APIE

prendre le temps de se rencontrer en dehors du travail, d’échanger des idées. Trouvez des réponses à nos difficultés, faire évoluer nos cours pour trouver un intérêt pédagogique et s’approprier les nouvelles directives ministérielles.

APIE du 31 janvier 2017 : le cours de musique hors les murs.

APIE du 31 janvier 2017 : le cours de musique hors les murs.

Suite à une formation avec l’Adda 32, permettant de rencontre des partenaires artistiques et culturels , l’envie de construire quelque chose sur la culture urbaine avec des partenaires culturels de la ville est venue.

Dans le cadre cet APIE nous pourrions construire un projet en collaboration avec le festival Lez’arts de la rue qui aura lieu en juin 2017 à Auch.

But: Construire  donc un projet visuel et sonore qui permettrait d’établir des liens entre nos élèves,  le pôle animation jeunesse, les collèges du secteur et la bibliothèque de la ville dans le cadre du festival Lez’arts de la rue et projeter une restitution sur le festival ? que nos élèves participent à un atelier ? …

Tout est à construire….savant

Problématique de départ: Comment le jeune  perçoit sa ville,  son architecture, ses infrastructures artistiques et culturels ?

Comment la ville peut devenir un lieu de création ?

Moyens:

Enregistrements de récits, traitement ou non  de ces récits sur la perception qu’ils ont de leur ville et/ ou création vocale.
Photographies de certains lieux, édifices.giphy

Travail sur le rapport texte et images, provoqué ou non, retravaillé ou non.

Partenaires du projet:

Mme Fratus ( du pôle animation jeunesse)

Mme Lasselvetat ( enseignante d’arts plastiques au collège Salinis)

Mme Brouilhounat ( enseignante d’educ mus au collège de l’Oratoire Sainte Marie )

M Bonnefous (enseignante  d’educ mus au collège Mathalin et  l’option musique au Lycée Pardailhan)

Mme Pujol (enseignante d’educ mus au collège Carnot)

Mme Cazagou (enseignante d’educ mus au collège Salinis)

liste non exhaustive….

Croisons nos  approches: 

  • Les établissements entre eux ( échanges des oeuvres créées entre le collège Carnot, Mathalin, Oratoire et Salinis.)
  • Avec le pôle animation jeunesse ( les enregistrements réalisés par nos élèves de 4è et 3è seront intégrés aux photos réalisées par les jeunes du pôle d’animation jeunesse)
  • Les créations visuelles et sonores hors les murs à disposition des autres classes des établissements  ( libre accès au CDI des établissements) et/ou proposées à la bibliothèque d’Auch .

Contenu de séquence : tout est à construire….

 

Ceci n’étant qu’une piste de travail, une idée de départ

il manque l’essentiel : vous!

banksy-street-art-in-animated-gif8le partage est une richesse cultivons-la

 

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
APIE du 22 novembre 2016 .

APIE du 22 novembre 2016 .

Etre le seul  prof de musique dans son établissement ,  ou partager la salle ( et du coup ne jamais le voir) ce n’est pas toujours évident.

C’est la raison pour laquelle sur Auch et depuis 5 ans les collègues du département se réunissent tous les  mois à peu près 2 mois…pour échanger des idées,  des pratiques, de répertoire, des pistes de travail mutualiser1et ça fait du bien !

Thème proposé par Pascal : Mutualisons nos expériences sur les nouveaux programmes et notamment sur la gestion de la créativité 

Trouvez ci-dessous le listing de idées pour des pistes de création avec un souci de gestion de temps.

Elles ne sont pas détaillées faute de temps ( bein quoi ?  vous aussi vous avez 342 bulletins à finir pour la semaine prochaine ? 150 points rouge / vert du socle / AP / EPI/ PPRE/ITEMS à rédiger ..pour après demain…? pour hier ?)

CREATION ….RE-CREATION ….REECREATION…..MOTIVATION…..

AVEC LA VOIX:

  • Créer un accompagnement rythmique ou vocal à une chanson chantée en cours
  • Rajouter une autre voix pour soutenir la mélodie
  • Utiliser la forme ABA pour improviser sur la partie B…. (par exemple une polyophonie, batucada vocale , ou à partir de variation sur un thème japonais)
  • Modifier le contenu de B en insérant un dialogue , ou  un contraste.
  • Création à la manière de….. c’est à dire utiliser les éléments perçus dans une oeuvre pour se les approprier et créer une nouvelle oeuvre ( par exemple en partant de l’oeuvre de Machuel)
  • Mise en son la notion de rupture ( ABA) avec des contrastes de tempo, d’intensité, de timbre de matière , de textures , de provenance de sons (corporel, enregistré, vocal…Utilisation du BYOD avec des enregistrements utilisés à la maison. ( création réalisée après des écoutes comparées pour ouvrir le champs des possibilités .
    • Créer en insérant  une notion de contraste sur une courte oeuvre d’une minute : soliste/ choeur, tempo lent / rapide, contraste de registres, d’intensité…
  • Par groupe modifier deux paramètres de la chanson travaillée en cours pendant un des couplets. Le groupe classe se retrouvant sur le refrain pour impliquer tout le monde.

AVEC UN LOGICIEL

  • A l’aide d’Audacity : repérer les éléments d’une oeuvre ( BIZET ), les sélectionner , les assembler pour reconstituer la chanson ( de Stromae)
  • Arranger dans un autre style le couplet ou le refrain d’une chanson travaillée en cours.

 

Voilà des pistes à essayer, à se lancer, …tâtonner ( très certainement ) se retrouver un peu en déséquilibre ( peut être ) mais éveiller la curiosité , l’écoute et le partage….C’est ce que nous avons réussi à faire ce soir lors de cet APIE.

Merci à Michèle, Patricia, Pascal et Sophie pour l’Agitation De Neurone partagée ce soir.

Laurence ( j’espère ne rien avoir oublié…)

 

 

 

 

 

 

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
5 juillet….APIE au frais

5 juillet….APIE au frais

Que diriez vous de faire un petit bilan APIE sur nos différents spectacles et autres projets musicaux de l’année.

Quel but ?

Echanger des pistes pour les EPI, pour les séquences …

des docs et des partitions autour d’un verre

et les pieds dans l’eau pour se rafraîchir

Quand ?

Mardi 5 juillet à partir de 18H,

où ?

à la Casa del Caz, repas tiré du sac.

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
APIE du 10 mai : des pistes pour l’activité de création

APIE du 10 mai : des pistes pour l’activité de création

L’idée de cet APIE est d’échanger des idées autour de la création et notamment pour s’approprier les nouveaux programmes, car nous ne sommes pour notre notre part pas très à l’aise avec la création, la gestion du temps, accepter une classe plus bruyante, travailler en îlots…bref cela change nos manières d’enseigner…ça fait du bien mais c’est aussi déstabilisant .

A noter qu’Il n’a pas été facile de trouver du temps …et prenez ce bilan  comme un résumé d’idées, de modestes pistes de travail, car

en gros voilà nos têtes lors de cet APIE….smil fatigué

 

Merci à Sophie , Michèle, Patricia P nos Agitatrices De Neurone ainsi que Jocelyne et Patricia N….(via internet )

CREATION ET VARIATION

Dans le cadre d’une séquence pour une classe de 4è : Comment des musiques peuvent-elles s’organiser ?

  • A partir de 3 écoutes :

Beethoven allegretto de la 7è symphonie (pour la structure)

Mozart  à vous dirais je maman  ( pour la variation )

Rihanna  Desperado ( pour l’ostinato)

  • Après avoir Listé au fil de ses écoutes avec les élèves toutes les notions permettant de varier une musique
  • Notions abordées :Structure, forme, ostinato, thème et variation.
  • Activité de Création 🙁 Elèves disposés en îlot ). Consigne: utilisez la chanson de Benabar Saturne ( préalablement travaillée en classe)    en prendant  un passage, un couplet, le refrain (peut importe)  et  variez cette chanson en modifiant 2 éléments par rapport à la version de Benabar

 

MICRO

soon ,en cours de réalisation.

