Grâce au travail de Silvia Cabanillas, collègue AED au collège Salinis, nous pouvons vous présenter le travail d’une année scolaire avec les élèves UPE2A scolarisés au sein de notre établissement, dont le français est une langue seconde.

Merci à La Fondation de France d’avoir soutenu ce projet,

de permettre l’intervention d’une comédienne et l’achat de 5 iPads

Merci à M. Pietranico, principal du collège Salinis en 2018 d’avoir cru en ce projet,

et de laisser une place à la création en milieu scolaire.

 

C’est une approche à plusieurs mains, à plusieurs voix:

celle de la comédienne Marie-Jo Cortès.

celle  de Mme Audrey Dubois, enseignante FLE au collège Salinis

et moi-même Laurence Cazagou, enseignante d’éducation musicale au collège Salinis.

 

Les objectifs de ces ateliers musique (une heure hebdomadaire) et théâtre (deux heures mensuelles) étaient

• De prolonger le travail de l’enseignante FLE par l’acquisition du vocabulaire sur le ressenti et le sensoriel.
• D’aider l’élève à dépasser le handicap de la langue par une pratique artistique.
• D’aider l’élève à maîtriser les outils numériques pour développer des compétences indispensables à sa future orientation.
• D’impliquer l’élève dans un projet collectif se déroulant sur une année scolaire complète et permettre à chacun de trouver sa place.
• De créer du lien entre le collège et les familles pour réussir l’intégration scolaire.

Ce fut un beau moment de partage entre les adolescents, leurs familles et leurs enseignants.

le descriptif de la soirée est ici programme sur les routes

merci à Alexis Bardin pour la réalisation de l’affiche.

Grâce à CANOPE, nous avons la chance pour 2018/2019 de prolonger le projet de création mêlant la langue Française seconde, le théâtre et la musique sur le collègue Salinis.

Et de penser ces ateliers hebdomadaires ( et mensuel pour le théâtre) en collaboration avec

une comédienne, Marie-Jo Cortes

et ma collègue Mme Dubois enseignant le FLE sur le collège qui reprend certaines notions, travail sur le vocabulaire, l’enrichit et facilite la compréhension lors de l’atelier. C’est un lien important.

et puis c’est toujours très intéressant car ce sont les élèves eux mêmes qui nous expliquent certains mots qu’ils ont appris au cours de FLE.

Trouvez ci-joint ses documents de travail.

séance3

séance4

séance5Adomania1-Musique-Appr

à suivre….

Le but de ces deux ateliers :

Est d’aborder la voix chantée en mouvement sur des syllabes longues en insistant sur le déplacement, le regard et la transmission d’un son, à partir de différents jeux vocaux :

• jeu du pinceaux
• jeu de l’élastique
• jeu de la bobine de fil

car  Marie-Jo à force de tirer des bouts de fils, des bouts d’idées on s’en saisit…

 

Activité d’écoute: 

Pour compléter cette approche, nous avons écouté aujourd’hui une oeuvre de Tomás Luis de Victoria dirigé par Joël Suhubiette

 

LE SAC A MOTS

Les élèves ont décidé de transmettre à ma collègue FLE Mme Dubois

BOBINE DE FIL

et j’ai moi même perdu le fil…j’ai oublié le 2ème mot 🙂

il me semble  mais pas certaine

LONGTEMPS

 

BILAN DE SEANCE

axé sur le son chanté …et en mouvement et qui se propage dans l’espace

le jeu de l’ élastique imaginaire:

• fonctionne bien, ça permet d’exploiter différentes hauteurs de sons, de transmettre , de regarder l’autre ( puisqu’il faut donner à son voisin).
• de garder le son jusqu’à ce qu’on donne l’élastique. Sinon on dit qu’il est tombé . On le ramasse symboliquement par terre et on refait.
• essayé dans d’autres classes en échauffement vocal avec contraintes supplémentaires: je dois transmettre à une personne de l’autre sexe et pas à mon voisin. Pour mélanger le groupe..et casser la frontière Garçon / fille. Du coup les élèves travers le cercle avec leur élastique …déplacement intéressant. Certains se sont plus amusés à jouer avec l’élastique et leur corps

Avec le pinceau:

• même jeu vocal intéressant: mon geste guide la hauteur de mon son .
• on peut varier les attaques de son si pinceau fait de petits gestes saccadés
• pour certains élèves difficiles de suivre le geste avec sa voix

 

Bobine de fil

• on a essayé d’utiliser les bobines de fil amenée par la comédienne Marie Jo pour transmettre un son à un autre = on tient un son quand on a le fil dans la main, on va donner le fil à quelqu’un et on tient le son et le fil tant qu’il y a de la longueur. Lorsque fil ne passe plus dans sa main on arrête son son…
• pas très concluant: il faudrait que je rejoue avec je pose un objet dans ma main, j’ai un son . L’objet n’est plus dans ma main , je n’ai plus de son..
• et on a « essayé » mais pas super concluant …. 2 fils qui se croisent en même temps…. deux sons en même temps.. mais pas concluant…pourtant cela peut être très intéressant…. ce son qui se ballade et qui se transmet..

l’écoute de l’oeuvre dirigée par Suhubiette, cela a permis d’aborder

• les sons longs tenus
• chanter ensemble

et ils ont rajouté

• la tristesse ( merci à Mme Dubois :-))
• mais aussi  la notion de LONG et de LENT   
• comme les phonèmes très proche on a précisé LONG // LONGTEMPS et la notion de lenteur  LENT // LENTEMENT

 

les collègues passant par là, il s'agit d'une restitution d'un atelier
mensuel de pratique théâtrale soutenu par Canope.

 

Merci à la comédienne Marie-Jo pour son approche artistique, les élèves ont toujours le plaisir de la retrouver et par le jeu arrive à aborder des sujets intéressants dans le cadre de cette création. Même si tout n’a pas fonctionné, ou tous les sens compris ( j’ai un doute sur la cellule.. 🙂 ) certaines pistes de travail se dégagent. C’est toujours un plaisir de partager avec une comédienne.

 

Aujourd’hui elle fourmillait d’idées Marie-Jo, et quelles idées ! elle a décider de travailler sur l’évolution

 

de passer de l’état de cellule, à poisson, singe, humain et zombie pas moins !

en jouant au jeu du chifoumi…. mais oui tout est possible !

lorsqu’on réussissait le chifoumi on changeait d’état…

 

 

Le passeur de son:

Transmettre un son en regardant la personne vers qui on veut envoyer

le but était de travailler sur le regard de l’autre  et la régularité du geste.

 

 

Elle a même invité Dark Vador !

• le but étant de marcher sur une mélodie chantée par l’autre partie du groupe.
• Comme le personnage de Dark VADOR n’était pas connu de certains de nos élèves nous le reverrons en écoutant cette musique de film

 

 

 

 

 

 

Le jeu du miroir:

• faire le même mouvement que son camarade
• créer des mouvements à soit
• changer l’expression de son visage
• utiliser tout son corps
• faire avec lenteur

 

 

 

 

Le jeu du détective :

• être à la recherche de quelque chose
• se déplacer dans une pièce, utiliser tout l’espace
• être ensemble sur les mêmes mouvements
• se positionner sur scène de telle façon qu’on nous voit.

 

 

 

les maisons

 

• créer 3 actions qu’on peut faire dans sa maison
• en utilisant le mimes.
• certaines occupations n’ont pas de frontières…jouer à la PS4 est international ! et était dans toutes les maisons.

 

 

les bobines

donner une autre fonction à un objet

 

Le sac à mots:

les élèves de Mme Dubois nous ont transmis  LA HONTE   et  IMITER

mais aussi la SCENE  et COMEDIEN

 

Piste à explorer pour les prochaines séances:

• le paysage sonore….du jeu vidéo à la création musicale (un projet inter-niveaux ?… je pense que mes élèves de 3è vont si coller 🙂 cette idée soulevée par ces élèves me plaît bien….
• le paysage sonore chantée par la chorale ( la rue, le vent, la pluie, le bruit de la ville)
• le mime induisant un son
• le geste rythmé
• l’espace extérieur/intérieur
• les souvenirs de son pays, ou des pays traversés lors de la migration ( il faudrait suivre sur une carte leur périple dans ces années d’errance)
• Pourquoi quitter son pays ? là aussi un échange intéressant. Seul 2 adolescents sur le groupe savaient pourquoi ils ont du quitter leur pays.
• Revenir sur notion de honte qui est ressentie dans les échanges entre les élèves et nous mêmes mais qui n’a pas été verbalisée.

Les élèves FLE qui ont travaillé avec Mme Dubois suite à l’atelier musique et à l’atelier théâtre sont revenus sur la notion d’ expression et d’imitation.

Cette notion d’imitation en théâtre a été abordée par la comédienne Marie-Jo Cortes par le biais de jeux et ont permis de favoriser peu à peu au fil de l’atelier

• l’écoute
• l’expression du visage et l’implication corporelle
• l’intention
• le regard ( regarder l’autre pour certains élèves est difficile)
• d’arriver à s’exprimer sans maîtriser la langue française ( deux élèves sont arrivées sur l’établissement il y a quinze jours…)
• de nommer un élève du groupe et de le regarder.
• de trouver sa place dans l’expérimentation, le jeu.

Lors de l’atelier musique qui a suivi l’atelier théâtre nous sommes revenus sur cette notion d’imitation par des percussions corporelles : reproduire un rythme par imitation en nommant les différentes parties du corps qu’on utilisait

• buste
• jambe
• main
• pied

ECOUTE

 

J’ai choisi cette performance pour leur montrer que chaque personnage gardait un rythme et qu’ensemble cela formait une musique.

 

SAC A MOTS

Les élèves ont décidé de transmettre à Mme Dubois les mots

bientôt…

ma mémoire me joue des tours… il faudra attendre la rentrée, les papiers sont restés dans ma salle

ECOUTE

La semaine dernière les élèves Fle participant au projet « Nous venons tous d’ailleurs… » ont écouté la musique d’Armand Amar puis ont réécouté la musique en visionnant le film.

Ils ont été touchés par la tristesse ressentie sur certains des visages, l’absence de mouvement du film HUMAN sur la musique Armand Amar et la présence des percussions.

Cette nous allons revenir sur ces deux notions en utilisant l’oeuvre de STOMP qui à l’opposé jouent ici sur

• l’expression du visage,
• le jeu scénique pour faire passer une histoire
• les rôles des personnages
• et la présence de rythmes.

Cela nous permettra aussi d’introduire la venue de notre comédienne Marie-Jo la semaine prochaine.

 

SAC A MOTS

Les élève ont décidé de transmettre à Mme Dubois les mots :

UNE MUSIQUE SANS PARLER
ET
MOUVEMENT

 

FLS musique séance 1 Salinis 2018 Mme Dubois

FLS musique séance 2 salinis 2018 Mme Dubois

 

Dans le cadre de cet atelier, grâce à la Fondation de France puis cette année grâce à CANOPE, nous avons la chance de pouvoir travailler cette année encore à plusieurs mains , à plusieurs voix..entre

• Audrey Dubois enseignante en FLE (Français Langue Etrangère)
• Marie-Jo Cortès , comédienne
• et moi même Laurence Cazagou, enseignante en éducation musicale au collège Salinis.

 

Nous allons travailler sur un extrait de cette musique de film HUMAN composée par Armand Amar pour commencer cette nouvelle année avec un nouveau groupe d’élèves UPE2A.

Ecoute :

extrait écouté  de la 7ème min à 10.42

 

Pour les collègues passant par là: l’extrait choisi a été riche en échange est allé au delà de mes attentes

1ère écoute : ( sans vidéo ) qu’entendez vous ?

2ème écoute : (sans vidéo ) des différences entre le début et la fin de l’extrait ?

3ème écoute : ( avec la vidéo). Leur regard s’est porté sur ces visages et l’expression ( la tristesse, la peur) qui en ressortait.

 

Pratique instrumentale :

En partant de cette écoute nous avons joué sur une polyrythmie simple pour voir une peu

• l’acquisition de la pulsation,
• la compréhension des consignes,
• et l’écoute des autres.

LE SAC A MOTS

pour les collègues passant par là.

Les élèves à l’issu de ces séances doivent choisir de transmettre 2 mots à l’autre enseignante. Que ce soit sur le sens, l’expression, le mot en lui même…peu importe ! Deux mots qui leur plaisent, deux mots qu’ils ont découvert à la séance.

C’est eux qui nous transmettent leur ressenti et qui l’explique à l’enseignant. Pourquoi ce mot  là ?…dans quel sens …d’autres mots de la même racine arrivent très souvent. C’est un chouette moment de partage. C’est un rituel, un échange très intéressant qui nous a permis de travailler sur l’oral, la transmission entre eux et nous, et qu’on renouvelle cette année.

 

pour cette séance , les élèves ont décidé de transmettre à Mme Dubois :

PERCUSSION
et 
DJEMBE

Sur les routes de Didactica !

Nous avons la chance d’être nominé par Canope et le rectorat de Toulouse pour les outils numériques au service de la créativité.

Les élèves ont choisi :

• Quelle partie de la création présenter mercredi prochain lors de la remise des prix.
• Qui seront les musiciens ? qui seront les comédiens ?
• Quel tableau choisir pour ce « petit » créneau de 10 min de présentation du projet de l’année..

une belle aventure sur les routes de la réussite..

voici les deux payages sonores choisis, créés, réalisés et interprétés par les élèves

Robert pour l’introduction et le placement des objets sur scène

puis Ali qui accompagnera la mise en espace des copains pour deux tableaux

• la scène du train
• et la tour Eiffel

Notre projet sur les routes de l’altérité sera présenté au concours Didactica dont le thème pour cette année est :

« Les arts numériques : un collectif au service de la créativité ».

 

 

 

 

et le rectorat de Toulouse mettent en avant  les usages pédagogiques du numérique, du développement du travail collaboratif et coopératif des élèves.

Même si il est difficile d’expliquer sur papier l’intérêt de notre approche mêlant Voix , iPads et théâtre il est toujours intéressant de partager ce genre d’expériences pédagogiques en dehors du cadre de l’établissement.

 

Une courte vidéo de notre approche en attendant la restitution du 29 mai.

 

Cet atelier n’a été possible qu’avec la dotation de la Fondation de France et au soutien sans faille de M. Pietranico le principal du collège Salinis.

Merci à eux.

 

Pratique vocale

Un chant d’amour d’origine Albanaise, KOPPIJE

Ce chant sera intégré au tableau : dans la valise de l’autre il y a .…

les élèves ont proposé de sortir de leur valise :

• une bague imaginaire évoquant un amour,
• une photo imaginaire de la personne aimée
• et un foulard (pour se souvenir l’odeur de la personne)

On a échangé sur la notion de souvenirs, se souvenir d’une personne, une odeur…une grand mère restée au pays, l’odeur de son gâteau traditionnel..

 

Le deuxième chant

c’est une proposition d’une des élèves qui se souvenait de cette chanson travaillée en 6è en cours normal…

et là c’est une belle surprise car je n’avais pas du tout pensé à cette chanson ! Le partage est une richesse…cultivons le !

Et elle tombe très bien ( le texte est beau et à propos)

Les élèves ont proposé de l’intégrer dans le tableau  » frontières »

Certains élèves chanteront cette chanson, d’autres construiront symboliquement la frontière entre les  » biens  » et les « pas biens » ces deux peuples séparés par une frontière ( tableau créé avec la comédienne Marie-Jo)

pour les collègues passant par là..

• Ci -dessous le projet prend forme et pour faire un lien avec la collègue de FLE j’ai  mis ça sur papier.
• La comédienne ne venant qu’une fois par mois…le temps passe vite.
• Les élèves vont pouvoir travailler à l’écrit sur la notion de transmission ( tableau 5)
• Se repérer un peu dans le projet pour gagner en fluidité .
• Mais aussi se positionner en tant que musicien ( iPad) et/ou en tant que comédien en fonction de leurs envies.
• Mais nous n’avons aucun recul sur ce document…c’est une création.
• Il va y avoir des ajustements et je n’ai jamais eu de classe FLE entière donc je ne sais pas si cela fonctionne… C’est ma collègue qui va utiliser ce document

fle altérité écrit

Boîte à mots :

les élèves ont décidé de transmettre à la collègue FLE, il y avait qu’une petite du groupe mais beaucoup de propositions suite au travail sur la chanson de capéo

chanter et doux

 

ressentir et froid

Les élèves étaient encore une fois très contents de retrouver la comédienne Marie -jo qui aborde toujours le théâtre par le jeu.

Jeux de rôle

• Jeux japonais : coordination, être à l’écoute du groupe.
• Jeux du musée  : déambuler dans un musée qui expose différents objets, tableaux, …il y a eu le musée du sport, de la guerre, des dinosores, des monstres. Permettant de  se déplacer dans l’espace, donner vie à un geste, rajouter du son à certain moment (lorsqu’on appuie sur le bouton imaginaire)
• Jeux de la photo pour utiliser son corps pour raconter une histoire et la faire deviner.

Création du 3ème tableau du spectacle

• la valise appartenant à une personne
• identification.

Mise en espace :

• Approche collaborative pour la mise en espace des valises comme objets scéniques et construire le tableau 3
• Idées retenues : frontière, rail de train, le café, la tour Eiffel ( tout est possible avec Marie -Jo  🙂
• Peu à peu les élèves prennent leurs repères sur scène.

 

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La boîte à mots

les élèves ont décidé de transmettre à la collègue de FLE qui ne peut pas être présente à l’atelier

frontières

et

musée

 

Chiharu Shiota, Accumulation  « Searching for a Destination »  2014

« Quelque chose se passe : une valise vient de bouger, se signalant par son bruit et son oscillation. Elle entraine dans son balancement le tangage de quelques autres. Comme un sourd battement de cœur, l’ensemble bouge et se revendique comme être vivant. »

merci à Mme Perez pour la mise en ligne de son travail sur l’exil dans l’art contemporain 

 

Création vocale:

Matériaux utilisés :

• la berceuse entendue lors de l’écoute

But :

• Utiliser la voix chantée
• Travailler l’expression vocale sans l’utilisation de mots.
• Créer des « ambiances » vocales à l’ouverture de certaines valises.

Ecoute:

Comme ils ont travaillé avec Mme Dubois sur la notion de berceuse, bercer, berceau, enfance, nous allons revenir sur cette notion abordée avant les vacances.

j’hésite encore avec

mais en fait je préfère cette version ci-dessous … mais la prise de son est moins bonne et pendant notre atelier  musique il y a le bruit de la cour qui ne favorise pas l’écoute…

alors c’est juste pour le plaisir sur ce blog

Boîte à mots :

Les élèves ont décidé de transmettre à leur professeur de FLE

Portrait

et

Douce

 

La comédienne Marie-Jo Cortes est venue aujourd’hui pour travailler avec le groupe d’élèves

1 heure : jeux d’improvisations

•  sur l’expression ressentie
• ce que je transmets avec ma voix , avec mon corps.

A noter

Il est toujours difficile de donner un rendu avec des photos prises sur le vif sans pour autant déranger le groupe, l’élève. C’est la raison pour laquelle certains élèves n’apparaissent pas.

Mais l’approche était vraiment intéressante car les élèves sont  » sortis » de leur position, et ont vraiment exploré leurs voix , leurs corps. Un beau moment de partage.

 

2ème heure : construction de leur spectacle.

Une lente élaboration  :on essaye, on cherche, ils donnent, on échange, on tâtonne, on recherche.

idées travaillées par les élèves comédiens :

• le voyage dans la tête
• l’homme valise
• la perte d’identité
• se cacher
• faire ressentir par sa démarche
• écouter et évoluer sur une musique

Notions travaillées par l’élève musicien 

• choisir son paysage instrumental en fonction du climat du tableau travaillé
• choisir certains timbres instrumentaux,  rythmiques pour interagir avec le groupe des comédiens
• amener une progression musicale puis une fin.
• maîtriser le geste instrumental au geste théâtral.

 

Boîte à mots:

Les élèves ont décidé de transmettre à Mme Dubois qui ne peut pas assister à l’atelier

musiques du monde

et

marcher de différentes manières.

 

La boîte à sons !

Les élèves ont tiré du sac provenant du cours de FLE  avec

berceuse, de berceaux, bercer, de chansons d’enfance.

Et du coup lors de l’atelier de musique, ils ont parlé de la chanteuse Fairouz  (ou Fayruz  en arabe : فيروز ) que je ne connaissais que de nom

on a donc écouté ensemble…  C’était un échange très intéressant sur la racine d’un mot et de la différence et sur les musiques du monde

Pour le plaisir..5 d’entre eux connaissaient cette berceuse..

 

 

Merci à Marie-Jo Cortes qui est toujours attendue avec impatience par les élèves et qui permet de travailler le ressenti, l’expression.

écoute :

L’oeuvre de Meredith Monk par le talentueux choeur Mikrokosmos

 

 

Création vocale:

Nous allons reprendre les improvisations abordées la semaine dernière en rajoutant aujourd’hui l’utilisation de l’espace scènique.

 

Le sac à mots :

Les élèves ont décidé de transmettre à la collègue de FLE

chanter de plus en plus fort

et

le groupe

 

 

 

pour les curieux passant par là…à écouter sans modération , j’ai hésité longuement avec la 33ème minute..

Activité d’écoute :

Une oeuvre de Georges Aperghis écoutée à partir de 3 min 30

 

Pratique vocale :

création en  polyphonie sur « je m’appelle  » pour me présenter en français…

et de ces présentations en faire une création polyphonique

bientôt…

 

La boîte à mots :

Les élèves ont décidé de transmettre à Mme Dubois

je m'appelle

 

très fort

 

Nous avons abordé cette séance par le biais d’une oeuvre électronique très intéressante car elle évoquera les paysages sonores réalisés par les élèves lors d’une précédente séance.

ECOUTE :

PAROLES TROUVEES de Dominique Besson, 2007.

extrait entendu en cours (sans vidéo) à partir de  5 min 30 pour :

• Reprendre avec  la notion de paysages sonores ( et leur approche personnelle avec les ipads)
• La présence de mots parlés.
• La notion de lenteur et d’appréciation du son. ( bon là dans le contexte scolaire avec le bruit dans les couloirs et dans la cour pendant la pause méridienne c’est toujours un peu compliqué…)

Pour entendre , l’oeuvre de D. Besson clic sur l’image pour accéder à son site

 

IMPROVISATION VOCALE

On a repris les notions abordées lors de l’écoute :

• la voix parlée
• le tempo lent
• les sons créés
• les sons enregistrés

Nos élèves  au fil des séances ont transmis aux collègues des MOTS ( que ce soit au cours de FLE ou avec  la comédienne). Nous avons piocher dans ces mots et décider de les lire, réciter, chanter…improviser, de jouer avec ces mots dans différents lieux de la salle ( en dessous d’une table, derrière une chaise, dessus, assis, debout, allongé, en binôme à certains moments..en changeant de places et en reprenant la pose du copain…)

On a ainsi abordé aujourd’hui

• la position du corps 
• la situation du corps dans l’espace classe /scène
• l’expressivité de la voix parlée
• Cela a induit des jeux et des dialogues vocaux très intéressants entre les élèves, le collègue Quentin AED qui assistait à la séance et moi même
• La présence et l’importance d’un public (symboliquement le tableau )…avec comme consigne marcher, déambuler dans un espace, s’arrêter face au public, dire le mot et repartir. ( ce qui demande une écoute du groupe…)

LA BOITE A MOTS: 

Suite à cette séance, les élèves ont décidé de transmettre à Mme Dubois , la collègue FLE

EXPRESSION

et

PUBLIC