APIE

prendre le temps de se rencontrer en dehors du travail, d’échanger des idées. Trouvez des réponses à nos difficultés, faire évoluer nos cours pour trouver un intérêt pédagogique et s’approprier les nouvelles directives ministérielles.

APIE du 31 janvier 2017 : le cours de musique hors les murs.

APIE du 31 janvier 2017 : le cours de musique hors les murs.

Suite à une formation avec l’Adda 32, permettant de rencontre des partenaires artistiques et culturels , l’envie de construire quelque chose sur la culture urbaine avec des partenaires culturels de la ville est venue.

Dans le cadre cet APIE nous pourrions construire un projet en collaboration avec le festival Lez’arts de la rue qui aura lieu en juin 2017 à Auch.

But: Construire  donc un projet visuel et sonore qui permettrait d’établir des liens entre nos élèves,  le pôle animation jeunesse, les collèges du secteur et la bibliothèque de la ville dans le cadre du festival Lez’arts de la rue et projeter une restitution sur le festival ? que nos élèves participent à un atelier ? …

Tout est à construire….savant

Problématique de départ: Comment le jeune  perçoit sa ville,  son architecture, ses infrastructures artistiques et culturels ?

Comment la ville peut devenir un lieu de création ?

Moyens:

Enregistrements de récits, traitement ou non  de ces récits sur la perception qu’ils ont de leur ville et/ ou création vocale.
Photographies de certains lieux, édifices.giphy

Travail sur le rapport texte et images, provoqué ou non, retravaillé ou non.

Partenaires du projet:

Mme Fratus ( du pôle animation jeunesse)

Mme Lasselvetat ( enseignante d’arts plastiques au collège Salinis)

Mme Brouilhounat ( enseignante d’educ mus au collège de l’Oratoire Sainte Marie )

M Bonnefous (enseignante  d’educ mus au collège Mathalin et  l’option musique au Lycée Pardailhan)

Mme Pujol (enseignante d’educ mus au collège Carnot)

Mme Cazagou (enseignante d’educ mus au collège Salinis)

liste non exhaustive….

Croisons nos  approches: 

  • Les établissements entre eux ( échanges des oeuvres créées entre le collège Carnot, Mathalin, Oratoire et Salinis.)
  • Avec le pôle animation jeunesse ( les enregistrements réalisés par nos élèves de 4è et 3è seront intégrés aux photos réalisées par les jeunes du pôle d’animation jeunesse)
  • Les créations visuelles et sonores hors les murs à disposition des autres classes des établissements  ( libre accès au CDI des établissements) et/ou proposées à la bibliothèque d’Auch .

Contenu de séquence : tout est à construire….

 

Ceci n’étant qu’une piste de travail, une idée de départ

il manque l’essentiel : vous!

banksy-street-art-in-animated-gif8le partage est une richesse cultivons-la

 

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APIE du 22 novembre 2016 .

APIE du 22 novembre 2016 .

Etre le seul  prof de musique dans son établissement ,  ou partager la salle ( et du coup ne jamais le voir) ce n’est pas toujours évident.

C’est la raison pour laquelle sur Auch et depuis 5 ans les collègues du département se réunissent tous les  mois à peu près 2 mois…pour échanger des idées,  des pratiques, de répertoire, des pistes de travail mutualiser1et ça fait du bien !

Thème proposé par Pascal : Mutualisons nos expériences sur les nouveaux programmes et notamment sur la gestion de la créativité 

Trouvez ci-dessous le listing de idées pour des pistes de création avec un souci de gestion de temps.

Elles ne sont pas détaillées faute de temps ( bein quoi ?  vous aussi vous avez 342 bulletins à finir pour la semaine prochaine ? 150 points rouge / vert du socle / AP / EPI/ PPRE/ITEMS à rédiger ..pour après demain…? pour hier ?)

CREATION ….RE-CREATION ….REECREATION…..MOTIVATION…..

AVEC LA VOIX:

  • Créer un accompagnement rythmique ou vocal à une chanson chantée en cours
  • Rajouter une autre voix pour soutenir la mélodie
  • Utiliser la forme ABA pour improviser sur la partie B…. (par exemple une polyophonie, batucada vocale , ou à partir de variation sur un thème japonais)
  • Modifier le contenu de B en insérant un dialogue , ou  un contraste.
  • Création à la manière de….. c’est à dire utiliser les éléments perçus dans une oeuvre pour se les approprier et créer une nouvelle oeuvre ( par exemple en partant de l’oeuvre de Machuel)
  • Mise en son la notion de rupture ( ABA) avec des contrastes de tempo, d’intensité, de timbre de matière , de textures , de provenance de sons (corporel, enregistré, vocal…Utilisation du BYOD avec des enregistrements utilisés à la maison. ( création réalisée après des écoutes comparées pour ouvrir le champs des possibilités .
    • Créer en insérant  une notion de contraste sur une courte oeuvre d’une minute : soliste/ choeur, tempo lent / rapide, contraste de registres, d’intensité…
  • Par groupe modifier deux paramètres de la chanson travaillée en cours pendant un des couplets. Le groupe classe se retrouvant sur le refrain pour impliquer tout le monde.