 

Merci à Sophie pour cette expérience.

CREATION ET INTERPRETATION

(Dans le cadre d’une séquence pour une classe de 3è sur La voix )

  • Ecoutes : autour de l’habanera

Bizet, Carmen : habanera

Bobby Mac Ferrin et Aziza Mustapha Zadeh,

 

Saiko Nata en live Habanera une version pour ma part que j’ai découvert sur un  autre blog pédagogique sur le net, et il y a beaucoup de choses à exploiter…notamment la notion de métissage…je pense que je vais l’utiliser en cours à la rentrée prochaine.

Et Michèle proposait celle ci, en version chorégraphiée tout aussi interessante.

carlos sauraCarmen Carlos Saura

 

 

 

 

 

 

 

 

Donc à partir de cette oeuvre Carmen commune:

  • S’approprier le thème habanera en le chantant.
  • Inventer une version personnelle et originale en intégrant des changements de : nuances, d’accompagnement , d’interpréation et/ ou le style, la voix parlée, la voix chantée….. au choix des élèves

Merci à Michèle pour ce partage

MICROj’espère qu’on aura sous peu des enregistrements de ces créations…. Perso cela m’intéresse grandement et me permettra de diversifier mon approche sur la séquence : musique et métissage.


CREATION

ET

IMAGINAIRE/PAYSAGES SONORES

Utilisation de outils numériques….alors ici dans le Gers nous avons trop peu de production de pommes….. ( dédicace à notre collègogeek Nicolas…)Mangez des pommes !

alors modestement (mais qui fonctionne encore très bien) nous utilisons le logiciel Audacity et la salle informatique

audacity lien

 

 

 

 

Dans le cadre d’une séquence:  Comment des compositeurs se sont ils emparés de l’imaginaire du train ?

  • Superposer les bruits de train  à l’aide d’une banque de son et du logiciel audacity:  l’évocation de la gare en respectant la structure ABA….

c’est un travail en cours d’élaboration par Sophie.

A noter que , si cet imaginaire du train vous intéresse …. j’ai des pistes de travail très intéressantes avec un dossier pdf réalisé  dans le cadre des CPEM68… malheureusement trop lourd pour mettre en ligne sur ce blog. Laissez moi un message je vous le transmettrai sur boîte mail.

  • Pour ma part, c’est la réalisation de paysages sonores autour d’oeuvres littéraires travaillés par des élèves…dans le but de réaliser des intermèdes musicaux avant et en rapport avec une mise en voix de textes…C’est l’improvisation totale…j’ai les textes, les sons, les approches ( 2 jours de taf, de recherche) avec une date butoir le jour de la représentation….C’est le grand saut…et c’est avec des 5è…ils sont SUPERS ! mais j’ai un petit doute quand à la faisabilité en un temps réduit…. .

bref Tout est détaillé ICIVoix salinis

 

 

 

 

CREATION HORS LES MURS

Pour une classe de 3è , dans le cadre de création  j’ai pour ma part deux approches de créations pour répondre à un thème imposé dans le cadre du CNRD ( Concours National de la Résistance et la Déportation ) qui chaque année sélectionne un sujet.

Ce concours est très connu des profs d’histoire et moins des profs de musique….et pourtant ! C’est SUPER intéressant car vos élèves créent , s’approprient leur programme d’histoire autrement….mise en voix,  sensibilité musicale…..c’est vraiment une super expérience…le seul problème est le montage vidéo nécéssaire pour mettre en valeur leurs créations ( 2/3 min ) et les rassembler par classe…bref 4 h de montage…pour 4 classes…c’est 16H de montage pour Bibi…

et Bibi elle finit la semaine sur les rotules …fatigue

 

  • en 2016 , le sujet était très intéressant pour notre matière= « résister par l’art et la littérature »

ICI  avec la démarche à partir de l’ oeuvre musicale de référence La 3ème symphonie de Chants plaintifs de Gorecki

enceintes001

 

  • Et en 2015 , le sujet était  » la création musicale peut-elle participer au devoir de mémoire ? »

ICI  la démarche détaillée avec  l’oeuvre musicale de référence Different Train, During the war de Steve Reich

 

CREATION ET METISSAGE

 Pour une classe de 5è , question: Comment une musique savante et musique populaire peuvent-elles se retrouver ? 

  • Notions préalables: Définition musique savante et populaire/ notion de métissage.
  • Ecoutes de Panny lane et la version Baroque. Quels sont les points communs…..Par superposition , par imbrication…. séquence en cours d’élaboration par Sophie.

Ecoutes :  Penny lane des Beatles, Beatles go Baroque

Chant travaillé: Canon africain Bella mama, par les Sages Voleuses

Consigne : à partir du canon travaillé en classe, introduire une citation d’une musique savante de son choix.

MICRO

 

soon ,en cours de réalisation.

 

 

CREATION ET POESIE

Dans le cadre d’une liaison CM2/6è, Patricia a du créer un paysage sonore  à partir d’un poème  de Bernard Friot extrait de la bouche pleine tchac tchac tchac

Les élèves ayant apporté des ustensiles de cuisine…ils avaient envire d’évoquer le  bruit de couteau sur la planche ( cuillère fer sur  cuillère en bois..accélération sur le texte ou entre les stophes)

Travail  sur un ostinato  murmuré en intro, bruit couteau 1ère strophe.  Puis Ostinato en casserole entre les  strophes guiro/bouteilles. dernière strophe : ostinato commun.

Ce genre d’improvisation peut se créer facilement sous peu que le texte s’y prête…

Merci à Patricia pour ce partage

CREATION ET OUTILS NUMERIQUES

Pour ma part, dans le cadre de mon cour et sous l’émulation de Nicolas dont vous trouverez plllllleiiiiin d’idées sur son SITE j’ai utilisé le BYOD  c’est à dire que les élèves utilisaient leur téléphone portable en cours par le biais d’une application . pose ton flowun bilan de cette première approche avec le byod c’est ICI dans la rubrique APIE

  • Pour les 5è  CREATION ET MOYEN AGE 
« Sachant que le terme troubadour vient de l’occitan « trobador », qui signifie « celui qui trouve », le troubadour c’est celui  compose sa musique. Un scénario digne de retour vers le futur..
retour_vers_le_futur_23_pensees
ado débarqué dans le jardin d’une gente Dame Laudine du Moyen-Age qu’il va falloir séduire:

 

gente dame

Vous êtes un chevalier, soumis et charmé par la beauté de Dame Laudine.

Il vous faut la séduire, la courtiser, répondre ses attentes pour espérer revenir en 2016.

Expliquez votre accoutrement de troubadours du XXIè, et le fait que vous soyez tombé sous son charme.

Point de luth, de vièle ni de flûte dans vos poches mais une appli à télécharger en cliquant dessus…

voir la séquence 3, du niveau 5è sur ce blog.

 

notions abordées en complément des écoutes: amour courtois, rimes croisées, décasyllabes ….

mais autant l’expérience et le rendu était très sympa autant j’ai galéré dans la rédaction du texte poétique, du moins pour les lancer dans l’écriture…chacun son métier… , donc je pense l’année prochaine travailler avec une des collègues de français.

  • Pour les 3è, même appli, même démarche ….mais approche avec RAP’ ton âme : Comment évoquer ses états d’âmes , ses doutes, ses joies, ce que l’on ressent.

Le plus = les élèves ont accroché , même les élèves en difficulté (l’appli étant simple et attrayante)

le moins = l’oeuvre reste sur l’appli et ne pas être exporté en mp3…dans l’idéal je voulais en mettre en ligne sur ce blog..il faut que je diffuse et je réenregistre…c’est dommage;…

  • la démarche péda le contenu est aussi sur ce blog via.

