le contexte historique de ce drame humain

     

    imprimantes

    penderecki-thrène-2021Télécharger

    2ème écoute : Strange Fruit de Billie Holiday

    Question : à l’aide des paroles, qu’est ce que la chanteuse Billie Holiday dénonce en interprétant cette chanson ?

    Strange-Fruit-paroles-projetées-Télécharger

    Trace écrite :

    Strange-Fruit-2021Télécharger

    Pour compléter le paragraphe C de votre cours vous pouvez vous aider de l’animation vidéo ci-dessous sur un enregistrement d’époque.

    Le mérite de ce travail revient à mon collègue Nicolas Martello, merci pour ce partage

    B PRATIQUE VOCALE

    John Lennon Imagine

    Commençons avec l’un des titres les plus influents de tous les temps. John Lennon a sorti le single Imagine à la fin de l’année 1971. Il a écrit cette chanson pour protester contre la Guerre du Vietnam et la Guerre froide. Imagine portait un regard clair sur la violence insensée qui sévissait alors.

    John Lennon rêve la paix s’imposer partout dans le monde et s’inspire d’un poème que son épouse Yoko Ono avait écrit au début des années 60

    Pour les curieux du blog une émission sur la chanson imagine

    Pour le magazine musical Rolling Stone, ce disque est le plus beau cadeau que Lennon ait offert au monde. En 1980, après l’assassinat de l’ancien Beatle, « Imagine » s’est une nouvelle fois classée au sommet des charts en Grande-Bretagne.

    trace écrite sur Lennon :

    imagine-Lennon-parolesTélécharger

    C. PROJET COLLECTIF : ECRIRE POUR DENONCER

    –

    Les différentes étapes pour mener à la création d’un texte

    le mérite de cette démarche pédagogique revient à la formatrice de ligue d’enseignement d’Auch qui dans le cadre d’une formation jouons la carte de la fraternité a su me donner des pistes pédagogiques que j’explore ici sur un autre projet. Merci à elle pour ce partage

    Mme Cazagou.

    ligue-enseignement-peine-de-mortTélécharger

    Trace écrite :

    • 1ère étape : Un mot /une image.

    support utilisé : une sélection de photographies mises à disposition des élèves. ( voir trace écrite)

    • 2ème étape : une photo / des mots. Mon ressenti personnel face à cette photo

    support utilisé

    • 3ème étape: le 6/6  Comprendre, débattre, s’écouter, s’approprier 

    support utilisé le site d‘ Amnesty International

    4ème étape : amorces de phrases

    Support utilisé

    • Des amorces de phrases éparpillées dans la salle en fonction de son ressenti, de son vécu et des échanges lors du débat sur la peine capitale.
    • Deux planches extraites de l’oeuvre de Thomas Ott

    • 5ème étape : mise en voix, mise en espace d’un extrait texte des fusillés de Victor HUGO

    Cet texte a été écrit en 1872 par Victor Hugo, il a 70 ans. Ce poème est donc une oeuvre de maturité. Il y dénonce la guerre civile et fait allusion à la « Commune », c’est l’enfance dans la guerre qui est dénoncée. Ce texte contient une leçon. Il est comparable à une fable par le dernier vers qui fait penser à une morale.

    HUGO-Les-fusillés-blog-2021Télécharger
    enregistrement du projet des 3è1 ….bientôt

    Pour les collègues passant sur ce blog, trouvez ci-dessous la démarche pour travailler la mise en voix d’un texte.

    • permet de travailler la voix parlée avec un grand groupe (28 élèves)
    • et de percevoir le texte autrement , dans une dynamique de création où l’élève prend un rôle quand il le souhaite sans avoir l’angoisse d’être jugée , regardée.
    1. les élèves découvrent une phrase du texte pré-découpé.
    2. La consigne : les élèves en mouvement dire à un moment donné, au moment où il pense être le plus importun, leur phrase et s’arrêter de marcher
    3. Le texte sera donc mis en espace.
    4. L’élève doit s’imposer par sa voix, aucun autre signe n’est necessaire.
    5. Même chose , une 2ème fois, mais quand ils lisent ils doivent s’arrêter et imaginer que le tableau est un spectateur ( il faut donc projeter la voix)
    6. Un chiffre est numéroté au dos de la feuille, ils doivent trouver leur place entre 1 et 29 autour du piano et dire leur texte qui s’enchaîne les uns après les autres. Ils comprennent alors le sens de leur texte.
    7. ( la semaine suivante) : même approche de la voix parlée mise en mouvement sur une boucle improvisée au piano