AVEC UN LOGICIEL

  • A l’aide d’Audacity : repérer les éléments d’une oeuvre ( BIZET ), les sélectionner , les assembler pour reconstituer la chanson ( de Stromae)
  • Arranger dans un autre style le couplet ou le refrain d’une chanson travaillée en cours.

 

Voilà des pistes à essayer, à se lancer, …tâtonner ( très certainement ) se retrouver un peu en déséquilibre ( peut être ) mais éveiller la curiosité , l’écoute et le partage….C’est ce que nous avons réussi à faire ce soir lors de cet APIE.

Merci à Michèle, Patricia, Pascal et Sophie pour l’Agitation De Neurone partagée ce soir.

Laurence ( j’espère ne rien avoir oublié…)

 

 

 

 

 

 

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5 juillet….APIE au frais

5 juillet….APIE au frais

Que diriez vous de faire un petit bilan APIE sur nos différents spectacles et autres projets musicaux de l’année.

Quel but ?

Echanger des pistes pour les EPI, pour les séquences …

des docs et des partitions autour d’un verre

et les pieds dans l’eau pour se rafraîchir

Quand ?

Mardi 5 juillet à partir de 18H,

où ?

à la Casa del Caz, repas tiré du sac.

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APIE du 10 mai : des pistes pour l’activité de création

APIE du 10 mai : des pistes pour l’activité de création

L’idée de cet APIE est d’échanger des idées autour de la création et notamment pour s’approprier les nouveaux programmes, car nous ne sommes pour notre notre part pas très à l’aise avec la création, la gestion du temps, accepter une classe plus bruyante, travailler en îlots…bref cela change nos manières d’enseigner…ça fait du bien mais c’est aussi déstabilisant .

A noter qu’Il n’a pas été facile de trouver du temps …et prenez ce bilan  comme un résumé d’idées, de modestes pistes de travail, car

en gros voilà nos têtes lors de cet APIE….smil fatigué

 

Merci à Sophie , Michèle, Patricia P nos Agitatrices De Neurone ainsi que Jocelyne et Patricia N….(via internet )

CREATION ET VARIATION

Dans le cadre d’une séquence pour une classe de 4è : Comment des musiques peuvent-elles s’organiser ?

  • A partir de 3 écoutes :

Beethoven allegretto de la 7è symphonie (pour la structure)

Mozart  à vous dirais je maman  ( pour la variation )

Rihanna  Desperado ( pour l’ostinato)

  • Après avoir Listé au fil de ses écoutes avec les élèves toutes les notions permettant de varier une musique
  • Notions abordées :Structure, forme, ostinato, thème et variation.
  • Activité de Création 🙁 Elèves disposés en îlot ). Consigne: utilisez la chanson de Benabar Saturne ( préalablement travaillée en classe)    en prendant  un passage, un couplet, le refrain (peut importe)  et  variez cette chanson en modifiant 2 éléments par rapport à la version de Benabar

 

MICRO

soon ,en cours de réalisation.

 

Merci à Sophie pour cette expérience.

CREATION ET INTERPRETATION

(Dans le cadre d’une séquence pour une classe de 3è sur La voix )

  • Ecoutes : autour de l’habanera

Bizet, Carmen : habanera

Bobby Mac Ferrin et Aziza Mustapha Zadeh,

 

Saiko Nata en live Habanera une version pour ma part que j’ai découvert sur un  autre blog pédagogique sur le net, et il y a beaucoup de choses à exploiter…notamment la notion de métissage…je pense que je vais l’utiliser en cours à la rentrée prochaine.

Et Michèle proposait celle ci, en version chorégraphiée tout aussi interessante.

carlos sauraCarmen Carlos Saura

 

 

 

 

 

 

 

 

Donc à partir de cette oeuvre Carmen commune:

  • S’approprier le thème habanera en le chantant.
  • Inventer une version personnelle et originale en intégrant des changements de : nuances, d’accompagnement , d’interpréation et/ ou le style, la voix parlée, la voix chantée….. au choix des élèves

Merci à Michèle pour ce partage

MICROj’espère qu’on aura sous peu des enregistrements de ces créations…. Perso cela m’intéresse grandement et me permettra de diversifier mon approche sur la séquence : musique et métissage.


CREATION

ET

IMAGINAIRE/PAYSAGES SONORES

Utilisation de outils numériques….alors ici dans le Gers nous avons trop peu de production de pommes….. ( dédicace à notre collègogeek Nicolas…)Mangez des pommes !

alors modestement (mais qui fonctionne encore très bien) nous utilisons le logiciel Audacity et la salle informatique

audacity lien

 

 

 

 

Dans le cadre d’une séquence:  Comment des compositeurs se sont ils emparés de l’imaginaire du train ?