3è,  séquence 3 

Merci au petit noyau d’irréductibles collègues qui font avancer cet APIE Gers malgré le peu de temps entre le taf et la tribu.

….le partage est une richesse, cultivons là!

horreur-squelette-humour-6Si vous avez vous aussi des pistes de création : PARTAGEONS !

semez à votre tour quelques graines..envoyez un lien , une doc…

 

 

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
Prochaine APIE : ATTENTION ON DECALE AU 10 MAI

Prochaine APIE : ATTENTION ON DECALE AU 10 MAI

Que les semaines sont chargées !smil fatigué Entre les formations, les réunions, les conseils, les répétitions chorales..

la gestion de tribu et les vacances

et nous voilà coincés avec des réunion

…IL NOUS FAUT DECALER AU mardi 10 mai !

Alors ne l’oubliez pas ! Notez-le

Sujet de la prochaine APIE, avec Sophie et Patricia nous proposons :

Puisque nous avons de nouveaux programmes autant se les approprier peu à peu notamment par le biais de la CREATION.

Nous vous proposons donc d’utiliser comme support quelques unes de nos propres séquences travaillées cette année pour trouver ensemble des idées de créations à faire avec nos élèves.
point positif

Ainsi nous partons de quelque chose que nous maitrisons ( nos séquences avec nos propres diversités pédagogiques ), et chercherons ensemble comment intégrer des moments de création…

Que nous pourrons mettre en pratique dès la rentrée….Bref du temps gagné sur le temps …et une appropriation  en douceur et ensemble des nouveaux programmes…

heureux9

alors rendez-vous le 3 mai sur le parking du CIO après le collège Carnot 18H 20H 

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
Evaluez autrement ! ….et rapidement

Evaluez autrement ! ….et rapidement

Suite aux conseils de mon collègue Nicolas j’ai utilisé l’utilisation

plickersPLICKERS en cours

merci à toi Nicolas,

l’échange est  une recherche, cultivons-la !

 

Une fois qu’on admet le fait …que non ! on  ne scanne pas du bétail mouton  mais bien des élèves…

petite dédicace à Luc

Petit bilan de ma petite expérimentation

LES POINTS POSITIFS
point positif

L’utilisation de cette application permet de varier les supports pour l’éval  et de voir rapidement ce que les élèves n’ont pas cerné.

(Bref de ne pas pleurer lors  du Bilan/séquence..genre « ils n’ont rien compris de mes attentes… »….je suis nulle…..)

  • En classe de 6 è :

En introduction d’une séquence qui utilise la formation orchestrale ( passage de C’est Pas Sorcier visionné + questionnaire )

J’ai fait une éval  Plickers….où j’avais inséré des reconnaissances d’instruments…..pensant qu’ils connaissaient la clarinette..(sachant que pour les curieux ils avaient la possibilité d’aller /écouter les instruments sur un lien mis en ligne…)

bein non…plouf….dans l’eau. La même chose pour le violoncelle..

savantCe qui est évident pour le prof

n’est pas évident pour l’élève…..on le sait…

mais on ne veut pas se l’admettre..

 

en classe de 5è segpa ( j’ai une chouette classe franchement même si j’ai des élèves en très très grandes difficultés d’apprentissage)

  • j’ai commencé une séquence sur la musique descriptive afin de les faire argumenter, de dire leur ressenti sur une musique…et j’avais besoin de vérifier leur acquisitions sur l’orchestre ( Ma super collègue de segpa ayant travaillé avec eux sur CPS l’année dernière.)
  • et bien on a vérifié ensemble, leur acquisitions ,

Et même constat que pour mes 6è, la reconnaissance auditive d’instruments sans support d’images est difficile…. .J’aurai du rajouter des images à mes questions pour mes élèves mauvais lecteurs…

Mais ils savaient tout de suite si c’était bon ou pas….et ce côté immédiateté les a mobilisé.

Bref à titre personnel..

je vais utiliser cet éval qcm questions /fermées, non pas pour faire ronchonner mon collègue Luc…., mais pour modifier mon approche péda dans la séquence.

VotAR3-e1428228881586

LES POINTS NEGATIFS

point negatif

 

  • C’est la mise en route de l’évaluation en elle-même …l’explication …pour ne pas exclure (encore une fois) l’élève en difficulté.
  • Et bien oui il faut comprendre comment positionner l’affiche …dans le bon sens…. » mais Madame je me suis trompée de sens ! « ….. »euh c’est pas grave…c’est la première fois…t’inquiète pas )
  • Penser à prendre son chargeur….si comme moi vous enchaînez avec la chorale 7 heures de cours….et que vous n’avez pas penser à charger à bloc votre tel….
  • et réaliser les QCM en fonction de vos cours ( chose que je n’utilisais jamais…du coup…il a fallu les faire…sous word pour pouvoir les projeter au mur….
  • Et enfin pour mes élèves FLE ( Français Langue Etrangère) je les ai tout simplement noyés !
  • Que faire de toutes ces données ? Vous les transformer en points ? ou vous les garder comme une vérif avant éval ? à vous de voir…moi je recup….les données le soir même , ça fait une note.

LES POINTS A AMELIORER:

point négatif positif

 

la distribution des fiches codées !

 

 

J’ai eu la chance d’assister à des cours de mon « supercollègogeek » Nicolas, mangeur de pommes….Mangez des pommes !….mais je trouvais la distribution des fiches looooongue…

donc pour ma part j’ai fait ainsi au 1er cours

  • Affichage de la liste des élèves au vidéo proj
  • ils trouvaient à titre individuel leur nom leur numéro ,
  • le notaient normalement sans le dire 3 fois sur la couverture intérieur de leur cahier ( sauf segpa car pas de cahier 🙂 )
  • ensuite j’ai désigné 1 référent ….le n°1 de la liste ..qui s’occupait de récupérer le petit paquet dispo sur le piano ( = lieu de stockage bordélique)  et de distribuer à l’élève n° 2 n°3 n°4 n°5..puis le 6è élève  de la liste de classe ( 2ème référent )qui  est en charge de récupérer le petit paquet suivant et de distribuer à l’élève n°7 n°8 n°9 n°10 etc….

ça a bien fonctionné :

  • Cela responsabilise des élèves,
  • Ils sont presque autonomes,
  • Relativement rapides n’ayant en charge que 5 feuilles à distribuer ( ils ont préalablement écrit le nom des copains sur leur cahier et le numéro qui correspond) et/ ou vérif au vidéo proj
  • Les copains leur rendent les feuilles après l’éval
  • L’élève référent me logiquement les feuilles classées …logiquement …comme ça le cours suivant j’ai les fiches prêtes à distribuer.
  • Ils remettent  normalement  le trombone et déposent les fiches sur mon  lieu de stockage bordélique piano…
  • et mes 6 paquets de 5 fiches codées sont prêts pour la classe suivante…coooool
  • ATTENTION faire un PETIT QCM rapide…genre 5 questions…rapides…ça suffit amplement !!! …et ça n’alourdit pas le cours….déjà qu’on a très peu de temps…

 

eleve_prof-14Voilà si vous êtes intéressés par l’expérience PLICKERS …..tout le mérite revient à Nicolas que vous retrouverez entre autre sur son excellent site geekopédagogique   http://edmusipad.fr

et vous trouverez de nombreux tutoriels en ligne…moi perso j’ai trouvé efficace en complément de la vidéo de Nicolas celui là tutoriel-plickers

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
Pose ton Flow : une appli attrayante.

Pose ton Flow : une appli attrayante.

Quand on rencontre un collègue  qui consomme des pommes à longueur de journée, apple-626x220

et qui partage sans compter sur EdmusiPad.fr ( Merci Nicolas) et bien on a envie à son tour de partager.

On finit par se laisser tenter …. Une appli simple à charger et à faire télécharger par vos élèves… La suite c’est en cliquant sur l’image ci-dessous Nicolas a réalisé une capsule vidéo….il a tout prévu et a partagé sur son site…

pose ton flow

Des projets innovants qui devraient séduire plus d’un élève….reste plus qu’à écrire le texte, de définir les exigences…et de poser son flow…

Voilà mon retour sur cette expérience de BYOD ( Bring Your Own Device)…en gros utilise ton portable en cours.

Cet article est ma modeste contribution, tout le boulot c’est Nico.

point positif

les points positifs

  • Avec le recul de 4 classes de 3è, c’est d’accrocher des élèves par une technologie.
  • Et surtout de favoriser leur expressivité  par le biais d’un création.
  • Certains ont même travaillé à la maison ! Et ça pour moi c’est extraordinaire…!! ça  me change de casquette de la prof parfois souvent hystericostrictoparfoispsychotique avec mes  » t’as pas ton cahier  »  » t’as pas rempli ta feuille  »  » elle est où ta feuille ? » moins un point sur ta note d ‘implication sur ce trimestre….
    Comment créer un climat stressant  agréable….
  • Les parents ont vu leurs gamins créer à la maison,  même les non bosseurs . Et certains parents  m’en ont parlé, c’est plutôt cool.
  • Le rendu est vraiment très sympa…lorsqu’ils sont allez au bout du processus de création.
  • Ils sont allés bien au delà de mes attentes pour certains textes !
  • Certains se sont pris au jeu et ont écrit plusieurs textes.
  • D’autres élèves sont arrivés avec leur création déjà enregistrée , à la maison. C’était organisé….on a enchaîné sur les évals.
  • Et ….je n’ai pas noyé mes élèves FLE (  YES  ! pour une fois) en leur permettant d’écrire dans leur langue avec un refrain au moins en français.
  • Ils s’auto-évaluent à l’aide d’une grille…et écoutent entre eux leur création. Franchement, ça fonctionne…même si tout le monde n’a pas terminé….IMG_2639

point negatif

 

les points négatifs selon moi

  • La gestion du temps,….comment gérer 55 min de cours, de consignes de création… mais ça c’est dans toute création…il faut que j’affine mes consignes.
  • Les consignes, elles mêmes,  pour lancer l’écriture…Je n’avais jamais fait, il me faudrait faire la petite souris dans la classe de mes collègues de français..je ne savais pas trop comment m’y prendre….( traduire par je me suis trouvée vraiment  nulle)
  • L’ angoisse   la frustration de ne pas entendre quelques choses avant 3 séances.
  • Il y a eu quelques bugs d’application…mais je les savais …Nicolas m’avait prévenue, ils devaient avoir leur texte aussi sur le cahier…au cas où
  • Certains sons sont très  trop présents…au détriment de la voix des élèves, on aurait aimé pouvoir avoir une petite balance intégrée
  • Et lorsque l’élève arrête l’enregistrement, cela coupe brutalement….un petit decrescendo de la partie instrumentale aurait été plus sympa
  • Pouvoir extraire leurs créations de l’Appli, en fichier MP3 pour mettre sur ce blog, ou sur l’ENT.
  • Car sortir les cours de musique hors des murs c’est toujours super intéressant et riche d’échanges.IMG_2689
  • ATTENTION  : L’utilisation du portable étant interdit dans les établissements, il a fallu une modification du règlement intérieur de la part de mon chef d’établissement. ( heureusement , nous étions en pleine journée de formation avec notre IPR….) pour que cela passe …car pour enregistrer ….ils étaient en autonomie..IMG_2687dans la cour…5 binômes….et cela a fonctionné…
  • La gestion des enregistrements en eux mêmes pour les élèves qui n’avaient pas fait à la maison…bref en gros j’ai envahit le cdi qui est contigu à ma salle et la salle informatique. Ma collègue documentaliste est compréhensive ( super ! ) conciliante ( cool) et n’avait pas cours au cdi ( excellent !) bon moralité elle avait 4 binômes dans son cdi ( moins cool pour elle).
  • Les élèves sont en « autonomie » et les miens en l’occurence sauf quelques électrons libres je peux leur faire confiance….les électrons sont restés dans mon champ visuel…en cours.

 

Trouvez ci-joint mon cours de 3è

si cela peut vous aider chers collègues à vous lancer…alors  allez y !!! Mais c’est un premier essais ….en échange …vous m’envoyez la votre ?

imprimantesRAP ‘ TON ÂME items

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
Les outils numériques : lancez-vous !

Les outils numériques : lancez-vous !

Alors oui je sais on n’a pas toujours le temps, ni l’envie de bousculer ses habitudes, ses repères….mais découvrir une autre approche pédagogique est une richesse : alors à mon tour de partager.

un GRAND Merci à Luc Vermander et Nicolas Olivier de l’académie de Toulouse pour leurs idées et leur disponibilité. A croire que manger des pommes..c’est bon pour la santé des profs.. 🙂

Mangez des pommes !

 

Mais comme moi, vous êtes peut-être passés à côté de cette information en début d’annéeamerican-horror-story-black-and-white-crying-quote-Favim.com-3049327

ET Comme moi vous avez peut-être remis à plus tard la lecture du document..tumblr_inline_nqo1vcnSqX1rcsau6_500

erreur fatale …..

le temps a filé …!

arobase tournantOuf…. mes collègues ont déposé leur travail en ligne,  vous le trouverez ICI sur les dernières actualités du site académique.

 

Pour ma part, aujourd’hui en cours j’ai essayé  : la CARTE MENTALE.

cartes_mentales logo

C’est quoi ? C’est un outil de visualisation de l’information.

Sur les conseils de mes collègues , je l’ai utilisée sous forme de bilan….dans les dernières minutes du cours..= le temps qu’il sorte leur agenda ( la consigne pour le travail perso est déjà en ligne avant le cours…quand je suis organisée.. 🙂 )

savantCela permet de faire un Bilan rapide…de voir s’ils ont cerné ce que vous attendiez.

Pour ma part …

ça passe en point bonus participation …..1 point à chaque proposition intéressante…

Oui je sais c’est une CAROTTE EXPRESS !carotte sur vitaminée..

mais ça fonctionne…

 

 

C’est tout bénef pour les élèves (ils gagnent des points en participation orale et implication ) et pour vous aussi  ! car ils restent concentrés jusqu’à la dernière minute.

Mais attention la fin du cours…c’est toujours très serré…il vous faut le document ouvert, prêt à être utilisé et visualisé au vidéo projecteur.

C’est bien beau, tout ça…mais il a fallu se lancer !

J’ai posé quelques questions ( c’est un premier essai tout frais de ce matin…avec une seule 4è…donc ne tenez pas rigueur de la formulation des questions…c’est juste pour vous donner un exemple, je n’ai pas d’autres prétentions)

  1. « Quel était le sujet de la  nouvelle séquence ce mois ci  ? »  ils m’ont donné la question transversale ( ouf), – l’évocation de la mort en musique.. ( yes ! one point !)
  2. « Qui peut m’expliquer ce qu’il a retenu aujourd’hui  de l’activité d’écoute ? » – l’orchestre  ( yesje  marque  la réponse de X en même temps sur la carte en créant une petite bulle avec sa réponse, cela apparaît au vidéo projecteur et 1 point à mon élève X qui d’habitude est « in the moon… »
  3.  » Quel était le compositeur ? « .je rajoute une arborescence  –Saint Saens ( yes ! )
  4.  » le titre ? « ..PLOUF dans l’eau la question….je rajoute moi même
  5. « Et ce compositeur , comment il a fait pour évoquer la mort sans avoir de textes, de paroles… ? «  « -c’était un Thème joué au violon  »  ( yes ! soulagement…le terme de Thème …je n’arrive pas à l’avoir ) je rajoute une arborescence et un point à Y.
  6. « Très bien, on a un thème qu’on entend au violon dans un orchestre, ça raconte une histoire….c’est donc… un ? » .…et là PLOUF….c’est un…..trouvez le dans votre feuille, c’est marqué !….REPLOUF. ( trop d’info sur ma feuille ? peut être..la sonnerie a sonné…mes ados aussi sympas soient-ils commencent à s’agiter…se mouvoir…pour certains se réveiller….il n’est pas trop tard)

construc galère

J’avais speedé en fin d’heure… je m’y suis mal prise , je pensais que le poème symphonique abordé en 6è..il y aurait des souvenirs…mais depuis… bref..

Moralité, je m’aperçois qu’Il faut que je revienne dessus la semaine prochaine…sur cette notion de poème symphonique ( car il apparaît dans mon évaluation écrite, ils ne vont pas y arriver)

J’enregistre ma carte mentale ça donne ceci en toute modestie ( c’est la 1ère ! )  CM seq3 4è3

( à la récré…je découvre quelques fonctions….logo , rajout de photos.. par curiosité et de toute façon vu l’heure ……il n’y a plus de café en salle des profs !)

Mes objectifs aujourd’hui étaient:

  • Que j’arrive à utiliser cet outil sans perdre ma classe.
  • Qu’on la complète ensemble
  • Qu’on rajoute des arborescences aux cours suivants.
  • Qu’ils perçoivent le lien entre mes différentes écoutes.

Bilan

  • Soyons honnête: je trouve cet outil très facile…et simple d’utilisation.
  • Ils m’arrivent de perdre  mes élèves au fil de ma séquence…car ce qui est évident pour nous prof n’est pas évident pour eux élèves pour peu qu’on ne soit pas clair.
  • J’essaye demain avec d’autres classes pour affiner mes questions.

Nouvel essai : encore des plus concluants…avec une classe de 6è..une classe de segpa ( ils ont participé impressionnant ! on essayé de trouver des liens entre leurs idées, les écoutes….un échange très riche.)

De même pour une classe ( à qui il manquait 3 séances…bein oui les réunions toujours placées sur un jeudi c’est une galère…pas vu depuis longtemps il me faut à tout prix une éval avant les vacances…et il ne reste qu’un cours….panique !

Grâce à l’outil de la carte mental l’échange a été génial entre eux..(cela a pris plus de temps qu’un bilan) mais ils m’ont impressionnée !

voilà leur travail Carte mentale blues

BREF

  • A VOUS D’ESSAYER ! EN OUVRANT LE LIEN CI-DESSOUS

simplemind logoarobase tournant

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
Collègues : Faites le mur !

Collègues : Faites le mur !

Dans le cadre des rencontres de formateurs j’ai eu la chance  d’échanger des idées avec mes collègues de l’académie de Toulouse et notamment sur l’utilisation d’outils numérique .

Après une séance d’hypnose Pro Machypnose

 

 

 

 

 

je voudrais partager avec vous l’utilisation du PADLET dans le cadre de vos cours…..

souris-effrayee-img

Le quoi  ?

Ne fuyez pas

Le Padlet c’est un mur collaboratif et/ou interactif où vous pouvez disposez des informations, des articles, des créations, des enregistrements d’élèves…

A noter que c’est une application qui fonctionne sur la plupart des supports mobiles, smartphones ou tablettes.

Dans quel but ?  Mutualiser , partager votre mur, le rendre plus ou moins public, choisir de modérer ou pas les publications sur les sujets et les notions de votre choix  avec vos élèves.

savantCela vous permettra d’approfondir par exemple les compétences travaillées en cours.

 

 

REALISATIONS DE PROJETS MUSICAUX ET/OU DE CREATION:

Vous êtes satisfaits de l’interprétation de vos élèves , de leur investissement dans la  création, vous pouvez sur votre Padlet:

  • Détailler les caractéristiques musicales attendues comme un rappel.
  • Déposer certains enregistrements qui ont répondu à vos attentes.
  • Proposer une comparaison….un même projet mais une création au caractère différent.

ECOUTEZ COMPARER ET CONSTRUIRE UNE CULTURE MUSICALE COMMUNE

Vous pouvez :

  • Y déposer l’extrait audio entendu en cours.
  • Compléter cet extrait par une vidéo où ils percevront le geste instrumental ou sa représentation graphique.
  • Situer ou comparer avec une autre oeuvre afin d’acquérir une écoute comparative constructive  ( dans le but de s’approprier la notion de cours).

EXPLORER, IMAGINER, CREER ET PRODUIRE

Vous pouvez en fonction de vos attentes pédagogiques:

  • Réutiliser certains termes techniques ou vocabulaire.
  • Mettre en avant certains créations d’élèves qui se sont à leur tour appropriés la ou les notions.
  • Vous pouvez demander à vos élèves de comparer, d’écouter , d’exprimer leur ressenti face à une création de leur camarade.

ECHANGER , PARTAGER, ARGUMENTER ET DEBATTRE:

C’est offrir à l’élève un espace collaboratif pour:

  • Développer un sens critique.
  • Aborder le rôle de créateur, puis d’interprète et enfin d’auditeur.
  • Respecter les sources et l’utilisation des sons libres de droits.
  • Respecter l’autres, ces différences et comprendre que le partage est une richesse.

skelwalk4

 

Ne partez pas…

 

Pour arriver à vous convaincre, trouvez ci-joint des exemples de murs de la TEAM de prof de Ziq de choc

EXEMPLE PADLET

Bon là avec cet exemple…c’est le top du top…et comme ils sont très sympas et qu’ils sont convaincus de l’importance de la transmission et du partage…c’est leur PADLET réunissant des capsules vidéos de qualités ( pour ceux qui veulent s’essayer à  la classe inversée )

oui je sais ces collègues sont au top du top…

il me faudrait vêtir ma tenue spécialetumblr_n2j4unAI8C1s2wio8o1_400 pour espérer les suivre…

Néanmoins si l’idée vous tente…(non pas pour la tenue)….mais pour le padlet…

Un Tuto claire pour découvrir l’application

un Tuto simple pour comprendre la manip de base et la mutualisation avec vos élèves

Prof de ziq en collège…wonderwoman_width620

Utilisez les pouvoirs qui sont en vous pour élargir et diversifier vos pratiques pédagogiques !

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
L’échange est une richesse, cultivons-la.

L’échange est une richesse, cultivons-la.

Quand je vous disais que l’échange est une richesse…

voici une proposition  de Patricia de ma collègue (avec laquelle j’ai la chance de travailler) qui a aiguisé ma curiosité ….(bein oui caz…elle n’a pas la télé..alors dès fois elle loupe des infos 🙂  )

A la demande de Najat VALLAUD-BELKACEM, ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, qui souhaitait la création d’une œuvre symbolique et artistique à destination de tous les élèves, le trompettiste Ibrahim Maalouf a composé la musique de la chanson « Un automne à Paris » sur un poème de l’écrivain et académicien Amin Maalouf ; oeuvre interprétée par l’artiste-interprète Louane.

Une belle initiative qui a le mérite de donner les moyens à une action, même si…

un automne à paris

Toutes les démarches péda, les docs + partie instrumentale sur EDUSCOL

Bref un projet qui peut être très sympa pour certains de nos collégiens…à suivre.

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
EPI : secouons la pulpe !

EPI : secouons la pulpe !

Prochaine APIE = EPI

Ne laissez pas la pression vous envahir devant tant d’inconnus…

sortons la tête du trou…taupette essayons d’y voir plus clair ENSEMBLE  pour aborder la réforme du collège, l’EPI …

oui je sais comme ça ce n’est pas très vendeursouris-effrayee-img mais je vous assure qu’en échangeant ensemble nous y verrons plus clair.

J’ai la chance d’avoir de supers collègues sur le bassin d’Auch…mais nous avons tous un rythme infernal entre les réunions, les tribus, le travail, les passions et avons du mal à tenir la cadence.

Alors posons nous ensemble

le mardi 16 FEVRIER 2016

tel 06 61 64 12 11

à côté du collège Carnot

au plaisir de vous rencontrer et d’échanger.

Patricia pour son collège de Vic-Fenzesac a fait un super boulot..enfant_001

Et comme elle est super sympa… elle propose sa doc…

 

 

Prensentation programme éducation musicale cycle 3

Prensentation programme éducation musicale cycle 4

Et pour ceux qui ne trouvent pas le sommeil.. …d’autres  liens utiles :

bart sommeil

REFORME VUE PAR UNE COLLEGUE

NOUVEAUX PROGRAMMES

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
APIE’s Back : qu’on se le dise !

APIE’s Back : qu’on se le dise !

Prochain Atelier de Pratique Inter Etablissements

mardi 24 novembrependule_01

17H 30 – 19H30

Attention le lieu des rencontres change : c’est à côté du collège Carnot (laissez un message sur ce blog, si vous voulez vous joindre à nous, je vous enverrai l’adresse précise et mon numéro de tel)

Je ne travaille pas pour ma part le mardi donc si le co-voiturage vous intéresse à partir de Gimont…you ‘re welcome !tribuça vous évitera le stress d’avoir tout à gérer en même  temps

Au Menu des réjouissances ? 2 temps d’échanges

1.échangeons nos partitions !

  1. repas8

On reprend ce concept déjà abordé il y a deux ans afin de faire évoluer nos répertoires chantés, de gagner du temps dans nos préparations et donner des pistes de travail.

Amenez ce qui a bien fonctionné l’année dernière…Pensez à prendre une clé USB….

2. Participation au printemps de la voix ? un partenariat avec l’Adda 32

Un partenariat a été proposé dans le cadre du printemps de la voix, une belle initiative proposée par l’ADDA 32

Qu’en est il ?  Une rencontre avec Julien Joubert et la Musique de Léonie est proposée.
Faisabilité ?  Aux collègues qui étaient venus à la réunion du mois de juin 2015,Julien Joubert vous propose de mettre en musique des poèmes que vous auriez choisis en accord avec lui, ce qui peut permettre un projet transversal avec un professeur de français…..intéressant non ?

–           18 au 21 janvier – finalisation des partitions

–          15 au 19 février – mise en place vocale avec Corinne Barrère

–          6 au 8 mars – mise en place vocale avec Corinne Barrère

Contenu des rencontres? les choristes pourront participer aussi à plusieurs ateliers aux thématiques variées (musique renaissance – percussions corporelles – musique latine …)
Partage des frais de bus pour avril ? Quels établissements s’engagent ?   les 2 et 3 avril,  sur L’Isle-Jourdain pour les correspondances vocales qui associeront un lieu, un espace à un chœur

Au plaisir de vous revoir

laurence pour l’APIE

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
C’est la fin de l’année scolaire…

C’est la fin de l’année scolaire…

réunion au sommet…des doigts de pieds annoncée !

Nous avions prévu idéalement la date  il y a un mois…et puis voilà ça commence à coincer à gauche à droite  il n’est pas facile de tout concilier….que fait-on

Mercredi 2 après la sieste des petits ( mais pascal coincé à 17H)

Mercredi 2 en soirée ?

ou Mercredi 8 juillet ? certains vont être partis…

Avec Michèle nous proposions notre jardin pour plus de convivialité…elle habite sur Auch et moi à côté de Gimont

ou un autre soir…mais perso tout est pris 🙂 du 3 au 7 inclus…plus de soirée dispo 🙂

Pourtant il faut qu’on prenne le temps de faire un petit bilan pour

  • Bilan de l’APIE ( sujets abordés, proposition de stages qui n’a  jamais vu le jour malgré 3 relances 🙁 1 journée  voix, 1 journée percu corporelle et une journée de formation demandée pour la constitution de capsules vidéo avec le cddp…  )..Bref désagréable sensation d’être  baladée entre les différents services..pour arriver à …….RIEN !
  • Les concerts de chorale au sein de nos établissements ( difficultés rencontrés, budget…les projets de l’année prochaine.
  • Echange de répertoire : des pistes de travail…L’échange est une richesse , cultivons là !
  • Les mutations ( nouveaux collègues ? et mutations internes…des changements sur le Gers ? )
  • Quels sujets de réflexion et de travail pour le 1er trimestre ?

merci à  Michèle et Patricia pour leur contribution physique entre deux concerts 🙂

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
APIE du 2 mars 2015 : essayons les capsules ….sans George !

APIE du 2 mars 2015 : essayons les capsules ….sans George !

georgeEt non George n’étant plus dispo pour le  prochain APIE, nous nous contenterons de réaliser nos capsules c’est à dire  un bref  support vidéo pour une pratique de classe inversée.

( voir apie du mois de décembre)

La classe inversée est un moyen pédagogique intéressant que nous avons découvert cette année et testé pour certains d’entre nous. Mais cela induit une courte vidéo avec un son de qualité et un contenu qui puisse nous satisfaire.

Ayant trouvé sur le net , le travail de collègues, nous souhaitons essayer par nous même. Car faire du copier/coller n’est jamais bon, il faut s’approprier pleinement la démarche.

savantMais quelles sont nos attentes ? le contenu?  quelles notions… ? Quelles oeuvres aborder ? Et quitte à travailler ensemble, autant que nous y trouvions tous un intérêt.

Donc nous nous sommes réparties les tâches pour le 2 mars et il serait question de réaliser à l’aide du logiciel  d’adobe voice…( clic sur logo pour l’appli)

AdobeVoice-logo-2

(merci au collègue Nicolas de l’ac-toulouse qui m’a présenté le programme lors d’une formation au rectorat….l’échange est une richesse cultivons-la)

Alors pour le 2 mars agitons le neurone pour créer

torcheune capsule sur le moyen-âge

Notions abordées : le début de l’écriture ( Sophie )

( la révolution de l’écriture et ses enjeux  les neumes )

Oeuvre entendues:

  • la musique religieuse: chœur grégorien (  puer natus est / Laurence )
  • l’ hymne saint jean (Michèle)

Hda : Enluminure

  • la musique profane (troubadours) (in taberna…  )
  • concert de jordi savall ( Pascal)

les troubadours ( Pascal)

fortechanteuseune autre capsule sur la voix

 

 

 

notions abordées :

  • fonctionnement physiologique ( Sophie )

oeuvres entendues: Tuba Mirum Mozart pour les registres ( Lo)

  • les utilisations atypiques :

oeuvres entendues : à définir

haute contre / voix de fausset ( Pascal )

les voix du monde (Michèle)

eleve_prof-14

amenez vos documents , vos textes préparés, vos définitions , vos extraits sur votre clé usb…afin qu’on soit un minimum efficace.

 

Nous nous sommes pour l’instant répartis le travail ainsi avec ceux présent en fin d’apie, mais bien entendu vous pouvez rajouter en fonction de vos envies et / ou de vos compétences… ou nous faire parvenir vos idées..il suffit de m’envoyer un mail dans les meilleurs délais que je vous rajoute

autre projet de capsule, si cela vous tente

l’époque romantique

l’esthétique baroque

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 6 commentaires
Rejoignons la team#EDMUS

Rejoignons la team#EDMUS

Pour une journée de formation…le samedi 14 Mars 2015

 

oui c’est un week end…fatigueMais ça vaut le coup !

ce sont des profs dynamiques, qui ont plein d’idées, et qui partagent sans compter..

et puis ça permet de s’ouvrir à de nouvelles pratiques pédagogiques…., de rencontrer les collègues et d’adhérer au passage à l’APEMU !

doc ci-dessous

Présentation Edmus connectés samedi 14 mars 2015.pdf

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
Exploitons les ressources de la cité de la musique.

Exploitons les ressources de la cité de la musique.

Invitée par la bibliothèque municipale d’Auch à une présentation de la cité de la musique et de l’offre média.citedelamusique.fr, j’ai pu échanger des pistes de travail avec le coordinateur Yannis Adelbost.

1. Quelles sont les ressources mises  en ligne par la cité de la musique ?

C’est 45 000 documents numériques dont 560 vidéo,

2000 concerts et des milliers d’oeuvres musicales interprétées par des artistes prestigieux.

Mais aussi accéder à 120 guides d’écoute mulitmédia

350 vidéos documentaires

350 dossiers pédagogiques

4500 instruments photographiés

160 conférences audio.

Bref , vous l’aurez compris un contenu de qualité pour articuler et enrichir nos différentes approches pédagogiques.

2. Le site et ses possibilités

 

clic sur le logo  cm logo

 

3 . Comment accéder aux ressources ?

Ce fond est accessible grâce à l’équipe de la bibliothèque municipale. Il suffit d’aller sur leur site

Capture d’écran 2015-01-06 à 13.04.08sur le menu déroulant à gauche, ressource numérique

munit de votre carte de lecteur,

ensuite vous suivez les directives.

Une demande d’adhésion est envoyée à la bibliothèque, l’équipe vous répond (très rapidement pour ma part…10 mn ! ) et hop vous allez sur le site de la cité de la musique…et là ce n’est que du plus plaisir des yeux et des oreilles écoute 9

4. Partenariat ?

A nous à présent de réfléchir pour construire un partenariat avec la cité de la musique dans le cadre de notre l’APIE  et de la classe inversée

la cité de la musique, a le contenu, un fond musical très riche et accessible et nous avons de notre côté l’envie de faire évoluer notre approche pédagogique.

si nous proposons un partenariat pour construisons des capsules…quelles sont nos attentes ? nos besoins ? nos envies….

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 4 commentaires
APIE du 13 avril 2015: les oeuvres de l’option musique au bac.

APIE du 13 avril 2015: les oeuvres de l’option musique au bac.

Attention la date de cet APIE n’est que provisoire, elle a été positionnée pour s’organiser et préparer l’APIE. Elle peut changer.

Le lieu aussi …  ! Nous pouvons très bien délocaliser l’Apie dans votre établissement pour simplifier et Si la route est pour vous un problème…il suffit de me demander suffisamment tôt, de prévenir votre établissement et le mien…

et de préparer un petit thé…c’est toujours plus sympa. 🙂

Sujet de cet APIE : vous savez que l’option musique est présente au bac et que vous êtes susceptibles d’être jury pour cette épreuve.

eleve_prof-14Alors au lieu de bachoter  comme des lycéens avec votre ami google 15 jours avant l’épreuve, nous proposons dans le cadre de cet APIE de

  1. trouver des pistes de travail,
  2. des écoutes  
  3. Pour intégrer dans nos cours de collège.

Cette année , vos oreilles et vos cours peuvent s’enrichir de

MilesDavisDavis :  

Tutu

 Tomaas

Portia

 

 

rameau

 

L’oeuvre de Rameau

 

 

Suite en sol des Nouvelles suites de pièces de clavecin (1728)
La Poule
Les Sauvage

Suite en mi des Pièces de clavecin (1724) Le Rappel des oiseaux

Suite en la des Nouvelles suites de pièces de clavecin (1728)
Gavotte et six doubles

Jazz

Jazz et Orient

 

 

 

 

Ibrahim Maalouf, They don’t care about us, in album Diagnostic
 Rabih Abou-Khalil, Mourir pour ton décolleté, in album Songs for Sad Women
 Avishai Cohen, Aurora, in album Aurora
 Jasser Haj Youssef, Friggya, in album Sira
 Marcel Khalifé, Caress, in album Caress

à suivre….

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
APIE du 2 février 2015: les percussions corporelles.

APIE du 2 février 2015: les percussions corporelles.

Cette apie a été animée par notre « pro » percussion corporelle Pascal Bonnefous  et quelques microbes : merci à toi .

Pascal pratique les percussions corporelles à chaque cours que ce soit dans l’échauffement du corps, de la voix, dans la pratique vocale..Il a remarqué une amélioration de la concentration et de l’implication dans le cadre de son cours.

Bref partageons des pistes de travail, des idées  pour intégrer des moments d’improvisation simple dans le cours d’éducation musicale.

Que vous pratiquiez ou non les percussions corporelles, pas d’angoisse, prenez cet atelier comme une découverte.

Ci-dessous des pistes de travail

Ses exigences  / évaluation

Respect silences, Position de l’élève ( attitude), maîtrise de ses gestes ( lents et souples) et resté concentré sérieux. Il valide pendant cet échauffement les élèves avec le programme  sacoche à chaque séance.

Echauffement

quelques idées d’échauffement avant de commencer. Cela permet aux élèves de rentrer tout de suite dans le cours ( les retardataires..s’installent plus rapidement  car le groupe est déjà dans le travail

Cou ( trapèzes massés à la fin comme ça ils perçoivent une chaleur )

Rotation (faire oui puis  non avec la tête  très lentement)

Epaule étirement

Chevilles

Dessiner son prénom avec la  main , avec le coude

Travailler sur le son puisque ces percussions sont intégrées aux chansons sur phonème o – a – tsi en conservant la même énergie

Apprentissage en imitation sur 4 temps  en miroir

 Des idées de chants

nomade de michèle Bernard (mélodie/accompagnement)

partition ICI

je suis un homme de ZAZIE. Pour cette rythmique ( voir vidéo  ) aidez vous des pieds sur 4 temps…car les 2 croches sont sur le 4ème…sinon il est très facile de décaler.)

partition ICI

Ulysse Ridan

partition ICI

Deux autres chants proposés par Sophie et Michèle sur lequel on peut aisément rajouter la rythmique travaillée ( voir la vidéo en lien)

  • ayazin

adaptation proposée par sophie Ayazin part

très jolie interprétation par le groupe Chet Nuneta

  • Chant traditionnel du Maroc aleiqi mini salàm

la doc de Michèle Aleiqui – copie

harmonisation PDF / paroles et traduction  ICI

clic sur le logo du CMT

CMT

Evaluation :

je chante à 2 voix/ implication / je sais faire une mélodie et un rythme

A noter si vos élèves rencontre des difficultés à reproduire un rythme enlevez la spécialisation dans un premier temps…pour qu’ils entendent le rythme.

 Variation possible :

  • boucle de 4 fois le rythme répété et le dernier coup en l’air
  •  trouver une phrase de la chanson  pour la coller à la rythmique et du coup rajouter un ostinato rythmique en voix parlée.
  • utiliser l’espace classe pour frapper son rythme tout en marchant  et lorsque le djembé /prof s’arrête on doit s’arrêter…

Bref en rythme et en vidéo …c’est ci -desssous…mais je me bats avec le format…du coup youtube…ce n’est pas idéal et il reste une faute à la fin…mais bon comme je suis pas très douée..j’y ai passé la matinée à le faire sur i movie…au moins je maîtrise à présent ce logiciel.

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
au programme du mois de décembre : de la musique gesticulée !

au programme du mois de décembre : de la musique gesticulée !

L’Attraction Céleste fait son grand huit  et nous allons les voir sur scène le 16 décembre dans le cadre de l’atelier culturel

car du 11 au 21 décembre prochains, L’Attraction Céleste posera ses valises à CIRCa pour 10 jours de grande émulsion artistique.

La compagnie présentera ses deux spectacles Dans mes bras et Bibeu et Humphrey (c’est celui qui nous verrons ) et proposera également des rendez-vous ciné.

L’Adda 32 s’associe à ce temps fort en co-organisant un stage de Stage de musique gesticulée…

Ouvert à des musiciens, danseurs, circassiens amateurs (à partir de 10 ans) qui ont pour seule ambition le partage des expériences, ce stage associera musique, mouvement, improvisation et sound painting

Il sera animé par Camille Secheppet et Lucie B. deux artistes qui ont croisé le chemin de l’Attraction Céleste.

Il est co-produit par l’Adda 32 et l’Attraction céleste

Plus d’informations sur le site de l’Adda 32

Rens et inscriptions : Françoise Lamarque – 05 62 67 47 49 – flamarque.addagers@cg32.fr

 

Publié par Mme Cazagou dans APIE, Atelier culturel, Atelier voix, Ateliers adultes, 0 commentaire
APIE du lundi 1er décembre: classe inversée.

APIE du lundi 1er décembre: classe inversée.

OUI le mois de décembre est toujours dense …car c’est, entre autre la période des conseils de classes ou comment concilier les réunions, les heures de cours, les heures de conseils de classe et son propre conseil de classe en tant que professeur principal…bref le mois de décembre on a chaque année du mal à se réunir ou maintenir la date…mais on y croit !

Le sujet est fixé pour l’apie de décembre (merci Sophie…toujours des super idées)  pour le  1er décembre

Pour la définition de la classe inversée….il va falloir inverser nous aussi notre approche en vue de cet APIE !

Puisque nous allons essayer avant !….de quoi donner de la matière à notre échange..

Non  ne fuyez pas !

souris-effrayee-imgle sujet est renversant c’est tout !

 

Alors pour ne pas perdre pied…trouvez ci-joint des liens pour vous aider à y voir plus clair.

classe inversée

le site d’une collègue Isabelle BOUGAULT

des capsules  ( le support vidéo pour les classes inversées)

et un regard sur sa première année de pratiques pédagogiques en classe inversée.. ICI

si vous avez d’autres liens ! partageons la mise en ligne…

laurence

 

savant ça y est , l’équipe de l’apie cogite , cogite….

Sophie va essayer en 4ème  la notion de basse obstinée à partir de la vidéo en ligne sur le lien ci-dessous. Elle vous mets en pièce jointe le texte à trou que les élèves devront compléter comme travail à la maison. Si vous voulez tenter l’expérience…

imprimantesapie Ostinato sophie

 

A l’aide de cette capsule partagée sur YT grâce à un collègue Nicolas olivier , merci ! on se lance dans cette expérience pédagogique grâce à la mise à disposition de ton travail…

 

savantSophie va essayer aussi de travailler sur le blues.

C’est marrant car l’année dernière j’avais aussi travaillé avec cette vidéo ( et je pense que de nombreux collègues travaillent avec cette excellent vidéo)…..moi j’ai très mal gérer mon temps…

et ma séquence était trop loooonnnnguesmil fatigué……

 

du coup avec cette approche de classe inversée, je vais peut être   mieux gérer mon temps !

 à suivre...

 

le neurone s’est mis en marche…et du coup j’ai changé de vidéo….bein oui je l’ai déjà faite celle là et j’avais un gros  problème de gestion du temps pour cette séquence….alors je change…même si ce documentaire est excellent…

La vidéo de PV Nova sur laquelle je vais travailler…ça fait moins sérieux que Sophie..mais bon j’assume !visages-06


imprimantesapie blues sophie

APIE blues lo

savant2ème support vidéo pour le blues pour cette classe inversée… j’essaye moi aussi.

  • L’année dernière j’avais été très déçue du retour de mes élèves  avec le recul je pense que je m’y suis très mal prise pour aborder la notion de ségrégation…
  • du coup j’utilise cette vidéo en classe inversée. Oui je sais je suis loin de la notion de capsule des supers collègues pro/vidéo/PP mais là je ne me sens pas au point et je manque cruellement de temps encore une fois  Du coup ce ne seront que de brefs extraits de ce documentaire, n’excédant pas 10min ( oui je sais c’est très long…)
  • en espérant pouvoir réexploiter dans mon écoute la notion de ségrégation, de blues, et le sweet home chicago….

rdv en décembre 😉 pour le bilan

 

imprimantes

apie blues capsule 2

 

2ème approche de Capsule…sans Georges , c’est bien dommage

conctruc kaféEn partant sur cette idée de classe inversée avec sophie et l’équipe de collègues de l’apie..j’ai eu envie d’essayer…

Le problème majeur reste la capsule vidéo

à réaliser ou à trouver.

Perso je ne m’en sens pas encore suffisamment à l’aise pour le faire moi même alors j’ai glané des infos sur le net…mais je ne suis pas totalement séduite…bein oui je n’en gère pas le contenu.

Bref , j’essaye en 5è avec cette vidéo ci-dessous à défaut de prendre le temps de faire les miennes.

but : ils ont entendu une notion de scat ( même si elle ne me convient pas à 100 % ) + armstrong ( pour introduire stomping in the savoy)

et scat en échauffement vocal de mon cours…..Wait and sing !

imprimantesCAPSULE LE SCAT BLOG

 

 

BILAN de cette expérience pédagogique partagée :

  • petit bilan car pour l’instant nous ne sommes que 2 à l’avoir essayé…on peut encore parler de bilan ?
  • Avec Sophie nous trouvons que c’est un super support, les élèves arrivent avec les acquis. et du coup au niveau de l‘échange entre les élèves de classe et le prof…c’est beaucoup plus fluide…chaque élève ajoutant des notions..

 

  • Perso, il faut je pense qu’il faut que je simplifie ma doc cours…car certains élèves n’ont pas répondu à la dernière question ( capsule 1)…et je n’ai pas eu le temps de corriger avec eux…ça reste donc en suspend .  Mais c’est aussi mon fonctionnement. Lorsqu’il y a des questions à compléter je ne fais jamais ( peut être à tord,) de correction écrite…ce n’est que de l’oral et de l’échange ( cours plus actif, et moins de perte de temps)
  • Avec Sophie, nous trouvons que nous avons gagné en efficacité, et  perso les élèves ont cerné mes attentes pédagogiques, alors que l’année dernière j’étais passée à côté…(car séquence mal ficelée, bref on apprend à tout âge )
  • j’ai utilisé pour les 5è une doc /QCM…et franchement c’est beaucoup plus efficace !
  • ça serait chouette que d’autres collègues essayent…et nous disent leur retour. Pascal doit essayer au mois de janvier avec ces classes….wait and see.
  • Pour voir les capsules intégrées dans mes cours…c’est sur ce blog 4è séquence 2      et 5è séquence 2

ET vous qu’en pensez vous collègues derrière le net ?

ou en tant que parent comment s’est perçu ?

SINON

avis-de-recherche

 

En discutant avec Pascal et Sophie  lors de cette APIE ( restreinte mais dense…j’étais à ma voiture à 21H… ) , nous recherchons de brèves vidéo qu’on pourrait utiliser en tant que capsule et continuer notre démarche de pédagogie inversée sur

 la physiologie de la voix              et                   sur le baroque

En attendant Sophie propose ce lien très intéressant, (CLIC SUR l’icône .) pour une approche HDA /contexte historique en début de séance…ça peut être très utile

archimome

 Concernant la voix , j’ai trouvé ceci

Merci à  Béatrice Cartron du  Collège Nelson Mandela de Biscarrosse qui a créé une chaîne sur YT pour sa classe inversée

ainsi que cette capsule sur la notation musicale…je vais l’essayer après le passage du père Noël

Merci à Prof Musique pour la mise en ligne de ces capsules de qualité…une richesse à partager

 

Si vous avez  d’autres propositions de brèves vidéo dans votre ordi …..un petit lien ?..

d’avance merci

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire