Le terme de pédagogie différenciée signifie selon P.Meirieu avoir le souci de la personne sans renoncer à celui de la collectivité. En d’autres termes, c’est déterminer ce que les élèves savent afin qu’on puisse les aider à apprendre et à progresser.
Ma collègue Patricia P. avait donc lancé l’envie de travailler sur la différenciation pédagogique et l’adaptation de nos cours et évaluation aux élèves à profil particulier….
de quoi nous faire cogiter avec Sophie une autre collègue travaillant sur Auch….chacune de notre côté…
Cette agitation neuronale a fonctionné pour moi puisque les cours qui ont suivi j’ai totalement revu ma manière de travailler notamment pour favoriser l’implication de certains élèves introvertis
élève en mode plante verteje ne bouge pas , je reste là, la prof m’oublie.. car elle est plus occupée à gérer les autres plantes prenant un peu plus (trop) de place aux cours…
2. ou élèves tétanisés devant l’outil numérique ( iPad) ou une tendance à s’effacer devant les fortes personnalités de la classe
Voici ci-dessous nos humbles contributions
Des pistes pour différencier
agrémentées d’exemples d’expérimentation dans le cadre de mes cours au collège Salinis à Auch ( Gers)
Le regroupement des élèves par niveaux de capacités. Les élèves choisissent la partie qu’ils veulent chanter en fonction de leur envie et de leur capacité ( percu corporelle / voix chantée/ onomatopées )
La collaboration à une tâche sachant que ceux qui sont plus à l’aise peuvent devenir à leur tour une aide. Ce que j’appelle dans mon cours » les coach » …le fait de montrer à un autre élève permet de valider ses acquisitions, avoir une implication des élèves et créer un esprit d’entraide
Varier la durée des tâches permettant à chacun de trouver son rythme : laisser libre accès aux iPads en début de cours pour revoir à sa table, être aidé d’un coach volontaire… pendant la mise en route effective du groupe ou bien se positionner pendant l’interprétation de la chanson. Facilite la prise d’initiative.
Modifier le processus d’apprentissage pour inclure un enseignement différencié peut ressembler à une classe inversée . C’est là que les élèves regardent une vidéo sur le sujet du lendemain à la maison. Après, lorsqu’ils arrivent en classe, l’enseignant ajoute un peu plus de profondeur à la matière. Pour ma part je ne pratique pas mais peut être certains d’entre vous le font…. on partage votre expérience ?
répartir les élèves en ilot pour regarder un support vidéo et répondre ensemble à une question
Puis Débattre à une question suite à ce support vidéo
Ne pas avoir tous le même rôle ( celui de secrétaire, doigts agiles ( celui qui manipule l’iPad / le téléphone doit écouter les propositions des camarades, celui qui gère les conflits permet de gagner en efficacité)
Apprentissage auditif ( on chante un Riff, un contre chant ensemble pour se l’approprier même si par la suite seule les musiciens ( ceux qui sont aux claviers/cajon/ batterie/ ou iPad auront à le jouer )
Apprentissage kinesthésique ( apprendre en expérimentant à l’écart du groupe muni de ses écouteurs pour acquérir peu à eu une ligne mélodique, un accompagnement ou un contre chant) ou apprentissage en groupe d’une percussion corporelle avec différentes exigences de complexité.
L’évaluation différenciée
Implique plus d’évaluations formatives que d’évaluations sommatives.
Evaluer le fait que l’élève sait utiliser un outil mise à disposition pour aller chercher un document , ou ressource sur l’ENT ou sur le blog
Agitatrice de neurone distancié au collège de Vic Fezensac ( Gers )
Le premier confinement 2020 m’a permis de faire s’enregistrer les élèves en chant dans « travail à faire » de l’ENT,
je me suis servie à la rentrée de cet outil comme entrainement à l’évaluation chose que les élèves ont apprécié car ils se sentaient rassurés et avaient un commentaire individuel avec des conseils d’amélioration.
De nouveau en distanciel depuis novembre, j’ai modifié ma manière de faire
en permettant aux élèves les plus en difficulté de pouvoir s’enregistrer en s’aidant du fichier « je travaille » sur lequel je chante tout le long
alors que les autres sont évalués sur le fichier « je m’enregistre » sur lequel je ne donne que quelques départs de phrases.
Je ne sais pas encore comment je vais faire quand je vais reprendre pour adapter cet outil au présentiel.
Dans le cadre de cet APIE virtuel , les collègues du Gers vous proposent des chansons qui ont bien fonctionné cette année dans leurs classes afin d’enrichir et de partager notre répertoire et de gagner par la même occasion du temps !!
Ridan L’agriculteur
Sophie propose cette chanson de Ridan pour le niveau 6è qu’elle a déjà travaillé avec ses élèves
avant le cours pour que les élèves arrivent avec un pré-acquis, je demande de lire le texte et en dégager le sens
Pendant le cours je travaille sur .Pulsation/ mélodie conjointe/disjointe
en révision, j’exige un couplet par coeur pour la semaine suivante
La difficulté de cette chanson réside dans les inspirations courte
Comme notre collègue Sophie est super sympa , elle laisse ici son relevé
Besoin de plus d’info : Contactez Sophie Brouilhounat s.brouilhounat@ac-toulouse.fr
Big Flo et Oli Plus tard
Pour ma part je vous propose la chanson de deux Toulousains…Big Flo et Oli Plus tard … une chanson qui évoque l’enfance et ses croyances.
En pré requis je leur demande pour une fois de regarder le clip vidéo avant ( car il est très sympa … des petits dans la peau des grands..d’habitude je choisis plutôt un support vidéo en live…)
En classe, 1ère semaine
je travaille cette chanson en îlot de 3 groupes de 10 élèves (ce qui me permet de consacrer un peu de temps/15 min ) à l’apprentissage de l’accompagnement aux iPads
je n’ai que 5 iPads, 2 élèves par iPads disposés devant mon piano je montre aux 10 élèves , ils essayent ….
Puis je montre les 2 accompagnements possibles : celui du couplet / celui du refrain
pendant ce temps là Groupe 2 et 3 travaillent soient sur les paroles et leur sens, soit sur l’apprentissage des paroles
Pour la semaine suivante
le travail est déjà écrit sur la feuille : doivent intérroger leurs parents/éducateurs
2ème semaine : je ne travaille que la voix sur le refrain et propose à quelques volontaires d’accompagner le refrain sur un rythme de pompe régulière
1ère partie du refrain à l’unisson
la 2ème partie à 2 voix ( facile à monter)
En auto-évaluation
Pour l’instant est prévu une auto – évaluation sur leur implication dans le projet sur 4 séances : pour qu’ils gagnent en autonomie, en initiative et qu’ils apportent leurs écouteurs ! c’est à l’essai
Trouvez ci-joint des proposition de vidéos comme support de cours. Elles ont parfois été utilisées, d’autres ont suscité notre curiosité …
Pour toutes demandes d’info supplémentaires vous avez un mail du collègue qui l’a utilisé en cours.
Nous y travaillons actuellement …tout n’est pas en ligne.
Mais vous pouvez vous aussi enrichir cette page si vous le souhaitez…avec grand plaisir ! car le partage est une richesse !
PV NOVA / les folles inventions
j’ai déjà utilisé cette vidéo pour le niveau 4ème en amorce de mon cours sur la séquence rock pour leur faire comprendre l’importance de l’électrification de la guitare et de son amplidication.
Je n’ai pas encore travaillé avec ce support vidéo mais j’en cherchais un depuis longtemps…et j’étais entrain de cogiter pour un genially….mais bon cela prend un temps fou…
Sauf que là l’orchestre de Paris met encore une fois toutes ses ressources au service de la pédagogie… je pense faire travailler mes élèves de 6è en îlot à la rentrée … comme évaluation sommative de leur connaissance. Maintenant que la fibre est arrivée à Auch et au collège je vais essayer en situation de classe pour ne pas laisser de côté les élèves sans connexion et décrocheur ( 5 ipads X 3 élèves en 2 temps ) je prendrais le groupe restant ( 15 élèves et oui nous avons 30 élèves par 6è c’est lourd comme effectif) pour travailler la chanson en cours .
Je réutilise les cartes rôles qui permet à chacun d’avoir une fonction ( de pondérer certains élèves et de donner de l’espace aux plus timides)
une carte doigts agiles ( celui/celle qui manipule l’iPad)
une carte Joker : c’est moi qui décide ! quand le groupe n’arrive pas à se mettre d’accord dans ces décisions car travailler en groupe n’est pas une chose facile….on le demande aux élèves mais ils n’aiment pas ça, c’est compliqué
une carte maitre du temps ( 20 min ça file très vite ! )
voilà la doc toute chaude du 23 février 2021, j’essaye à la rentrée !
Produit par La Radio Télévision Suisse l’émission chut qui vulgarise certaines oeuvres clés du répertoire symphonique.
J’ai déjà utilisé ce support pour un niveau 4è et un niveau 3è en fonction des années
comme support de révision pour les élèves impliqués
permet de visualisé les notions importantes
et je me base pour sur ça pour l’évaluation Plickers en 5 questions
Clic sur l’image
Le + selon moi
accessible pour les élèves FLE,
pour le élèves DYS accessible support vidéo mais je trouve cela trop rapide …certains motivés peuvent arrêter la vidéo
c’est un lien de vulgarisation
en extrait courts cela permet d’acquérir les notions de base.
c’est bref
le – selon moi
je n’ai pas de retour des élèves car c’est un document visuel à utiliser en autonomie. Il me faudrait l’utiliser en situation de cours pour avoir plus de recul.
Il existe un relais sur le site très riche de LUMNI sauf que souvent les liens ne fonctionnent pas sur mon site ( je n’ai pas encore trouvé la solution, et je suis obligée de la télécharger ) tu auras peut être plus de chance que moi …
Clic sur le logo
la mort aux trousses / lorsque le son suggère une action scénique
Depuis 30 ans, Ciné32 propose aux enfants et adolescents du Gers d’appréhender les films comme objets de plaisir, d’émotion mais aussi d’analyse et de réflexion sur le cinéma et sur le monde qui les entoure,tout en fréquentant leurs cinémas de proximité. En nov 2019, les élèves de 4ème découvraient un film mythique la mort aux trousses de Hitchcock (1959)
Et comme la programmation collège au cinéma tourne à travers toute la France peut être cela peut intéresser certains d’entre vous..hors Gers via ce site
c’était un travail en amont avec les collègues de français , je ne travaillais pour ma part que sur la place de la musique dans le film d’où le travail sur le générique / la scène de l’avion et la dernière scène . La séquence est détaillée ICI
Pour cette dernière scène
les élèves étaient en îlot
extrait téléchargé sur les iPads ( car borne wifi limitée dans ma salle )
ils devaient recréer la bande son de cette scène finale le projectionniste ayant égaré les bandes …quel maladroit ! 🙂
ils découvraient la scène en enlevant le son ( ils ont joué le jeu.. c’est cool )
et ils avaient 15 min pour créer les bruitages, les paroles … 15 min c’est couurrrrt mais plus le timing est serré plus ils agitent du neurone…
Le + selon moi
collège au cinéma ce n’est pas toujours des séances faciles à surveiller … je n’étais pas en encadrement lors de cette séance.. donc si on peut le travail avant la séance c’est bien
ils se sont vraiment impliqués dans la démarche, on relevé certains détails…
on a eu des versions très différentes d’un groupe à une autre ce fut très drôle parfois…et mes élèves ont été plus curieux » ah c’est super …là ce qu’ils ont fait » » on a oublié de faire ça … »
je n’ai pas eu le droit à » mais Madame vous spoiler !!! »
après la séance au cinéma , ils sont venus me donner leur ressenti sur cette fameuse ,scène finale…. 🙂
le – selon moi
il faut vraiment le prévoir en amont de la séance ..car le temps file à une vitesse ! Nov /dec pour une séance en Fev
il faut une équipe péda qui relaie les infos pour ma part c’est (trop ) souvent entre deux tasses de café et le couloir…car mes collègues sont sur pleins de projets..;et souvent débordées…donc c’est assez frustrant… alors je travaille souvent à l’arrache à flux tendu…
Le slam est un style de musique que j’utilise depuis quelques années en cours pour permettre la mise en voix des textes des élèves sans avoir la pression de la voix chantée…devant tout le monde ( notamment pour les 4è et 3è ) et ça permet aussi d’être plus attentif sur la beauté de leur texte
Mais je me suis aperçue un jour en prenant un peu de recul sur ma séquence ( je faisais à l’époque en 5è le slam courtois… un troubadour du XXI doit dire son amour pour une gente dame) que les élèves de 5è ne connaissaient pas le slam…
du coup en 4è j’ai pris le temps ,de visionner et d’échanger avec eux sur LEUR définition du slam à l’aide des quelques extraits de ce reportage
on y voit les anonymes monter sur scène, les têtes d’affiche ( grand corps malade) y être comme interprète et non comme une star….
le + selon moi
découvrir le pré-acquis de mes élèves
expliquer la démarche de création dans le cadre du projet collectif
le – selon moi
le manque de temps comme toujours ….une impression toujours de survoler les choses….
En dispo sur le site, il me faudrait exiger un travail perso, un visionnage sur une autre partie de la vidéo pour savoir si ils ont été la regarder
car la vidéo est longue et cela rebut nombre d’ados
En 5° sur ma séquence sur la musique d’Afrique de l’ouest, j’ai une vidéo sur la fabrication des djembés dont je n’utilise qu’un extrait : celui de la fabrication de l’instrument
séquence sur l’Afrique / approche pluri-disciplinaire
La proposition de ma pote collègue Patricia Pujol ci-dessous m’a rappelé que j’utilisais il y a quelques années cette vidéo ci-dessous
le + selon moi
découvrir le pré-acquis de mes élèves sur l’habitat travaillé en géographie
prendre conscience du rythme qui peu à peu imprègne cette vidéo
la fabrication du djembe et de la cloche
les conditions de vie au delà des stéréotypes
avant la diffusion j’avais travaillé une adaptation des rythmes en percu corporelles …. du coup écoute différente.
La population d’afrique de l’ouest est peu représentée dans notre département ..une ouverture culturelle de nos petits élèves gersois est plus que bénéfique.
le – selon moi
le manque de temps !
et le travail personnel des élèves souvent pas fait ….
séquence sur le moyen age
Sur ma séquence sur le moyen age, j’utilise un extrait du film « le nom de la rose » pour leur montrer le chant grégorien
de quoi nous faire cogiter avec Sophie une autre collègue travaillant sur Auch….chacune de notre côté…
je ne bouge pas , je reste là, la prof m’oublie.. car elle est plus occupée à gérer les autres plantes prenant un peu plus (trop) de place aux cours…
Ridan L’agriculteur
Big Flo et Oli Plus tard
La famille ronchonchon d’Alexis HK
Aaron Lili
Et vous ? vous nous proposez des chansons qui ont fonctionné……quand ? bientôt ? échange de bons procédés ! ça fonctionne et on gagne du temps !! 
du collègue qui l’a utilisé en cours.
tout n’est pas en ligne. 
PV NOVA / les folles inventions
STROMAE / DJAMEL 
C’EST PAS SORCIER / découverte de l’ORCHESTRE
C’EST PAS SORCIER / découverte de l’opéra
l’orchestre : choisis ton instrument !
1 JOUR , UNE QUESTION 
MONSIEUR ONDE / STRAUSS
ÉMISSION CHUT / RAVEL BOLERO
la mort aux trousses / lorsque le son suggère une action scénique 
LE SLAM : une définition 
Séquence sur l’Afrique / découverte du Djembé
séquence sur le moyen age 