  • Superposer les bruits de train  à l’aide d’une banque de son et du logiciel audacity:  l’évocation de la gare en respectant la structure ABA….

c’est un travail en cours d’élaboration par Sophie.

A noter que , si cet imaginaire du train vous intéresse …. j’ai des pistes de travail très intéressantes avec un dossier pdf réalisé  dans le cadre des CPEM68… malheureusement trop lourd pour mettre en ligne sur ce blog. Laissez moi un message je vous le transmettrai sur boîte mail.

  • Pour ma part, c’est la réalisation de paysages sonores autour d’oeuvres littéraires travaillés par des élèves…dans le but de réaliser des intermèdes musicaux avant et en rapport avec une mise en voix de textes…C’est l’improvisation totale…j’ai les textes, les sons, les approches ( 2 jours de taf, de recherche) avec une date butoir le jour de la représentation….C’est le grand saut…et c’est avec des 5è…ils sont SUPERS ! mais j’ai un petit doute quand à la faisabilité en un temps réduit…. .

bref Tout est détaillé ICIVoix salinis

 

 

 

 

CREATION HORS LES MURS

Pour une classe de 3è , dans le cadre de création  j’ai pour ma part deux approches de créations pour répondre à un thème imposé dans le cadre du CNRD ( Concours National de la Résistance et la Déportation ) qui chaque année sélectionne un sujet.

Ce concours est très connu des profs d’histoire et moins des profs de musique….et pourtant ! C’est SUPER intéressant car vos élèves créent , s’approprient leur programme d’histoire autrement….mise en voix,  sensibilité musicale…..c’est vraiment une super expérience…le seul problème est le montage vidéo nécéssaire pour mettre en valeur leurs créations ( 2/3 min ) et les rassembler par classe…bref 4 h de montage…pour 4 classes…c’est 16H de montage pour Bibi…

et Bibi elle finit la semaine sur les rotules …fatigue

 

  • en 2016 , le sujet était très intéressant pour notre matière= « résister par l’art et la littérature »

ICI  avec la démarche à partir de l’ oeuvre musicale de référence La 3ème symphonie de Chants plaintifs de Gorecki

enceintes001

 

  • Et en 2015 , le sujet était  » la création musicale peut-elle participer au devoir de mémoire ? »

ICI  la démarche détaillée avec  l’oeuvre musicale de référence Different Train, During the war de Steve Reich

 

CREATION ET METISSAGE

 Pour une classe de 5è , question: Comment une musique savante et musique populaire peuvent-elles se retrouver ? 

  • Notions préalables: Définition musique savante et populaire/ notion de métissage.
  • Ecoutes de Panny lane et la version Baroque. Quels sont les points communs…..Par superposition , par imbrication…. séquence en cours d’élaboration par Sophie.

Ecoutes :  Penny lane des Beatles, Beatles go Baroque

Chant travaillé: Canon africain Bella mama, par les Sages Voleuses

Consigne : à partir du canon travaillé en classe, introduire une citation d’une musique savante de son choix.

MICRO

 

soon ,en cours de réalisation.

 

 

CREATION ET POESIE

Dans le cadre d’une liaison CM2/6è, Patricia a du créer un paysage sonore  à partir d’un poème  de Bernard Friot extrait de la bouche pleine tchac tchac tchac

Les élèves ayant apporté des ustensiles de cuisine…ils avaient envire d’évoquer le  bruit de couteau sur la planche ( cuillère fer sur  cuillère en bois..accélération sur le texte ou entre les stophes)

Travail  sur un ostinato  murmuré en intro, bruit couteau 1ère strophe.  Puis Ostinato en casserole entre les  strophes guiro/bouteilles. dernière strophe : ostinato commun.

Ce genre d’improvisation peut se créer facilement sous peu que le texte s’y prête…

Merci à Patricia pour ce partage

CREATION ET OUTILS NUMERIQUES

Pour ma part, dans le cadre de mon cour et sous l’émulation de Nicolas dont vous trouverez plllllleiiiiin d’idées sur son SITE j’ai utilisé le BYOD  c’est à dire que les élèves utilisaient leur téléphone portable en cours par le biais d’une application . pose ton flowun bilan de cette première approche avec le byod c’est ICI dans la rubrique APIE

  • Pour les 5è  CREATION ET MOYEN AGE 
« Sachant que le terme troubadour vient de l’occitan « trobador », qui signifie « celui qui trouve », le troubadour c’est celui  compose sa musique. Un scénario digne de retour vers le futur..
retour_vers_le_futur_23_pensees
ado débarqué dans le jardin d’une gente Dame Laudine du Moyen-Age qu’il va falloir séduire:

 

gente dame

Vous êtes un chevalier, soumis et charmé par la beauté de Dame Laudine.

