10 élèves de 4è du collège Salinis présentent demain leur court métrage » Vi(e)de toi ».
Rencontres Lycéennes de Vidéo – 10 11 12 Mai 2018
Le thème proposé cette année estRENCONTRES
Les élèves ont travaillé sur la notion de portrait en musique
puis ils ont travaillé sur cette même notion de portrait mais par le biais des arts plastiques » ma vie dans une boîte »
Vous pouvez retrouver toute la démarche pédagogique ICI
Ensuite, par rapport à la qualité de leurs créations qu’elles soient musicales ou plastiques nous avons proposé de réunir leurs oeuvres sous forme d’une vidéo.
Je remercie vivement l’oeil experte de ma collègue Mme Cabanillas (AED au collège) pour la prise vidéo et le montage ainsi que M. Boulanger ( AED Tice ) pour l’aide au montage son ou comment ne plus galérer avec Audacity.
Et bravo à nos élèves je suis très fière d’eux et en plus c’est un groupe très agréable à gérer..bref que du plaisir !
Arrivée mercredi soir à Bagnères de Bigorre
Après la présentation de l’association qui nous accueille….Les concurrents viennent de toute la France et même de Bosnie et du Cambodge.. ! ( bon eux question budget ..impossible donc le film est parvenu mais pas les lycéens…)
puis soirée improvisation au Foyer du Lycée
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Jeudi matin..
frais et dispo (au moins les élèves 🙂 )
du coup en pleine forme ils se prennent au jeu des Non sens et des Vidéophages…
pour un…. court métrage réalisé pendant le festival
Atelier du jeudi après midi
jeu et direction d’acteurs
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ou animation
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Petite pause avec des Bosniaques ! et oui il y a des lycées français à travers le monde…
Vendredi
Notre court métrage est visionné à vers 10H… les élèves ont prévu une mise en espace pour présenter leur film…
Suspens..la tension monte..au lit tôt….00H23 ou presque mais par rapport aux lycéens, c’est tôt…
vendredi après midi
atelier sur le court métrage par un scenariste et réalisateur.
Même si c’était un peu dur vos enfants ont été super réactifs, ils ont posé des questions et interagis avec l’intervenant : bref ils ont été super.
Vendredi 17H
visionnage des derniers courts métrages de la sélection
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soir
ils sont cuits ! et n’ont pas souhaité ressortir pour visionner un long métrage …. ils sont restés dans la chambre à jouer, discuter… et nous dormiiiiiiiiiiir
samedi matin
on a voté pour les 3 courts métrages les plus réussis
là on va à la disupte lycéenne ( débat entre lycéens sur certains films …. )
C’est le projet d’une séquence conçue en collaboration par et pour les élèves de 4è du collège Salinis.
But :
Concevoir intégralement une séquence ( écoutes, projets collectifs et évaluation)
Créer une musique actuelle
Contraintes :
Trouver une problématique
Choisir les oeuvres de références pour les écoutes.
Créer un rap
L’interpréter à l’aide de l’application Music Maker Jam
A. Ecoutes :
1ère écoute : Nekfeu « Rêve d’avoir des rêves ».
Question : Pourquoi Nekfeu aborde la rêve dans son oeuvre ?
Paroles : analysons ensemble
Est-ce que tu t’es déjà senti vivre ou est-ce que t’essayes d’te persuader?
Dès le réveil avec des schémas scientifiques, la vie, un débat sans limite
Quand j’anticipe, souvent, j’aperçois les signes
J’aimerais me faire soigner mais, ici, y’a personne et
C’est la même chose pour tous les passants qui filent
On est tous uniques, désunis par les coups subis que Satan distille
« Tu verras quand tu seras grand, tu vas apprendre », disent-ils
Expliquez-moi pourquoi, l’adolescence, ça rend si triste
Quand le cadran se dissipe, faut qu’on avance si vite
Des combats insipides, malchance cyclique
Toi qui rêvais de grands espaces et n’as eu que des fenêtres
Aimerais-tu renaître et déserter ces rangs d’esclave?
La frontière est étroite entre ton rêve et les lois
Si tu les crois, commence à t’enterrer pour tempérer tes joies
On est dans le flou, au fil du jour en perpétuel flottement
Oui, mais je m’en fous, c’est carpe diem, on perd ses rêves au vent
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
Peut-être que tu crois que t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Ne crains plus les défaites
Les as-tu cru quand ils te disaient que toutes les luttes étaient vaines?
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
Peut-être que tu crois que t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves?
Celle qui m’a senti naître et m’a vu grandir centimètre par centimètre
M’a toujours dit « Rien ne sert d’avoir des projets sans t’y mettre »
Ma destination, un voyage, peu importe où le sentier mène
Leur liberté n’est qu’un mirage, les caméras, des sentinelles
Et j’en ai lu des livres, j’en avais des idées pourtant
Mais, voter, c’est décider de qui va décider pour toi
Et y’a plus d’aventures, les zones sont quadrillées
Même les professeurs ne sont plus bons qu’à trier
Alors faudra me dire, quel espoir d’avenir
Pour un gamin qui part dans le bâtiment en quatrième?
Dis-moi, que fait l’école à part te dompter?
Ils te diront que je suis naïf quand je parle de bonté
J’aime accompagner ceux d’mon clan qui graffent, certains titubent encore
À cause des matraques en titane des brigades anti-tag
Je fais du son pour plusieurs raisons
La première, c’est rendre les frérots fiers
C’est comme un sérum, mes pas résonnent dans le réseau ferroviaire
Graver des skeuds, faire groover son corps et graffer
Sensible à la beauté, même nos checks sont chorégraphiés
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
P’t-être que tu crois qu’t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Ne crains plus les défaites
Les as-tu cru quand ils te disaient que toutes les luttes étaient vaines?
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves?
Écoute, hier, j’étais petit, c’était tranquille, j’étais heureux
Cousin, avec mes coudières recousues, et puis j’ai grandi
J’ai vu les moyens m’flanquer une rouste, un frère s’noyer dans l’flacon
J’rêve qu’on ait nos maillots floqués, qu’il neige d’la maille en flocons
Les grands rackettent les petits blancs, moi, j’ai tout mis dans l’çon-cale
Et j’lâcherai rien, l’important, c’est d’garder son calme
J’t’avoue, j’ai fui des fois, et oui, j’ai pris des claques
Et, quand je rentrais en sang sous les cri des parents, j’étais privé d’parc
Maintenant, j’écris des pages, on m’a dit « Fais-le bien. »
Quand j’ai besoin de faire le vide, je fais le plein
Seul sur mon canap’ ‘vec une main sur le chibre
Je maudis le jour où j’ai commencé le shit
Trou d’mémoire avec la came, du mal à rester calme
Trop d’mes potes pètent des câbles, on nous ment sur les chiffres
Combien des miens finissent en cellule capitonnée?
À ma mort, je n’aurai rien, je veux être celui qu’a pu donner
J’ai fui leur vision maussade pour rejoindre les hommes sages
Les pieds enfouis sous le sable, je peux dormir sur mon sac
Sans un sous en poche, on trouve le moyen d’se laver quand même
J’aime vagabonder, j’me sens meilleur quand j’suis seul avec moi-même
J’ai emporté toute sorte de paquetage, j’ai fait du stop
Ceux qu’ont plus rien en stock ont toujours la notion de partage
Pour changer de vie, il suffit d’un choix
Parfois, faut fuir les grandes villes où personne ne vit la joie
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Est-ce que tu vois le ciel?
P’t-être que tu crois qu’t’essayes en plongeant dans les ténèbres
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves? Ne crains plus les défaites
Les as-tu cru quand ils te disaient que toutes les luttes étaient vaines?
Est-ce que tu rêves d’avoir des rêves?
Padlet collaboratifd’écoutes complémentaires
construit par les élèves de 4è pour les élèves
1er groupe:
Alain , Raf , Cameron, Baptiste et Rusila.
God’s plan DRAKE I been movin’ calm, don’t start no trouble with me Tryna keep it peaceful is a struggle for me Don’t pull up at 6 AM to cuddle with me You know how I like it when you lovin’ on me I don’t wanna die for them to miss me Yes I see the things that they wishin’ on me Hope I got some brothers that outlive me They gon’ tell the story, shit was different with me
God’s plan, God’s plan I hold back, sometimes I won’t, yuh I feel good, sometimes I don’t, ay, don’t I finessed down Weston Road, ay, ‘nessed Might go down a G.O.D., yeah, wait I go hard on Southside G, yuh, Way I make sure that north-side eat And still
Bad things It’s a lot of bad things That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’ They wishin’ on me Bad things It’s a lot of bad things That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’ They wishin’ on me Yuh, ay, ay
She say, « Do you love me? » I tell her, « Only partly » I only love my bed and my momma, I’m sorry Fifty Dub, I even got it tatted on me 81, they’ll bring the crashers to the party And you know me Turn the O2 into the O3, dog Without 40, Oli’, there’d would be no me Imagine if I never met the broskies
God’s plan, God’s plan I can’t do this on my own, ay, no, ay Someone watchin’ this shit close, yep, close I’ve been me since Scarlett Road, ay, road, ay Might go down as G.O.D., yeah, wait I go hard on Southside G, ay, Way I make sure that north-side eat, yuh And still
Bad things It’s a lot of bad things That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’ They wishin’ on me Yeah, yeah Bad things It’s a lot of bad things That they wishin’ and wishin’ and wishin’ and wishin’ They wishin’ on me Yeah
Drake. God’s plan
Ouais, ils font des vœux, des vœux, des vœux, des vœux Ils font des vœux pour moi
J’ai été calme, ne commence pas à me chercher des noises Essayer de garder mon calme est un combat pour moi Ne passe pas à 6 heures du mat pour me faire des câlins Tu sais combien j’aime ça quand tu m’aimes Je ne veux pas mourir pour pouvoir leur manquer Je crois voir les choses qu’ils souhaitent pour moi J’espère avoir des frères qui me survivront Ils raconteront l’histoire, différemment de moi
Le projet de Dieu, le projet de Dieu Je me retiens, parfois il n’en est rien (ouais) Je me sens bien, parfois moyen (oui, pas mieux) Avec élégance, j’ai parcouru Weston Road (oui, avec élégance) Je pourrais faire une pipe à un dieu du désir (c’est ça, patience) Je joue à fond les « beaux gosses » kéké (c’est ça, patience) Je m’assure de bien manger dans les quartiers nord Et encore…
De mauvaises choses C’est beaucoup de mauvaises choses Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent Qu’ils me souhaitent Des mauvaises choses Ça fait beaucoup de mauvaises choses Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent Qu’ils me souhaitent
Ouais, oui, oui
Elle me dit : « Tu m’aimes ? » ; je lui réponds : « En partie, seulement » J’aime seulement mon lit et ma maman, désolé « Fifty dub », je l’ai même fait tatouer sur moi Ils sont 81, ils amèneront des mecs qui s’incrusteront à ma soirée Et tu me connais Le chimiste le jour devient fêtard la nuit Sans Forty, Oli, je ne serais pas ce que je suis Imagine si je n’avais jamais rencontré un frérot comme lui
Le projet de Dieu, le projet de Dieu Je ne peux pas faire ça seul (oui, non, oui) Quelqu’un surveille ça de près (ouais, de près) Depuis Scarlett Road, je suis moi (oui, Road, oui)
Je pourrais faire une pipe à un dieu du désir (c’est ça, patience) Je joue à fond les « beaux gosses » kéké (c’est ça, patience) Je m’assure de bien manger dans les quartiers nord Et encore…
De mauvaises choses C’est beaucoup de mauvaises choses Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent Qu’ils me souhaitent Des mauvaises choses Ça fait beaucoup de mauvaises choses Qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent, qu’ils me souhaitent Qu’ils me souhaitent Ouais
2ème groupe:
Damien, Mattéo, Justin, Edouard Malvin et Loïs
3ème groupe :
Nathan , Maximilien, Zakaria, Mathieu qui s’est rajouté 🙂 . Merci à Nathan pour le message + le lien + les paroles…il assure … lui 🙂 dommage il est pas en cours !
Paroles « Yeux disent » :
On sait très bien comment ça va finir
Recharge mes batteries, j’ai besoin de ton regard
Recharge mes batteries, recharge mes batteries
Enchanté, Antoine, je brise les rêves et les cœurs mais j’ai un bon fond, promis
Je voulais plus d’air, plus de distance, j’en ai juste un peu trop mis
Assis ensemble sans se dire un seul mot dans le tro-mé
Je pouvais devenir un artiste, alors je l’ai fait
Mais j’ai vu qu’elle avait mal sous le plexus, et mes excuses n’avaient plus un seul effet
Aïe, attention à ce que les cerveaux agités promettent
J’ai déjà menti, oui mais le jour où je lui ai dit que j’étais honnête, j’étais honnête
Aïe, comment on a fait pour atteindre ce stade ?
Ok, je suis peut-être peu stable, je sais plus si je veux renaître ou juste être une star
J’me suis perdu comme les lettres de Stan (aïe)
Un jour, elle m’a dit qu’elle souffrait, qu’c’était terrible dans sa tête
Mais ce jour là, je l’ai pas écoutée, j’avais des rimes dans la tête
Je parle trop souvent de ma musique, ça a peut-être un peu empiété
Je lui ai dit qu’elle était pas unique, ce soir elle dort avec sa fierté
Pas de vengeance, pas de sourires forcés
Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
J’ai craché des mots tranchants, fille n’a pas été blessée
Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
Oups, je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Hey
J’ai la belle vie, j’fais des bons morceaux, j’fais des bons concerts
J’écoute mes maquettes à fond, j’entends plus les bons conseils
J’ai la dalle comme ce con d’Luffy, faut que je comble le vide
L’image de soi-même, c’est précieux, quelques doutes et mes démons revenaient
Elle est belle mais si je regarde ses yeux, c’est peut-être juste pour y voir mon reflet
On a marché sans se dire un mot pendant des heures à Paris, aïe aïe aïe
Elle est irremplaçable, mais je m’en rendrai compte seulement quand elle sera partie
On profite jamais de ce qu’on a
J’ai cherché la réponse en fixant le plafond jusqu’à cinq heures
Le genre de problème qui casse un cœur
Merde
Pas de vengeance, pas de sourire forcés
Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
J’ai craché des mots tranchants, fille n’a pas été blessée
Yeux disent le contraire, yeux disent le contraire
Oups, je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Oups, je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Oups, je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Je l’ai touché dans l’cœur
Oups, je l’ai touché dans l’cœur, aïe aïe
4è groupe : Bigflo et Oli – Papa avec leur père Fabian
Emilie Adam, Margaux Martin, Alexandre et Hadrien
5ème groupe
Gwladys, Ninon, Eline, Tiphaine, Elisa et Mister Mo qui travaille même pas avec nous mais passe d’un groupe à un autre !!!
B. Projet Vocal :
1ère étape
Pour lancer l’envie d’écrire , il a bien fallu trouver un thème . Ils ont eu à tirer aux hasard 5 images complètement différentes et écrire pour chaque image une phrase
c’est la première fois que j’utilise ce moyen pour lancer le thème.
On a distribué une carte par élève au hasard face cachée , ils devaient la retourner au même moment et écrire la phrase qui leur venait à l’esprit en regardant la photo.
On a fait ainsi pour 4 cartes, la 5è ils l’ont choisi par eux même.
Ils avaient ainsi sur leur cahier 5 phrases différentes.
2ème étape : structurer ses idées
La semaine suivante ( bein oui le temps passe à une vitesse ! ) ils ont expliqué le principe aux élèves absents ( c’est facile à rattraper pour eux) et ont du choisir une phrase ou une photo qui leur plaisait pour constituer le sujet du couplet 1
on a fait germer leur idée….c’est devenu un arbre ( procédé qui fonctionne bien, notamment avec des 3è)..un thème est constitué de 2 idées ( tronc) puis les branches poussent (5 branches) puis les rameaux ..( 3 nouvelles idées sur chaque branche) on se retrouve avec une quinzaine de mots.
3ème étape :
choisir quelle sera l’idée principale pour le couplet 1
donner son avis dans le couplet 2 .
et rajouter une contrainte d’écriture permettant de créer un lienavec la chanson de Nekfeu Rêve d’avoir des rêvesen insérant la phrase » j’ai un rêve… » ou en anglais » I have a dream… »
4ème étape : Trouver un beat pour poser votre rime.
Utilison vos portables en cours
car en cours de musique on BYOD ! ( Bring Your Own Device )
charger cette application sur ton téléphone pour s’entrainer tranquillement chez soi
Question transversale : le blues existe-t-il encore de nos jours ?
A. Classe inversée : ton approche avant le cours. Capsule vidéo 1:
Pour mieux comprendre ce style de musique nous avons élaboré ensemble une carte mentale en s’aidant d’une capsule vidéo ( comprend comme une brève vidéo), j’ai choisi l’excellent PV NOVA que tu dois surement connaître. 🙂
Définition
A l’origine : le blues est une forme musicale chantée et accompagnéequi exprime les sentiments les plus profond de l’homme : Amour, peine, espoir..
Le blues est toujours construit de la même façon12 mesures à 4 temps que l’on répète indéfiniment : c’est ce qu’on appelle la grille.
Sur cette grille sont indiqués des accords symbolisés par des chiffres romains (Un accord est un ensemble de 3 ou 4 sons joués en même temps) et c’est sur cette grille que reposera la mélodie du blues…
Il existe bien sûr d’autres blues aux harmonies plus ou moins évoluées, mais un musicien de blues ou de jazz sera capable d’improviserdans son propre style tout en respectant la grille.
Il apporte sa touche, son style de jeu, sa version.
C’est pourquoi, par sa structure répétitive, il est facile de reconnaître un blues !
B. ACTIVITE D’ECOUTE : 1ère écoute: Comment peut-on définir le blues traditionnel ?
Robert Johnson, bluesman noir américain du début du XXème siècle
Né en 1911, Robert Johnson parcourt les routes du Sud et subit de plein fouet la crise économique de son pays. Il subsiste alors grâce à sa guitare qui lui permet de distraire les badauds rencontrés sur son passage.
Ses progrès à la guitare avaient été si rapides que les rumeurs les plus folles commencèrent à circuler…Pour devenir virtuose aussi rapidement, une seule possibilité : avoir vendu son âme au diable.
Le musicien, loin de se sentir vexé par ces rumeurs, en fera même son fonds de commerce et les alimentera grâce à des titres tels que « Me and the devil blues« , « Cross road blues » ( à écouter..)
Pour notre part nous allons écouter son célèbre Sweet home Chicago devenu un standard du blues.
Ce fameux blues « Sweet home Chicago » sera repris plus tard dans de nombreuses versions entre autre par Muddy Waters, les Rolling Stones,
les Blues Brothers ….
et même Obama !
pour les absents et les enrhumés du doigt de pied, le cours ici
un grand centre industriel où de nombreux Noirs du sud émigrèrentdès le début du 20e siècle.
Ces Noirs apportèrent dans leurs bagages le blues du delta du Mississippi qui devait donner dès 1919 le Chicago Blues appelé aussi Chicago Sound (le son de Chicago) ou le City Blues (le blues urbain).
Par la suite, cette forme de blues utilisera les moyens de l’amplification électrique. Le Chicago Blues révèla de nombreux artistes noirs tels que Muddy Waters, B. B. King ou encore Buddy Guy.
mais on en regardant un extrait de la vidéo ci -dessous c’est encore plus facile.
pour les collègues passant par là , allez sur la rubrique APIE de ce blog. Il s’agit d’un travail inter établissements avec mes collègues du Gers sur la notion de classe inversée…c’est le début d’une autre approche pédagogique.
Grâce au travail d’une collègue de l’académie de Paris, merci Joëlle pour tes idées, nous allons écouter Black, Brown and Whitede big bill Broonzy qui dénonce avec force la ségrégation dans la vie de tous les jours.
si le sujet vous intéresse et si vous souhaitez aller plus loin sur cette douloureuse histoire des Etats Unis, laissez vous tenter par la sélection de Mme Davoine au CDI.
Elle saura vous guider sur 3 ouvrages
3ème écoute : est ce que le blues a encore une importance de nos jours ?
la musique électronique actuelle de MOBY
un blues de Vera Hall
une interprétation très personnelle et réussie, écoutez plutôt
collègues qui passez par là…soyez sympas..échangeons !
J’ai tellement appris en regardant les cours des autres que je mets à présent mes cours à votre disposition….et vous, vous me proposez quelque chose ? 🙂
C PRATIQUE COLLECTIVE
Notions à acquérir dans cette pratique vocale et instrumentale.
notion de grille
se repérer dans la chanson
accompagner aux claviers
Pour se préparer à l’interprétation , trouvez ci-joint le karaoké
D. BILAN CARTE MENTALE
préparée par les 4è1 de l’année dernière ….classe de choc ! 🙂
le coin des curieux , laissez traîner vos oreilles….Un peu de musique ça ne peut pas faire de mal
un très bon blues lors d’un très bon film, à écouter et à regarder…
Le film retrace l’histoire de deux soeurs, Célie et Nettie, dans le cadre du Sud profond des Etats-Unis. Elles ont été séparées dès leur adolescence à cause de la brutalité de ‘Monsieur’, un fermier qui a acheté Célie plus qu’il ne l’a épousé. Au fil des années longues et difficiles qui passent, Célie endure les pires vexations et subit l’humeur intolérante de son maitre.
le majordome ,un autre film, si le sujet vous intéresse
et La couleur des sentiments, sur la vie des femmes de ménage dans une Amérique ségrégationniste .
Pour les collègues passant sur ce blog, je n'ai jamais fait ce cours, donc il y a certainement des choses à améliorer.
Je le mets à disposition si vous le prenez un petit mot...ça serait sympa...et encore mieux si vous l'avez utilisé...et modifié...
Alors ça y est les pistes sont lancées, on a échangé en cours quelques idées au tableau…comment parler de soit ? Quels aspects de sa vie mettre en avant ? et de quelle manière…?
Puis il a fallu enregistrer ces voix…dans la cour, dans la salle..mais tout dépend du bruit et du temps et en ce moment nous ne sommes pas gâtés il pleut !
j’espère que vous avez vos enregistrements sur votre clé usb !
car j’ai besoin de vous ! ça veut dire….travailler un minium chez vous !
pour ceux qui n’avaient pas compris !une petite dédicace avec ce gif
Dans le cadre du PEACet grâce à Mme Fratus, Vendredi matin au collège Salinis les élèves de 4è2 et 4è5 ont rencontré le Beatboxer Kenozen.
Cet atelier n’a été possible que par la participation du FSE, l’action réalisée par les élèves pour les CONFI’POTES et l’aide de Mme La principale du collège Salinis.
Ils ont pu découvrir les sons, les techniques vocales et les possibilités impressionnantes de ce jeune musicien.
Les élèves ont travaillés sur des paternes ( c’est à dire des boucles rythmiques comme « P T K T T P K T » ou » Biiiiiscotte Petite Biscotte »..qui nous rapprochent plus d’une rythmique de batterie.
Les 4è5 ont écrit leur ressenti en répondant à cette question « Avez-vous appréciez cet atelier ? et pour quel(es) raison ? »
Annie : « oui beaucoup , il était à l’écoute de chacun et il était génial »
Florentin: « c’était bien, difficile, mais aussi amusant »
Valentin: » on était ensemble, on a bien rigolé et il y avait une bonne ambiance »
Laura: » oui j’ai aimé car on a beatboxé avec un pro »
Gwendoline: » je me suis bien amusée, et j’ai vu un vrai beatboxer »
Anthony : » du beatbox, j’en avais jamais fait avant ! »
Styven : » c’était bien de le faire »
Thibaut: « moi aussi, j’en avais jamais fait »
Matéo: » j’ai aimé car il était attentif à nous et il était sympa »
Amandine: « oui car j’ai appris à faire du Beatboxing, c’est quelque chose de nouveau »
Thomas: » oui car j’ai apprécié, il était impressionnant quand il faisait les sons »
Michel: » c’était incroyable tous les sons qu’il pouvait faire »
Mickael: » j’ai adoré cette rencontre, voir comment il faisait des bruits avec sa bouche, son corps , son nez »
Quel est l’intérêt pour vous d’avoir fait cet atelier ?
laura: » j’ai appris à faire des sons avec ma bouche »
G: » apprendre le beatbox tout simplement«
F: » des rythmes fait avec la bouche »
D: » des sons que je pensais ne pas pouvoir faire avant »
M: « on a appris qu’il fallait parfois un mois pour apprendre et maîtriser un son ! »
A: » ça nous permet d’apprendre autrement » « on a fait une battle …des créations…et trop fière de l’avoir fait !
Improvisations collectives :
En fin de séance un petit moment de création collective sur laquelle notre jeune artiste a posé quelques improvisations.
Groupe de 8H30/11H
Groupe de 10H /11H30
groupe des élèves de segpa 13H40/ 14H4O
Et le temps a filé sans que l’on s’en rende compte…..alors avant de partir il nous a gentiment fait une improvisation, écoutez plutôt.
A écouter :
Voici les références de musiques données par notre pro à se mettre au coin de l’oreille
WAWAD
Un artiste qui tourne sur scène avec BigFlo et Oli entre autre
BERY WAM
Wawad est aussi dans cette formation qu’il nous a conseillé découter….et il avait bien raison, écoutez ci-dessous.
KUNGS
les élèves ont utilisé cette musique pour les aider à se jetter dans des improvisations.
KRNFX
et enfin un Beatboxer très talentueux
et quand il débarque dans une famille ce talentueux KRNFX s’essaye…
c’est un projet avec l’équipe de français du collège Salinis.
Merci à Bruno pour la réalisation de cette affiche
aux curieux passant par ce blog:
Pour une fois la séquence proposée ne suivra pas la structure habituelle, mais évoluera en fonction des improvisations des élèves et de l'évolution du projet.
Elle apporte un corpus d'oeuvres qu'elles soient littéraires et/ou musicales.
A. Du texte aux sons :1ère écoute :
Le compositeur
Gabriel Fauré
a réussi à convaincre le poète de transcrire en musique son texte.
C’est une approche pour les 4è1 en collaboration avec votre professeure de français Mme Berger autour d’un texte de
Victor Hugo les Djinns, c‘est l’un des plus célèbres poèmes publié en 1829 dans le recueil les orientales
Reconnaissez-vous votre texte ?
C’est à la lecture d’un poème queGabriel Fauré trouve l’inspiration. Et non le moins réussi ni le moins énigmatique . Les Djinns, texte d’une atmosphère étrange propre à effrayer le lecteur, répond d’abord à l’envie très en vogue au XIXème siècle de goûter aux plaisirs lointains d’un Orient dépaysant.
Les djinns sont ces génies, souvent malfaisants, qui, dans la culture mahométane, s’emparent de l’esprit des humains.
C’est ce qu’on appelle l’orientalisme : un attrait de l’ occidental pour le monde oriental et l’émotion suscitée par la cruauté de l’empire ottoman à l’égard des populations .
L’Orient attire par ses couleurs éclatantes, ou encore à son Harmonie du soir. Pour les curieux du blog, ci dessous un documentaire
collègues passant par là , c'est la première fois que je réalise cette séquence et cette écoute...et c'est dans le cadre d'un projet inter-disciplinaires sur notre collège célébrant la littérature..
bref mon cours manque de recul et c'est certainement à améliorer..Mais j'ai vraiment des 47 très sympa...Donc je vais essayer.
2ème écoute :
Sun de
Murray Schafer
définition du paysage sonore: « Soundscape » en anglais.
Un « paysage sonore » est un son, ou une combinaison de sons, qui se forme ou qui apparaît dans un environnement immersif
B. Des mots à la mise en espace
Pour travailler la mise en voix et en espace de ce texte des Djinns
Nous allons prendre un chemin de traverses….
avec la lumière est comme l’eaude l’écrivain colombien Gabriel Garcia Marquez ( 1927-2014).
merci à Sandrine Eschenauer et Ana Castelo dans le cadre de la cadre de la formation dispensée au au CASENAV, pour leur approche théâtrale sur ce texte.
C. Des mots à la création collective : leurs paysages sonores
pour préparer l’évaluation , vous devez connaître :
le nom du compositeur
l’époque à laquelle il appartient
ce qu’il voulait aborder dans son oeuvre
comment la ville est évoquée
et expliquer ce qu’est la chanson polyphonique
bref pas de souci, vous allez valider !
B. PROJET DE CREATIONS COLLECTIVES :
1. CREATION : « Le cours de musique hors les murs «
1ère étape : A l’aide votre portable, répartis en deux groupes enregistrez votre impression sur la ville d’Auch en nommant ce que vous voyez, une façade, un objet urbain sans le nommer.
Voici vos impressions poétiques, certaines vont devoir être ré-enregistrées car vous avez positionné le micro trop prêt.
2ème étape : Sélectionnons ensemble les enregistrements selon certains critères: qualité de l’enregistrement, qualité de la diction , présence de bruits parasites.
3ème étape : Superposons vos enregistrements réalisés dans le cadre de mon cours aux photographies réalisées dans le cadre du cours d’Arts plastiques. De manière aléatoire ? ou organisée entre l’impression et l’image.
4 ème étape : montrons votre création en la mettant en ligne via ce site.
2. PEAC Atelier de Pratiques Artistiques: du Beat Box à Salinis !
Et une application à charger pour le prochain cours de musique !!!
Un grand merci pour votre implication et la réussite de l’action Confi’potes qui a permis de compléter le financement du FSE pour cet atelier.
L’artiste qui va venir à Salinis spécialement pour vous 4è2…se nomme Kenôzen…
du talent, un micro que vous retrouverez le lendemain au festival lez’arts de la rue devant le Dôme de Gascogne.
et merci à Sylvie Fratus du pôle animation jeunesse de la ville d'Auch pour cette proposition musicale et cette invitation au festival lez'arts de la rue session 2017
D. PARTICIPATION AU FESTIVAL
Des temps forts, des représentations, des ateliers… tout est expliqué ici (en cliquant sur l’affiche de leur site, vous avez le détail)
Mercredi 7 juin 14h au Skate Park
Vendredi 9 juin à 19H à la place de la mairie, une pièce pour jeunes danseurs parmi lesquels des élèves du collège.
Samedi 10 juin à 14h devant le Dôme de Gascogne : des ateliers des démonstrations
et à 15H 30 vous retrouverez Kenozen l’intervenant Beatbox qui sera venu pour votre classe. Attention inscription obligatoire au point info.
Pratiquer les musiques actuelles par le biais des outils numériques
S’impliquer dans un projet collectif de création
et valider les compétences du socle commun.
A. Activité d’écoute:
1ère écoute: Steve Reich City Life, lorsque les sons de la rue sont échantillonnés.
2ème écoute : lorsque le son est samplé.
Une fois n’est pas coutume j’ai puisé dans ce site excellent ( clic sur le logo pour découvrir ce site qui recense tous les samples existants : une richesse lorsqu’on a les oreilles curieuse.. )pour y trouver ma 1ère écoute
qui a utilisé un thème très connu d’un certain Mozart sous forme de Sample.
Pour les curieux du blog, l’oeuvre de Mozart est ici….
à présent analysons ensemble une autre oeuvre .
3ème écoute : KUTIMAN, MIX the city . Lorsque les sons proviennent d’une vidéo.
Repères culturels : De son vrai nom Ophir Kutiel est compositeur israélien de 32 ans qui produit des morceaux originaux à partir d’extraits de vidéos de musiciens et chanteurs amateurs piochées sur YouTube.
Avec plus de 8 millions de visionages, ses compositions musicales ont tapé dans l’oreille des internautes. Il est même actuellement numéro un sur la plateforme de vidéos en ligne
Propos recueillis par Elena Brunet, mardi 16 septembre 2014 – Le Nouvel Observateur
Comment peut-on définir sa musique ? ( bon là la vidéo est à présent en ligne mais mes élèves l’ont écoutée sans vidéo…de quoi décaper leurs oreilles…) seuls les curieux du blog avaient découvert le concept de ce musicien avant le cours.
Donc c’est un échange à l’oral avec mes groupes classes permettant d’aborder la notion( je l’espère)
de boucles répétées
séquence
musique du monde
B. Activité de création : du clic au son.
le sample ou le loop : ce sont des termes pour parler d’ une brève séquence musicale répétée plusieurs fois en boucle. C’est un procédé d’écriture très utilisé dans la musique électronique mais aussi dans le rap ou le Hip Hop.
Ce sample ou loop sont créé à partir d’un échantillonneur.
Toutefois on peut aussi l’utiliser à partir d’un logiciel…c’est le cas d’INCREDIBOX que nous allons utiliser.
1. Découverte de l’application: INCREDIBOX
Au passage merci à l’Apemus et à Rémi Massé un collègue intervenant qui m’ont permis lors d’une journée de formation d’aborder cette application avec mes élèves !
L’échange est une richesse , cultivons là.
C’est donc une application musicale très simple d’utilisation puisqu’il suffit de glisser des icônes sur les bonhommes ( de les habiller) pour qu’il se mette à chanter en boucler :une multitudes de possibilités vocales et rythmiques s’offrant à vous.
Elle offre 5 types de sons réunis en groupe les effets /les percussions /les mélodies / les choeurs et des solos( en fonction de la version utilisée)
A noter lorsque le chanteur est éclairé, il chante. Il n’est pas éclairé il ne chante pas. Trop simple !
2. De la découverte à la maîtrise : structurons notre discours musical !
Et oui je ne suis pas animatrice musicale et derrière cette application très ludique il y a un projet pédagogique…il ne suffit pas juste de titiller du mulot et s’amuser…alors pensez à coller votre feuille de validation qui vous permettent de découvrir, maîtriser, partager votre création et…
de valider des compétence du socle commun
Les compétences du socle validées dans le carde de cette création sont:
compétence 4 : la maîtrise des techniques usuelles. A savoir : Créer produire et exploiter des données/ Traiter un son, un vidéo/ Organiser la composition du document/ Envoyer et publier.
Compétence 5 : la culture humaniste.C’est être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une oeuvre.Manifester une curiosité pour cette activité artistique
compétence 7: l’autonomie et initiative. c’est être autonome dans son travail, savoir l’organiser, le planifier/ Identifier ses points forts et faibles dans cette situation de création/ S’intégrer et coopérer dans un projet collectif.
voici une des créations réalisées par un de mes élèves…mais comme il n’y a pas le nom…et que j’ai une mémoire de poisson rouge…
Incredibox cours blog 2015C‘est la première fois que je me lance avec cette application….donc c’est un grand saut pour moi..mais j’ai des supers 4è…
ou comment palier le fait que la salle informatique est inaccessible sur ce créneau de cours…Incredibox 4è2 blog 2015Je ne sais pas encore si cela va fonctionner…mais on va construire un incredibox live !
incredi eval blog 2015, l’idée est ici que l’élève s’auto évalue sur l’attitude et l’implication en cours ( soit 8 points) et qu’un autre élève évalue la création. Là encore, c’est mon premier cours sous cette formule, je n’ai pas de recul…à essayer, à modifier…
Bref vous avez compris les collègues …C’est à essayer et à modifier.
Voici une séquence qui au premier abord n’est pas des plus drôle mais c’est un thème qui a traversé l’histoire de le musique occidentale… et qui nous permettra de revenir sur les notions d’orchestre, de thèmes et de procédés d’écriture.
Alors pour les curieux du blog qui traînent icivous pouvez d’ores et déjà préparer votre fiche de séquence avec comme question : Quels sont les procédés d’écriture utilisés par les compositeurs pour évoquer la mort ?
Comme ça vous serez en avance ( pour une fois ) et je n’aurai pas besoin de réclamer ( pleurer) la fiche séquence pendant 3 semaines….( dans le meilleur des cas)
Mortel non ?
Repères culturels : l’évocation de la mort sur la croisée des chemins…et des époques.
C’est James qui m’a soufflé cette séquence…non pas parce qu’il frôle la mort au moins 10 fois sans pour autant se salir ni se décoiffer mais grâce aux premières scènes d’action dans les rues de Mexico où il déambule au milieu d’ une multitude de crânes , masques et de costumes de squelette..
Dans notre culture , la mort n’est pas évoquée de manière joyeuse mais au Mexique la Dia de los Muertos fait partie de leur culture.
Dia de los Muertos est une coutume qui existe depuis environ 3 500 ans.
Le peuple Aztèque venait sur la tombe des défunts pour danser et chanter. On laissait des offrandes afin de subvenir aux besoins des morts dans l’Au-delà.
Cette tradition est encore vivante.
Prenez le temps de visionner cette courte vidéo (oui je sais elle est en anglais mais vous allez cerner l’essentiel)
La notion de danse macabre est un élément important de l’art du Moyen-âge du XIV ème siècle.
Une sarabande qui mêle les vivants et les morts , sans distinction sociale, comme l’on peut en voir différentes représentations sur les murs des églises et notamment sur le cloître de innocents à Paris.
ET LA MUSIQUE DANS TOUT CA ?
A. ECOUTER, COMPARER ET COMMENTER
1ère oeuvre : au XIXème siècle La danse macabre de Camille Saint-Saëns.
Ce qu’il faut retenir de l’oeuvre de Saint Saens:
Se répérer dans le temps, quelle époque ?
Le poème symphonique, comme forme orchestrale très appréciée au XIXème siècle.
Le thème , c’est la mélodie principale, elle est ici très rythmée, et dansante.
une citation , c’est lorsqu’un musicien intègre une mélodie qui n’est pas de lui.
2ème oeuvre : le Dies Irae à l’époque du Moyen Age
Les Dies Irae, c’est une des mélodies du XIIIè , malgré son usage religieux, les plus populaires du répertoire latin qui a été largement utilisée au 19ème siècle.
Dies iræ, dies illa, Solvet sæclum in favílla, […]« Jour de colère, que ce jour là, où le monde sera réduit en poussière
Cette musique est régulièrement citée dans la musique pour orchestre lorsque le compositeur voulait évoquer la mort, le temps qui passe, ou un ambiance de mort….
on parle alors de FIGURALISME
mais découvrons à présent ce procédé.
Le Dies Irae dans le Requiem de Mozart au XVIIIème siècle.
Le requiem :
Ce terme désigne la messe des défunts.
C’est donc une musique RELIGIEUSE qui comporte 9 sections généralement : introït, kyrie, offertoire, sanctus, pie jesus, agnus dei, lux aeterna, libera me, in paradisum.
Qui utilise un grand choeur mixte et un orchestre.
A retenir pour l’oeuvre de Mozart,
les trompettes sont présentes dès les premières mesures, il n’y a pas d’introduction et avertissent de l’arrivée du jugement dernier.
Le tempo est rapide.
Le texte est syllabique ( une note une syllabe ) : ce qui nous permet de bien comprendre le texte et même de suivre la partition.
L’écriture pour choeur utilise le figuralisme permettant d’accentuer le sens de certaines paroles
3ème oeuvre : le Dies Irae extrait du Requiem de Verdi.
Ce qu’il faut retenir de l’oeuvre de Verdi:
La ponctuation très puissante des timbales.
La puissance donnée au choeur mixte
La place donnée aux trompettes , elles évoquant le jugement dernier. On retrouve donc le procédé du figuralisme abordé chez Mozart et Camille Saint Saens
L’accueil par le public fut triomphale, celui de l’église moins…elle ne correspondait pas aux habitudes.
Allez vous êtes prêt(e)s pour l’évaluation de séquence et notamment pour l’argumentation.
Que la force soit avec vous !
B. CHANTER ET INTERPRETER
et comme c’est une séance un peu…. on va apporter une petite touche de bonne humeur avec
La chanson de Pharrell Williams qui vous mettra tous Happy !
EXPLORER IMAGINER ET CREER
Nous allons travailler en îlots pour préparer cette chanson et vous aurez besoin de votre téléphone et
surtout vos écouteurs !!
Pensez y !
Trouvez ci-joint le découpage des différentes parties vous permettant de valider votre implication dans un rôle qu’elle soit:
mélodique (couplet 1 ou refrain ou couplet 2 ou pont 1 ou pont 2)
pour les collègues passant par là, je n'ai pas travaillé en îlot avec ce niveau et je n'ai travaillé cette chanson..bref du nouveau et du nouveau à faire évoluer... cela serait sympa de me donner votre avis..on apprend à tout âge ( même au mien ! )
BONUS
Un carambar au premier élève qui me laissera en commentaire sur le blog le minutage précis lorsque vous entendezle thème du DIES IRAE.
alors c’est pour qui ce carambar ??
Ce petit parallèle avec Pirates des caraïbes c’est grâce à une idée Mr Billon du Collège Bégon ! Le partage est une richesse, cultivons-la.
Ce titre de séquence « l’art du bruit » a soulevé quelques sourcils étonnés lorsque j’en ai donné l’intitulé..que cela ne vous empêche pas de réaliser votre fiche de séquence pour autant ! Non aucune excuse elle doit être prête !
Ce titre est tout simplement emprunté au manifeste futuriste écrit en 1913
L’Art des bruits (L’arte dei Rumori)
par Luigi Russolo dans une lettre à son ami le compositeur futuriste Francesco Balilla.
Mais dans le cadre de nos cours au collège, nous nous contenterons de répondre à la question suivante: Quand est ce que les bruits peuvent-ils être considérés comme une musique ?
A. ACTIVITE D’ECOUTE
1ère écoute :
Steve Reich check it out extrait de son oeuvre City Life, lorsque les bruits sont enregistrés et samplés
Pour compléter les repères géographiques c’est ci-dessous :
Pour les enrhumés des cheveux et les absents le cours est ci-dessous:
Pour les collègues qui passent sur ce blog…on échange ?
2ème écoute: Pierre Schaeffer études des chemins de fer, lorsque le bruit est l’ élément musical de la création).
clic sur le portrait de Pierre Schaeffer si tu veux réécouter l’extrait entendu en cours;
On parle de musique électro-acoustiqueet, de nos jours, musique acousmatique« musique des sons invisibles » selon l’expression de François Bayle. Un art qui a évolué avec la technique du support unique sur bande magnétique nous sommes passés à l’ordinateur. Où l’auditeur doit faire lui-même le travail de recomposition, il n’y a pas de partition.
On a parlé manipulation de sons, enregistrements, bandes magnétiques…mais tout cela est loin de votre culture musicale, alors pour les curieux du blog..et sans doute les plus grands de passage sur ce blog
une émission très intéressante…sur Pierre HENRY, des images d’archives de l’Institut National de l’Audiovisuel .
CLIC sur l’icône de l’INA
Pour les enrhumés des doigts de pieds et les absents le cours est ci-dessous:
Pour les collègues passant par là, je ne suis pas satisfaite de ce cours, c’est la première fois que je fais cette oeuvre et je ne la maîtrise pas ….donc un petit coup de main…et un échange de cours serait bienvenue.
3ème écoute: Stomp lorsque les bruits sont détournés avec humour.
Pour les élèves atteints de flemmingite aigüe et les absents le cours est ci-dessous:
le rythme est à mettre en place pour le prochain cours, aidez vous de cette vidéo ci-dessous pour ceux et celles qui ne la maîtrise pas : c’est très bien expliqué !
Pour les absents, et ceux qui ont subit une tornade dans leur cahier de musique..les pauvres…les paroles sont ici….ouf ! 🙂 c’est à recopier ou à imprimer. CUPS when I’m gone blog 2014
C. HISTOIRE DES ARTS : l’oeuvre de RODIN, sculpteur au XIXème siècle
Avec sa sculpture le cri, Il n’y a pas de son, pas le bruit d’un cri et pourtant..on l’entendrait crier. Comment le sculpteur Rodin a-t-il pu donner cette sensation ?
Le cri de Rodinque nous avons évoqué en cours est en fait intégré à l’oeuvre monumentale de Rodin , les portes de l’enfer : Clic sur l’image du site CED (Canal éducatif à la demande) pour découvrir ces portes de l’enfer.
D. VALIDATION DU SOCLE COMMUN
C5 :
– Situer des oeuvres majeures issues de la culture européenne
– Connaître des références essentielles de l’histoire des arts
– Pratiquer diverses formes d’expression à visée artistique
C7 :
– S’impliquer dans un projet individuel ou collectif
– Savoir travailler en équipe
E. BONUS INTERNET POUR LES CURIEUX DU BLOG:
Petit rappel aux élèves curieux et malins…
je pioche dans ce bonus
pour l’évaluation de séquence !
alors écoutez ces musiques et essayer de répondre aux questions.
Lorsque les paramètres sonores sont reliés à la vidéo The Chemical Brothers Star Guitar, merci à un collègue M. Gury au collège d’Amnéville les thermes.
Les urbanphonix
à découvrir en cliquant sur l’image ci-contre
Un peu de bruits rythmés
alors juste des bruits ou musique ? selon vous ….
Ouvrez-vous aux bruits du monde extrait d‘Odyssey de STOMP….mais vous connaissez non ?
alors bruits ou musique ? pour quelles raisons ?
Mais ne connaît-on pas déjà ce compositeur…steve reich ?
pour comprendre l’organisation interne de cette oeuvre, regardez la vidéo ci-dessous: que remarquez vous ? Comment s’organise-t-elle ?
à écouter Think Different de Nujabes…
Que se passe-t-il à 2.30…ouvrez les écoutilles…le bruit revient à 3.30…comment est il crée ? d’où provient-il.
Ne criez pas au désespoir face à ce jeu de mot je sais mon humour n’est pas terrible mais nous allons étudier la symphonie fantastiquede Berlioz pour aborder le romantisme en musique
Mais moi j’aime beaucoup ce titre, je l’ai emprunté à ma collègue Marie Stéphane, c’est assez subtil comme jeu de mot, bravo à toi…
allez courage plus que 3 mois 2 mois pour supporter mon humour ET répondre à la question à la fin de cette séquence.
Pourquoi cette oeuvre appartient-elle au romantisme ?
Quelques repères historiques
Ainsi le compositeur Hector Berlioz a écrit la symphonie fantastique. C’estune oeuvre en 5 mouvements (parties) dans laquelle il exprime son amour pour une comédienne. Cet amour impossible va le hanter pendant 5 années de sa vie et il transcrira dans son œuvre tous ses sentiments:
Forme: On parle d’une musique à programme.
Procédé d’écriture :Pour évoquer l’amour de cette femme il fera entendre une mélodie ( sorte de ……Leitmotiv !) appellé aussi idée fixe. Cette mélodie apparaîtra tout au long de l’oeuvre…Il changera l’ambiance de son oeuvre…
Comment va-t-il faire pour exprimer ses sentiments, son obsession pour cette femme ? il va jouer sur des changements de couleurs instrumentales de l’orchestre au fil de l’oeuvre .
Quelle époque ? le romantisme : Mais le romantisme en musique, qu’est ce que c’est ?
C’est une période esthétique où les artistes expriment leur fascination pour l’amour, la mort, la nuit, la nature, les éléments (le feu, les orages…), le rêve et mettent en scène des personnages surnaturels (Faust, Mephistophélès, Samiel…).
Le fantastique se développe aussi au 19e siècle et touche l’opéra et le poème symphonique.
Mais comment reconnaît-on une musique de l’époque romantique ?
Par l‘orchestre : A l’époque les cuivres et les percussions prennent une importance plus grande dans l’orchestre symphonique
Par l’argument littéraire : Les compositeurs recherchent à exprimer leurs sentiments et leurs émotions.
Et comment font-ils ? les compositeurs romantiques mettent en place des contrastes violents ( les nuances très différentes et contrastées). On parle de symphonie à programme.
Par Le tempo : Cela s’oppose à l’époque classique qui précède où tout était très carré, fixe. Au 19è, on peut ralentir certains passages, les rendre ainsi plus expressifs, le tempo très changeant (il passe de non mesuré, tempo de marche, accélérations, et des ralentis….)
Et dans l’oeuvre de Berlioz, sa symphonie fantastique ?
On retrouve ces notions ?
Oui à plusieurs niveaux
dans l’argumentation
Dans sa symphonie fantastique, Berlioz donne des titres très précis à ses différentes parties
1ère scène : Rêveries, Passions Le musicien est amoureux de la femme qui réunit tous les charmes de l’être idéal que rêvait son imagination. Cette première scène décrit le passage de cet état de rêverie mélancolique, interrompue par quelques accès de joie, à celui d’une passion délirante, avec ses mouvements de fureur, de jalousie, ses retours de tendresse, ses larmes, etc. On connaît pas cette femme elle est liée à une pensée musicale, à une mélodie l’idée fixe.
2ème scène : Un bal L’artiste se trouve dans différents endroits (tumulte d’une fête, foule de gens…) mais l’idée musicale qui représente cette femme ne cesse de le troubler. Il retrouve l’aimée dans un bal au milieu d’une fête brillante….
3ème scène : Scène aux champs.Il se trouve un soir à la campagne. Il est tranquille et apaisé. Il espère bientôt ne plus être seul mais une pensée surgit : et si elle le trompait ? Ce mélange d’espoir et de crainte, ces idées de bonheur troublées forment ce 3ème mouvement Adagio
4ème scène : Marche au supplice. Il est maintenant certain qu’elle ne répondra pas à son amour et qu’elle est incapable de le comprendre. L’artiste s’empoisonne avec de l’opium. Il tombe dans un sommeil accompagné d’horribles visions. Il rêve qu’il a tué celle qu’il aimait, qu’il est condamné, conduit au supplice, et qu’il assiste à sa propre exécution: un cortège s’avance au son d’une marche tantôt sombre, tantôt farouche dans laquelle un bruit sourd de pas se succède. A la fin de la marche les quatre premières mesures de l’idée fixe réapparaissent comme une dernière pensée d’amour interrompue par le coup fatal.
5ème scène : Songe d’une nuit de Sabbat. Il se voit au sabbat (assemblée nocturne de sorcières, diable…), au milieu d’une troupe affreuse d’ombres, de sorciers, de monstres de toute espèce, réunis pour ses funérailles. La mélodie de l’idée fixe apparaît encore mais elle a perdu son caractère de noblesse , ce n’est plus qu’un air de danse ….où se mêles personnages fantasques, diablotins…jusqu’au glas funèbre du Dies Irae, et ronde de sabbat.
Dans l’utilisation de l’orchestre
Et dans l’emploi de cette mélodie, l’idée fixe pour évoquer la femme aimée à différents passages de sa vie, de son oeuvre et de son obsession.
Mais toutes ces notions sont plus facilement identifiable en musique !
Alors prenons le temps d’écouter plusieurs extraits de cette oeuvre.
pour les collègues qui passent sur ce blog soyez sympas, laissez une petite bafouille dans la rubrique who is who….j’ai passé 5 heures à réaliser ce cours orienté HDA pour des élèves pas très motivés en fin d’année Je ne vais pas leur présenter ainsi, cela va être imbuvable, mais répartis en 3 cours ( bien oui la fin d’année arrive…et je n’ai plus que 3 cours avec mes 4è) alors si vous faîtes des modifs, ou si vous l’utilisez …pensez à moi dîtes le moi. Merci.
HISTOIRE DES ARTS
Pour trouver plus d’information sur Berlioz, le site de la BNF ( Bibliothèque Nationale de France) propose un dossier très complet sur ce compositeur et son époque ICI
En cours, nous allons travailler sur une oeuvre de Goya , la ronde de sabbat.
Pour le prochain cours:
Vous devez donc l’imprimer
coller cette feuille dans votre cahier
( et pitié ne me sortez pas votre excuse annualisée… « j’ai pas de cooooooooooooooolle « )
Prenez plutôt du temps non pas pour me sortir cette excuse à 2 centimes mais pour trouver la date de sa création et le lieu où est exposée cette oeuvre.
Et enfin répondez aux questions suivantes:
Quel est le sujet de ce tableau ?
Pour qu’elle raison un bouc est représenté au centre de ce tableau ?
Est ce qu’il y a un jeu de couleur ?
pour les enrhumés des doigts de pieds ( il faut la faire cette excuse au mois de mai ! ) et pour les absents de tous poils : le cours est ici hda berlioz goya blog 2013
Une autre oeuvre exploitable pour votre oral HIstoire des Arts ( le brevet de l’année prochaine….et oui il faut le travailler maintenant car nous n’y reviendrons pas ! Soyez malin)
La ronde de Sabbat, Victor Hugo
« Voyez devant les murs de ce noir monastère
La lune se voiler, comme pour un mystère !
L’esprit de minuit passe, et, répandant l’effroi,
Douze fois se balance au battant du beffroi.
Le bruit ébranle l’air, roule, et longtemps encore
Gronde, comme enfermé sous la cloche sonore,
Le silence retombe avec l’ombre…Ecoutez !
Qui pousse ces clameurs ? qui jette ces clartés ?
Dieu ! les voûtes, les tours, les portes découpées,
D’un long réseau de feu semblent enveloppées,
Et l’on entend l’eau sainte, où trempe un buis bénit,
Bouillonner à grands flots dans l’urne de granit !…
A nos patrons du ciel recommandons nos âmes !
Parmi les rayons bleus, parmi les rouges flammes,
Avec des cris, des chants, des soupirs, des abois,
Voilà que de partout, des eaux, des monts, des bois,
Les larves, les dragons, les vampires, les gnomes,
Des monstres dont l’enfer rêve seul les fantômes,
La sorcière, échappée aux sépulcres déserts,
Volant sur le bouleau, qui siffle dans les airs,
Les nécromants, parés de tiares mystiques
Où brillent flamboyants les mots cabalistiques,
Et les graves démons, et les lutins rusés,
Tous, par les toits rompus, par les portails brisés,
Par les vitraux détruits que mille éclairs sillonnent,
Entrent dans le vieux cloître où leurs flots tourbillonnent !
Debout au milieu d’eux, leur prince Lucifer
Cache un front de taureau sous la mitre de fer ;
La chasuble a voilé son aile diaphane,
Et sur l’autel croulant il pose un pied profane.
Ô terreur ! Les voilà qui chantent dans ce lieu,
Où veille incessamment l’oeil éternel de Dieu.
Les mains cherchent les mains…Soudain la ronde immense
Comme un ouragan sombre, en tournoyant commence.
A l’oeil qu n’en pourrait embrasser le contour,
Chaque hideux convive apparaît à son tour ;
On croirait voir l’enfer tourner dans les ténèbres
Son zodiaque affreux, plein de signes funèbres,
Tous violent, dans le cercle emporté à la fois,
Satan règle du pied les éclats de leur voix ;
Et leur pas, ébranlant les arches colossales,
Troublent les morts couchés sous le pavé des salles. »
BONUS
lorsque le cinéma s’en mêle: la vie de Goya romancée
Pratique Vocale:
Laissons de côté pour une fois les parallèles entre les séquences, les thèmes, l’Hda et chantons une chanson qui n’a rien à voir..
J’aurai pu vous choisir un thème de Berlioz…(ah oui je pouvais ) mais ce sera pour l’année prochaine 🙂
Je préfèrerai chanter en cette fin d’année une chanson de Juliette, remplie de jeu de mots et mots d’oiseaux.
Un grand merci pour votre implication et la réussite de l’action Confi’potes qui a permis de compléter le financement du FSE pour cet atelier.
je sais mon humour n’est pas terrible 
mais nous allons étudier la symphonie fantastique de Berlioz pour aborder le romantisme en musique 
Je ne vais pas leur présenter ainsi, cela va être imbuvable, 
mais répartis en 3 cours ( bien oui la fin d’année arrive…et je n’ai plus que 3 cours avec mes 4è) alors si vous faîtes des modifs, ou si vous l’utilisez …pensez à moi 
dîtes le moi. Merci.
) et pour les absents de tous poils : le cours est ici 
maintenant car nous n’y reviendrons pas ! Soyez malin)
) mais ce sera pour l’année prochaine 🙂