Il vous faut la séduire, la courtiser, répondre ses attentes pour espérer revenir en 2016.

Expliquez votre accoutrement de troubadours du XXIè, et le fait que vous soyez tombé sous son charme.

Point de luth, de vièle ni de flûte dans vos poches mais une appli à télécharger en cliquant dessus…

voir la séquence 3, du niveau 5è sur ce blog.

 

notions abordées en complément des écoutes: amour courtois, rimes croisées, décasyllabes ….

mais autant l’expérience et le rendu était très sympa autant j’ai galéré dans la rédaction du texte poétique, du moins pour les lancer dans l’écriture…chacun son métier… , donc je pense l’année prochaine travailler avec une des collègues de français.

  • Pour les 3è, même appli, même démarche ….mais approche avec RAP’ ton âme : Comment évoquer ses états d’âmes , ses doutes, ses joies, ce que l’on ressent.

Le plus = les élèves ont accroché , même les élèves en difficulté (l’appli étant simple et attrayante)

le moins = l’oeuvre reste sur l’appli et ne pas être exporté en mp3…dans l’idéal je voulais en mettre en ligne sur ce blog..il faut que je diffuse et je réenregistre…c’est dommage;…

  • la démarche péda le contenu est aussi sur ce blog via.

3è,  séquence 3 

Merci au petit noyau d’irréductibles collègues qui font avancer cet APIE Gers malgré le peu de temps entre le taf et la tribu.

….le partage est une richesse, cultivons là!

horreur-squelette-humour-6Si vous avez vous aussi des pistes de création : PARTAGEONS !

semez à votre tour quelques graines..envoyez un lien , une doc…

 

 

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
Prochaine APIE : ATTENTION ON DECALE AU 10 MAI

Prochaine APIE : ATTENTION ON DECALE AU 10 MAI

Que les semaines sont chargées !smil fatigué Entre les formations, les réunions, les conseils, les répétitions chorales..

la gestion de tribu et les vacances

et nous voilà coincés avec des réunion

…IL NOUS FAUT DECALER AU mardi 10 mai !

Alors ne l’oubliez pas ! Notez-le

Sujet de la prochaine APIE, avec Sophie et Patricia nous proposons :

Puisque nous avons de nouveaux programmes autant se les approprier peu à peu notamment par le biais de la CREATION.

Nous vous proposons donc d’utiliser comme support quelques unes de nos propres séquences travaillées cette année pour trouver ensemble des idées de créations à faire avec nos élèves.
point positif

Ainsi nous partons de quelque chose que nous maitrisons ( nos séquences avec nos propres diversités pédagogiques ), et chercherons ensemble comment intégrer des moments de création…

Que nous pourrons mettre en pratique dès la rentrée….Bref du temps gagné sur le temps …et une appropriation  en douceur et ensemble des nouveaux programmes…

heureux9

alors rendez-vous le 3 mai sur le parking du CIO après le collège Carnot 18H 20H 

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
Evaluez autrement ! ….et rapidement

Evaluez autrement ! ….et rapidement

Suite aux conseils de mon collègue Nicolas j’ai utilisé l’utilisation

plickersPLICKERS en cours

merci à toi Nicolas,

l’échange est  une recherche, cultivons-la !

 

Une fois qu’on admet le fait …que non ! on  ne scanne pas du bétail mouton  mais bien des élèves…

petite dédicace à Luc

Petit bilan de ma petite expérimentation

LES POINTS POSITIFS
point positif

L’utilisation de cette application permet de varier les supports pour l’éval  et de voir rapidement ce que les élèves n’ont pas cerné.

(Bref de ne pas pleurer lors  du Bilan/séquence..genre « ils n’ont rien compris de mes attentes… »….je suis nulle…..)

  • En classe de 6 è :

En introduction d’une séquence qui utilise la formation orchestrale ( passage de C’est Pas Sorcier visionné + questionnaire )

J’ai fait une éval  Plickers….où j’avais inséré des reconnaissances d’instruments…..pensant qu’ils connaissaient la clarinette..(sachant que pour les curieux ils avaient la possibilité d’aller /écouter les instruments sur un lien mis en ligne…)

bein non…plouf….dans l’eau. La même chose pour le violoncelle..

savantCe qui est évident pour le prof

n’est pas évident pour l’élève…..on le sait…

mais on ne veut pas se l’admettre..

 

en classe de 5è segpa ( j’ai une chouette classe franchement même si j’ai des élèves en très très grandes difficultés d’apprentissage)

  • j’ai commencé une séquence sur la musique descriptive afin de les faire argumenter, de dire leur ressenti sur une musique…et j’avais besoin de vérifier leur acquisitions sur l’orchestre ( Ma super collègue de segpa ayant travaillé avec eux sur CPS l’année dernière.)
  • et bien on a vérifié ensemble, leur acquisitions ,

Et même constat que pour mes 6è, la reconnaissance auditive d’instruments sans support d’images est difficile…. .J’aurai du rajouter des images à mes questions pour mes élèves mauvais lecteurs…

Mais ils savaient tout de suite si c’était bon ou pas….et ce côté immédiateté les a mobilisé.

Bref à titre personnel..

je vais utiliser cet éval qcm questions /fermées, non pas pour faire ronchonner mon collègue Luc…., mais pour modifier mon approche péda dans la séquence.

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LES POINTS NEGATIFS

point negatif

 

  • C’est la mise en route de l’évaluation en elle-même …l’explication …pour ne pas exclure (encore une fois) l’élève en difficulté.
  • Et bien oui il faut comprendre comment positionner l’affiche …dans le bon sens…. » mais Madame je me suis trompée de sens ! « ….. »euh c’est pas grave…c’est la première fois…t’inquiète pas )
  • Penser à prendre son chargeur….si comme moi vous enchaînez avec la chorale 7 heures de cours….et que vous n’avez pas penser à charger à bloc votre tel….
  • et réaliser les QCM en fonction de vos cours ( chose que je n’utilisais jamais…du coup…il a fallu les faire…sous word pour pouvoir les projeter au mur….
  • Et enfin pour mes élèves FLE ( Français Langue Etrangère) je les ai tout simplement noyés !
  • Que faire de toutes ces données ? Vous les transformer en points ? ou vous les garder comme une vérif avant éval ? à vous de voir…moi je recup….les données le soir même , ça fait une note.

LES POINTS A AMELIORER:

point négatif positif

 

la distribution des fiches codées !

 

 

J’ai eu la chance d’assister à des cours de mon « supercollègogeek » Nicolas, mangeur de pommes….Mangez des pommes !….mais je trouvais la distribution des fiches looooongue…

donc pour ma part j’ai fait ainsi au 1er cours

  • Affichage de la liste des élèves au vidéo proj
  • ils trouvaient à titre individuel leur nom leur numéro ,
  • le notaient normalement sans le dire 3 fois sur la couverture intérieur de leur cahier ( sauf segpa car pas de cahier 🙂 )
  • ensuite j’ai désigné 1 référent ….le n°1 de la liste ..qui s’occupait de récupérer le petit paquet dispo sur le piano ( = lieu de stockage bordélique)  et de distribuer à l’élève n° 2 n°3 n°4 n°5..puis le 6è élève  de la liste de classe ( 2ème référent )qui  est en charge de récupérer le petit paquet suivant et de distribuer à l’élève n°7 n°8 n°9 n°10 etc….

ça a bien fonctionné :

  • Cela responsabilise des élèves,
  • Ils sont presque autonomes,
  • Relativement rapides n’ayant en charge que 5 feuilles à distribuer ( ils ont préalablement écrit le nom des copains sur leur cahier et le numéro qui correspond) et/ ou vérif au vidéo proj
  • Les copains leur rendent les feuilles après l’éval
  • L’élève référent me logiquement les feuilles classées …logiquement …comme ça le cours suivant j’ai les fiches prêtes à distribuer.
  • Ils remettent  normalement  le trombone et déposent les fiches sur mon  lieu de stockage bordélique piano…
  • et mes 6 paquets de 5 fiches codées sont prêts pour la classe suivante…coooool
  • ATTENTION faire un PETIT QCM rapide…genre 5 questions…rapides…ça suffit amplement !!! …et ça n’alourdit pas le cours….déjà qu’on a très peu de temps…

 

eleve_prof-14Voilà si vous êtes intéressés par l’expérience PLICKERS …..tout le mérite revient à Nicolas que vous retrouverez entre autre sur son excellent site geekopédagogique   http://edmusipad.fr

et vous trouverez de nombreux tutoriels en ligne…moi perso j’ai trouvé efficace en complément de la vidéo de Nicolas celui là tutoriel-plickers

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
Pose ton Flow : une appli attrayante.

Pose ton Flow : une appli attrayante.

Quand on rencontre un collègue  qui consomme des pommes à longueur de journée, apple-626x220

et qui partage sans compter sur EdmusiPad.fr ( Merci Nicolas) et bien on a envie à son tour de partager.

On finit par se laisser tenter …. Une appli simple à charger et à faire télécharger par vos élèves… La suite c’est en cliquant sur l’image ci-dessous Nicolas a réalisé une capsule vidéo….il a tout prévu et a partagé sur son site…

pose ton flow

Des projets innovants qui devraient séduire plus d’un élève….reste plus qu’à écrire le texte, de définir les exigences…et de poser son flow…

Voilà mon retour sur cette expérience de BYOD ( Bring Your Own Device)…en gros utilise ton portable en cours.

Cet article est ma modeste contribution, tout le boulot c’est Nico.

point positif

les points positifs

  • Avec le recul de 4 classes de 3è, c’est d’accrocher des élèves par une technologie.
  • Et surtout de favoriser leur expressivité  par le biais d’un création.
  • Certains ont même travaillé à la maison ! Et ça pour moi c’est extraordinaire…!! ça  me change de casquette de la prof parfois souvent hystericostrictoparfoispsychotique avec mes  » t’as pas ton cahier  »  » t’as pas rempli ta feuille  »  » elle est où ta feuille ? » moins un point sur ta note d ‘implication sur ce trimestre….
    Comment créer un climat stressant  agréable….
  • Les parents ont vu leurs gamins créer à la maison,  même les non bosseurs . Et certains parents  m’en ont parlé, c’est plutôt cool.
  • Le rendu est vraiment très sympa…lorsqu’ils sont allez au bout du processus de création.
  • Ils sont allés bien au delà de mes attentes pour certains textes !
  • Certains se sont pris au jeu et ont écrit plusieurs textes.
  • D’autres élèves sont arrivés avec leur création déjà enregistrée , à la maison. C’était organisé….on a enchaîné sur les évals.
  • Et ….je n’ai pas noyé mes élèves FLE (  YES  ! pour une fois) en leur permettant d’écrire dans leur langue avec un refrain au moins en français.
  • Ils s’auto-évaluent à l’aide d’une grille…et écoutent entre eux leur création. Franchement, ça fonctionne…même si tout le monde n’a pas terminé….IMG_2639

point negatif

 

les points négatifs selon moi

  • La gestion du temps,….comment gérer 55 min de cours, de consignes de création… mais ça c’est dans toute création…il faut que j’affine mes consignes.
  • Les consignes, elles mêmes,  pour lancer l’écriture…Je n’avais jamais fait, il me faudrait faire la petite souris dans la classe de mes collègues de français..je ne savais pas trop comment m’y prendre….( traduire par je me suis trouvée vraiment  nulle)
  • L’ angoisse   la frustration de ne pas entendre quelques choses avant 3 séances.
  • Il y a eu quelques bugs d’application…mais je les savais …Nicolas m’avait prévenue, ils devaient avoir leur texte aussi sur le cahier…au cas où
  • Certains sons sont très  trop présents…au détriment de la voix des élèves, on aurait aimé pouvoir avoir une petite balance intégrée
  • Et lorsque l’élève arrête l’enregistrement, cela coupe brutalement….un petit decrescendo de la partie instrumentale aurait été plus sympa
  • Pouvoir extraire leurs créations de l’Appli, en fichier MP3 pour mettre sur ce blog, ou sur l’ENT.
  • Car sortir les cours de musique hors des murs c’est toujours super intéressant et riche d’échanges.IMG_2689
  • ATTENTION  : L’utilisation du portable étant interdit dans les établissements, il a fallu une modification du règlement intérieur de la part de mon chef d’établissement. ( heureusement , nous étions en pleine journée de formation avec notre IPR….) pour que cela passe …car pour enregistrer ….ils étaient en autonomie..IMG_2687dans la cour…5 binômes….et cela a fonctionné…
  • La gestion des enregistrements en eux mêmes pour les élèves qui n’avaient pas fait à la maison…bref en gros j’ai envahit le cdi qui est contigu à ma salle et la salle informatique. Ma collègue documentaliste est compréhensive ( super ! ) conciliante ( cool) et n’avait pas cours au cdi ( excellent !) bon moralité elle avait 4 binômes dans son cdi ( moins cool pour elle).
  • Les élèves sont en « autonomie » et les miens en l’occurence sauf quelques électrons libres je peux leur faire confiance….les électrons sont restés dans mon champ visuel…en cours.

 

Trouvez ci-joint mon cours de 3è

si cela peut vous aider chers collègues à vous lancer…alors  allez y !!! Mais c’est un premier essais ….en échange …vous m’envoyez la votre ?

imprimantesRAP ‘ TON ÂME items

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
Les outils numériques : lancez-vous !

Les outils numériques : lancez-vous !

Alors oui je sais on n’a pas toujours le temps, ni l’envie de bousculer ses habitudes, ses repères….mais découvrir une autre approche pédagogique est une richesse : alors à mon tour de partager.

un GRAND Merci à Luc Vermander et Nicolas Olivier de l’académie de Toulouse pour leurs idées et leur disponibilité. A croire que manger des pommes..c’est bon pour la santé des profs.. 🙂

Mangez des pommes !

 

Mais comme moi, vous êtes peut-être passés à côté de cette information en début d’annéeamerican-horror-story-black-and-white-crying-quote-Favim.com-3049327

ET Comme moi vous avez peut-être remis à plus tard la lecture du document..tumblr_inline_nqo1vcnSqX1rcsau6_500

erreur fatale …..

le temps a filé …!

arobase tournantOuf…. mes collègues ont déposé leur travail en ligne,  vous le trouverez ICI sur les dernières actualités du site académique.

 

Pour ma part, aujourd’hui en cours j’ai essayé  : la CARTE MENTALE.

cartes_mentales logo

C’est quoi ? C’est un outil de visualisation de l’information.

Sur les conseils de mes collègues , je l’ai utilisée sous forme de bilan….dans les dernières minutes du cours..= le temps qu’il sorte leur agenda ( la consigne pour le travail perso est déjà en ligne avant le cours…quand je suis organisée.. 🙂 )

savantCela permet de faire un Bilan rapide…de voir s’ils ont cerné ce que vous attendiez.

Pour ma part …

ça passe en point bonus participation …..1 point à chaque proposition intéressante…

Oui je sais c’est une CAROTTE EXPRESS !carotte sur vitaminée..

mais ça fonctionne…

 

 

C’est tout bénef pour les élèves (ils gagnent des points en participation orale et implication ) et pour vous aussi  ! car ils restent concentrés jusqu’à la dernière minute.

Mais attention la fin du cours…c’est toujours très serré…il vous faut le document ouvert, prêt à être utilisé et visualisé au vidéo projecteur.

C’est bien beau, tout ça…mais il a fallu se lancer !

J’ai posé quelques questions ( c’est un premier essai tout frais de ce matin…avec une seule 4è…donc ne tenez pas rigueur de la formulation des questions…c’est juste pour vous donner un exemple, je n’ai pas d’autres prétentions)

  1. « Quel était le sujet de la  nouvelle séquence ce mois ci  ? »  ils m’ont donné la question transversale ( ouf), – l’évocation de la mort en musique.. ( yes ! one point !)
  2. « Qui peut m’expliquer ce qu’il a retenu aujourd’hui  de l’activité d’écoute ? » – l’orchestre  ( yesje  marque  la réponse de X en même temps sur la carte en créant une petite bulle avec sa réponse, cela apparaît au vidéo projecteur et 1 point à mon élève X qui d’habitude est « in the moon… »
  3.  » Quel était le compositeur ? « .je rajoute une arborescence  –Saint Saens ( yes ! )
  4.  » le titre ? « ..PLOUF dans l’eau la question….je rajoute moi même
  5. « Et ce compositeur , comment il a fait pour évoquer la mort sans avoir de textes, de paroles… ? «  « -c’était un Thème joué au violon  »  ( yes ! soulagement…le terme de Thème …je n’arrive pas à l’avoir ) je rajoute une arborescence et un point à Y.
  6. « Très bien, on a un thème qu’on entend au violon dans un orchestre, ça raconte une histoire….c’est donc… un ? » .…et là PLOUF….c’est un…..trouvez le dans votre feuille, c’est marqué !….REPLOUF. ( trop d’info sur ma feuille ? peut être..la sonnerie a sonné…mes ados aussi sympas soient-ils commencent à s’agiter…se mouvoir…pour certains se réveiller….il n’est pas trop tard)

construc galère

J’avais speedé en fin d’heure… je m’y suis mal prise , je pensais que le poème symphonique abordé en 6è..il y aurait des souvenirs…mais depuis… bref..

Moralité, je m’aperçois qu’Il faut que je revienne dessus la semaine prochaine…sur cette notion de poème symphonique ( car il apparaît dans mon évaluation écrite, ils ne vont pas y arriver)

J’enregistre ma carte mentale ça donne ceci en toute modestie ( c’est la 1ère ! )  CM seq3 4è3

( à la récré…je découvre quelques fonctions….logo , rajout de photos.. par curiosité et de toute façon vu l’heure ……il n’y a plus de café en salle des profs !)

Mes objectifs aujourd’hui étaient:

  • Que j’arrive à utiliser cet outil sans perdre ma classe.
  • Qu’on la complète ensemble
  • Qu’on rajoute des arborescences aux cours suivants.
  • Qu’ils perçoivent le lien entre mes différentes écoutes.

Bilan

  • Soyons honnête: je trouve cet outil très facile…et simple d’utilisation.
  • Ils m’arrivent de perdre  mes élèves au fil de ma séquence…car ce qui est évident pour nous prof n’est pas évident pour eux élèves pour peu qu’on ne soit pas clair.
  • J’essaye demain avec d’autres classes pour affiner mes questions.

Nouvel essai : encore des plus concluants…avec une classe de 6è..une classe de segpa ( ils ont participé impressionnant ! on essayé de trouver des liens entre leurs idées, les écoutes….un échange très riche.)

De même pour une classe ( à qui il manquait 3 séances…bein oui les réunions toujours placées sur un jeudi c’est une galère…pas vu depuis longtemps il me faut à tout prix une éval avant les vacances…et il ne reste qu’un cours….panique !

Grâce à l’outil de la carte mental l’échange a été génial entre eux..(cela a pris plus de temps qu’un bilan) mais ils m’ont impressionnée !

voilà leur travail Carte mentale blues

BREF

  • A VOUS D’ESSAYER ! EN OUVRANT LE LIEN CI-DESSOUS

simplemind logoarobase tournant

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Collègues : Faites le mur !

Collègues : Faites le mur !

Dans le cadre des rencontres de formateurs j’ai eu la chance  d’échanger des idées avec mes collègues de l’académie de Toulouse et notamment sur l’utilisation d’outils numérique .

Après une séance d’hypnose Pro Machypnose

 

 

 

 

 

je voudrais partager avec vous l’utilisation du PADLET dans le cadre de vos cours…..

souris-effrayee-img

Le quoi  ?

Ne fuyez pas

Le Padlet c’est un mur collaboratif et/ou interactif où vous pouvez disposez des informations, des articles, des créations, des enregistrements d’élèves…

A noter que c’est une application qui fonctionne sur la plupart des supports mobiles, smartphones ou tablettes.

Dans quel but ?  Mutualiser , partager votre mur, le rendre plus ou moins public, choisir de modérer ou pas les publications sur les sujets et les notions de votre choix  avec vos élèves.

savantCela vous permettra d’approfondir par exemple les compétences travaillées en cours.

 

 

REALISATIONS DE PROJETS MUSICAUX ET/OU DE CREATION:

Vous êtes satisfaits de l’interprétation de vos élèves , de leur investissement dans la  création, vous pouvez sur votre Padlet:

  • Détailler les caractéristiques musicales attendues comme un rappel.
  • Déposer certains enregistrements qui ont répondu à vos attentes.
  • Proposer une comparaison….un même projet mais une création au caractère différent.

ECOUTEZ COMPARER ET CONSTRUIRE UNE CULTURE MUSICALE COMMUNE

Vous pouvez :

  • Y déposer l’extrait audio entendu en cours.
  • Compléter cet extrait par une vidéo où ils percevront le geste instrumental ou sa représentation graphique.
  • Situer ou comparer avec une autre oeuvre afin d’acquérir une écoute comparative constructive  ( dans le but de s’approprier la notion de cours).

EXPLORER, IMAGINER, CREER ET PRODUIRE

Vous pouvez en fonction de vos attentes pédagogiques:

  • Réutiliser certains termes techniques ou vocabulaire.
  • Mettre en avant certains créations d’élèves qui se sont à leur tour appropriés la ou les notions.
  • Vous pouvez demander à vos élèves de comparer, d’écouter , d’exprimer leur ressenti face à une création de leur camarade.

ECHANGER , PARTAGER, ARGUMENTER ET DEBATTRE:

C’est offrir à l’élève un espace collaboratif pour:

  • Développer un sens critique.
  • Aborder le rôle de créateur, puis d’interprète et enfin d’auditeur.
  • Respecter les sources et l’utilisation des sons libres de droits.
  • Respecter l’autres, ces différences et comprendre que le partage est une richesse.

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Ne partez pas…

 

Pour arriver à vous convaincre, trouvez ci-joint des exemples de murs de la TEAM de prof de Ziq de choc

EXEMPLE PADLET

Bon là avec cet exemple…c’est le top du top…et comme ils sont très sympas et qu’ils sont convaincus de l’importance de la transmission et du partage…c’est leur PADLET réunissant des capsules vidéos de qualités ( pour ceux qui veulent s’essayer à  la classe inversée )

oui je sais ces collègues sont au top du top…

il me faudrait vêtir ma tenue spécialetumblr_n2j4unAI8C1s2wio8o1_400 pour espérer les suivre…

Néanmoins si l’idée vous tente…(non pas pour la tenue)….mais pour le padlet…

Un Tuto claire pour découvrir l’application

un Tuto simple pour comprendre la manip de base et la mutualisation avec vos élèves

Prof de ziq en collège…wonderwoman_width620

Utilisez les pouvoirs qui sont en vous pour élargir et diversifier vos pratiques pédagogiques !

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
L’échange est une richesse, cultivons-la.

L’échange est une richesse, cultivons-la.

Quand je vous disais que l’échange est une richesse…

voici une proposition  de Patricia de ma collègue (avec laquelle j’ai la chance de travailler) qui a aiguisé ma curiosité ….(bein oui caz…elle n’a pas la télé..alors dès fois elle loupe des infos 🙂  )

A la demande de Najat VALLAUD-BELKACEM, ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, qui souhaitait la création d’une œuvre symbolique et artistique à destination de tous les élèves, le trompettiste Ibrahim Maalouf a composé la musique de la chanson « Un automne à Paris » sur un poème de l’écrivain et académicien Amin Maalouf ; oeuvre interprétée par l’artiste-interprète Louane.

Une belle initiative qui a le mérite de donner les moyens à une action, même si…

un automne à paris

Toutes les démarches péda, les docs + partie instrumentale sur EDUSCOL

Bref un projet qui peut être très sympa pour certains de nos collégiens…à suivre.

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire