Mois : octobre 2014

une proposition de chanson par « Coraliequin’aimepasZAZ »

une proposition de chanson par « Coraliequin’aimepasZAZ »

Et oui j’ai une proposition de Coralie, qui a laissé un message avec un  titre sans équivoque  » je n’aime pas zaz »

alors je te réponds « Mme Cazagoucen’estpasgrave »…on la travaillera tout de même cette chanson de zaz »  🙂

Donc Coralie propose de chanter et / ou de partager cette chanson

et celle ci

Qu’en pensez vous ?

 

Publié par Mme Cazagou dans Atelier voix, 0 commentaire
2ème chanson : Adèle, rolling in the deep.

2ème chanson : Adèle, rolling in the deep.

Pourquoi avoir proposé cette chanson ?

car elle est assez rythmée, les couplets sont assez simples mélodiquement à mettre en place et qu’on peut faire un petit dialogue sympa entre la soliste et le choeur…

 

en live

il ne manque plus que votre version… 🙂

pour la travailler, c’est ci dessous

 

 

Publié par Mme Cazagou dans Atelier voix, 0 commentaire
APIE du lundi 1er décembre: classe inversée.

APIE du lundi 1er décembre: classe inversée.

OUI le mois de décembre est toujours dense …car c’est, entre autre la période des conseils de classes ou comment concilier les réunions, les heures de cours, les heures de conseils de classe et son propre conseil de classe en tant que professeur principal…bref le mois de décembre on a chaque année du mal à se réunir ou maintenir la date…mais on y croit !

Le sujet est fixé pour l’apie de décembre (merci Sophie…toujours des super idées)  pour le  1er décembre

Pour la définition de la classe inversée….il va falloir inverser nous aussi notre approche en vue de cet APIE !

Puisque nous allons essayer avant !….de quoi donner de la matière à notre échange..

Non  ne fuyez pas !

souris-effrayee-imgle sujet est renversant c’est tout !

 

Alors pour ne pas perdre pied…trouvez ci-joint des liens pour vous aider à y voir plus clair.

classe inversée

le site d’une collègue Isabelle BOUGAULT

des capsules  ( le support vidéo pour les classes inversées)

et un regard sur sa première année de pratiques pédagogiques en classe inversée.. ICI

si vous avez d’autres liens ! partageons la mise en ligne…

laurence

 

savant ça y est , l’équipe de l’apie cogite , cogite….

Sophie va essayer en 4ème  la notion de basse obstinée à partir de la vidéo en ligne sur le lien ci-dessous. Elle vous mets en pièce jointe le texte à trou que les élèves devront compléter comme travail à la maison. Si vous voulez tenter l’expérience…

imprimantesapie Ostinato sophie

 

A l’aide de cette capsule partagée sur YT grâce à un collègue Nicolas olivier , merci ! on se lance dans cette expérience pédagogique grâce à la mise à disposition de ton travail…

 

savantSophie va essayer aussi de travailler sur le blues.

C’est marrant car l’année dernière j’avais aussi travaillé avec cette vidéo ( et je pense que de nombreux collègues travaillent avec cette excellent vidéo)…..moi j’ai très mal gérer mon temps…

et ma séquence était trop loooonnnnguesmil fatigué……

 

du coup avec cette approche de classe inversée, je vais peut être   mieux gérer mon temps !

 à suivre...

 

le neurone s’est mis en marche…et du coup j’ai changé de vidéo….bein oui je l’ai déjà faite celle là et j’avais un gros  problème de gestion du temps pour cette séquence….alors je change…même si ce documentaire est excellent…

La vidéo de PV Nova sur laquelle je vais travailler…ça fait moins sérieux que Sophie..mais bon j’assume !visages-06


imprimantesapie blues sophie

APIE blues lo

savant2ème support vidéo pour le blues pour cette classe inversée… j’essaye moi aussi.

  • L’année dernière j’avais été très déçue du retour de mes élèves  avec le recul je pense que je m’y suis très mal prise pour aborder la notion de ségrégation…
  • du coup j’utilise cette vidéo en classe inversée. Oui je sais je suis loin de la notion de capsule des supers collègues pro/vidéo/PP mais là je ne me sens pas au point et je manque cruellement de temps encore une fois  Du coup ce ne seront que de brefs extraits de ce documentaire, n’excédant pas 10min ( oui je sais c’est très long…)
  • en espérant pouvoir réexploiter dans mon écoute la notion de ségrégation, de blues, et le sweet home chicago….

rdv en décembre 😉 pour le bilan

 

imprimantes

apie blues capsule 2

 

2ème approche de Capsule…sans Georges , c’est bien dommage

conctruc kaféEn partant sur cette idée de classe inversée avec sophie et l’équipe de collègues de l’apie..j’ai eu envie d’essayer…

Le problème majeur reste la capsule vidéo

à réaliser ou à trouver.

Perso je ne m’en sens pas encore suffisamment à l’aise pour le faire moi même alors j’ai glané des infos sur le net…mais je ne suis pas totalement séduite…bein oui je n’en gère pas le contenu.

Bref , j’essaye en 5è avec cette vidéo ci-dessous à défaut de prendre le temps de faire les miennes.

but : ils ont entendu une notion de scat ( même si elle ne me convient pas à 100 % ) + armstrong ( pour introduire stomping in the savoy)

et scat en échauffement vocal de mon cours…..Wait and sing !

imprimantesCAPSULE LE SCAT BLOG

 

 

BILAN de cette expérience pédagogique partagée :

  • petit bilan car pour l’instant nous ne sommes que 2 à l’avoir essayé…on peut encore parler de bilan ?
  • Avec Sophie nous trouvons que c’est un super support, les élèves arrivent avec les acquis. et du coup au niveau de l‘échange entre les élèves de classe et le prof…c’est beaucoup plus fluide…chaque élève ajoutant des notions..

 

  • Perso, il faut je pense qu’il faut que je simplifie ma doc cours…car certains élèves n’ont pas répondu à la dernière question ( capsule 1)…et je n’ai pas eu le temps de corriger avec eux…ça reste donc en suspend .  Mais c’est aussi mon fonctionnement. Lorsqu’il y a des questions à compléter je ne fais jamais ( peut être à tord,) de correction écrite…ce n’est que de l’oral et de l’échange ( cours plus actif, et moins de perte de temps)
  • Avec Sophie, nous trouvons que nous avons gagné en efficacité, et  perso les élèves ont cerné mes attentes pédagogiques, alors que l’année dernière j’étais passée à côté…(car séquence mal ficelée, bref on apprend à tout âge )
  • j’ai utilisé pour les 5è une doc /QCM…et franchement c’est beaucoup plus efficace !
  • ça serait chouette que d’autres collègues essayent…et nous disent leur retour. Pascal doit essayer au mois de janvier avec ces classes….wait and see.
  • Pour voir les capsules intégrées dans mes cours…c’est sur ce blog 4è séquence 2      et 5è séquence 2

ET vous qu’en pensez vous collègues derrière le net ?

ou en tant que parent comment s’est perçu ?

SINON

avis-de-recherche

 

En discutant avec Pascal et Sophie  lors de cette APIE ( restreinte mais dense…j’étais à ma voiture à 21H… ) , nous recherchons de brèves vidéo qu’on pourrait utiliser en tant que capsule et continuer notre démarche de pédagogie inversée sur

 la physiologie de la voix              et                   sur le baroque

En attendant Sophie propose ce lien très intéressant, (CLIC SUR l’icône .) pour une approche HDA /contexte historique en début de séance…ça peut être très utile

archimome

 Concernant la voix , j’ai trouvé ceci

Merci à  Béatrice Cartron du  Collège Nelson Mandela de Biscarrosse qui a créé une chaîne sur YT pour sa classe inversée

ainsi que cette capsule sur la notation musicale…je vais l’essayer après le passage du père Noël

Merci à Prof Musique pour la mise en ligne de ces capsules de qualité…une richesse à partager

 

Si vous avez  d’autres propositions de brèves vidéo dans votre ordi …..un petit lien ?..

d’avance merci

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
APIE  du 3 nov: HDA nous voilà !

APIE du 3 nov: HDA nous voilà !

Le thème de cet APIE fut un bilan inter-établissements sur l’histoire des Arts….

des points échangés :

  • il faut aborder dès maintenant les oeuvres présentables à l’épreuve pour que les élèves aient le temps de les sélectionner…mars..c’est finit : tout est lancé ( bref ne pas faire comme cazagou l’année dernière 🙂 )
  • d’un établissement à un autre cela n’a rien à voir…et c’est surtout d’une équipe à une autre…
  • Passé ce constat, c’est à nous individuellement aussi à évoluer, car avec quelques idées nous pouvons nous raccrocher aux thèmes sans trop de souci, faire des ponts entre certaines matières et les élèves accrocheront plus…mais encore faut il que notre cours ne soit pas trop lourd…à vouloir donner des notions « fondamentales » pour l’oral…
  • du coup il serait intéressant de travailler sur 2 support…un cours / classe …une doc/oral pour les élèves intéressés à dispo sur l’ENT ?
  • Trouver des idées pour faire évoluer notre approche dans le cadre de notre enseignement ?
  • Bref ne pas alourdir notre trace écrite par un aspect trop théorique….qui rend l’apprentissage fastidieux et la séquence interrrrrrmmmiiinable.

Donc trouvez ci-dessous  les axes de travail des collègues de l’APIE…une sorte d’état des lieux, …mais dont le but est d’échanger des idées, des cours , des chants….se renouveler pour avancer.

collègues passant par là , si vous avez besoin d’info supplémentaires, laissez un message

 

Patricia P, sur le collège de Vic Fezensac:

Jusqu’à présent on avait un projet histoire des arts bien établi qu’en 3°

Thèmes et œuvres abordées de manière pluridisciplinaire dans la mesure du possible :

  • Regard de l’artiste sur l’individu :
    • Rockwell « Autoportrait » -> Arts P. + anglais
    • Frida Kahlo « Las dos Fridas » -> Arts P. + Espagnol
    • Andreï Makine « un testament français » -> français
  • Regard de l’artiste sur la société :
    • Boris Vian « La complainte du progrès » -> français + musique
    • Liu Bolin « Hiding in the city » -> arts plastiques
    • Le pop art -> anglais + arts plastique
  • La guerre
    • « Le chant des partisans » -> français + H. G. + Musique + une chanson de Leonard Cohen -> anglais
    • Vision de cauchemar à travers plusieurs œuvres :
      • Picasso « Guernica » -> arts plastiques + espagnol
      • Hendrix « improvisation sur l’hymne américain » – musique
      • Frankenstein -> euh… français ?
      • Otto dix -> H. G.
    • La guerre froide :
      • « Captain america » -> H. G.
      • « Russians » -> musique et anglais
      • « Dr Folamour » -> H. G.

Pour l’épreuve orale: Les élèves doivent choisir 6 objets d’étude parmi les 9 proposés. Ils doivent décrire une œuvre du « pack » + être capable d’élargir aux autres œuvres + développer le ressenti.

Autre possibilité : préparer un dossier personnel sur une œuvre de leur choix en étant coaché par un prof tout au long de l’année.

On utilise une fiche de présentation de l’œuvre commune à toutes les matières.

Ensuite concernant les autres niveaux, nous nous sommes mis d’accord lors du dernier pédagogique sur des thèmes mais pas encore sur des œuvres, le débat ayant été houleux… j’ai des difficultés à trouver ma place dans ce qui a été proposé :

  • Sixième :
    • Mythe et légende : là-dedans moi je fais le mythe d’Orphée chez Monteverdi, Gluck et Offenbach
    • Le sacré
  • Cinquième :
    • Moyen-Age : oui, oui, je fais le Moyen Age mais vu que ce n’est pas la période qui m’inspire le plus je galère un peu… d’ailleurs si vous avez des plans sympas… je suis preneuse
    • Le sacré
    • Mythe
    • Regard de l’artiste : je vais surement y inclure mon prologue de Cadmus et Hermione que je fais dans ma séquence sur Louis XIV
  • Quatrième : que vais-je faire… ??? 🙂   courage Patricia tu vas trouver rapidement une super idée
    • Pouvoir et société
    • L’expression des sentiments

Toujours Patricia mais au collège Carnot à Auch :

et oui c’est la joie   d’avoir 2 établissements …

  • Sixième :
    • Guerre
    • Portrait
    • Mythe : je fais donc le mythe d’Orphée chez Monteverdi/Gluck/Offenbach + « Circé » de Juliette
    • Amour
    • Architecture religieuse
  • Cinquième :
  • Guerre
  • Portrait
  • Mythe
  • Amour : chanson d’amour courtois à déterminer
  • Pouvoir : Prologue de Cadmus et Hermione de Lully

 

  • Quatrième :
    • Guerre
    • Portrait
    • Mythe
    • Amour
    • Romantisme

 

  • Troisième :
  • Guerre
  • Portrait
  • Mythe
  • Amour
  • Œuvre personnelle
  • Pour l’épreuve  orale: Fiche de présentation de l’œuvre commune à toutes les matières.Fonctionnement pour l’épreuve de 3° : les élèves sont interrogés sur une œuvre tirée au sort + sur leur œuvre personnelle.De plus, les élèves sont évalués dans les différentes matières concernant l’hda durant tout le collège (une moyenne HDA sur le bulletin).

bravo clapje pense Patricia qu’on va te distinguer de la palme de la meilleur doc en partage !

tu es  impressionnante de précision et sur tous les 4 niveaux…

  • Corine R, au collège de l’isle jourdain nous parle de son expérience:

  •  Toutes les oeuvres préparées dans mon établissement ont comme sujet la 2ième guerre mondiale.
  • Pour l’HDA, je prépare seule l’oeuvre de Penderecki, sachant que chaque matière liée à l’hda ( français, peinture, cinéma ) prépare aussi des oeuvres.
Chaque jury doit connaître les cinq oeuvres que les candidats ont travaillées dans l’année ;
  • pour l’épreuve orale : le jour de l’épreuve, c’est un tirage au sort ; le candidat prépare 20 mn et le jury ( 2 profs ) l’écoute 5mn et le questionne 10mn.
  • Pour moi, c’est une oeuvre que j’intègre dans une problématique de l’année et rien d’autre.

Sophie au collège de l’Oratoire

3 thèmes sont abordés en 3è, avec un oral blanc qui permet à l’élève de trouver ses marques à l’oral, d’affiner son travail avant l’épreuve

L’élève doit prendre 5 œuvres parmis toutes celles travaillées en cours et créer sa  propre liste

Dans chaque thème l’élève doit proposer 3 liens qui lui permettent de mettre en relation avec d’autres œuvres différentes.Quand le lien est pertinent / diversité des arts abordés = plus de points

  • 30 glorieuses: je cherche des idées d’oeuvres en dehors de la complainte de Vian..
  • Art Etat et pouvoir : oeuvre non définie encore
  •  Mythe et religion au XXème siècle : problématique : Comment deux musiques différentes peuvent elles être au service d’un texte ? (figuralisme) Par le biais d’une écoute comparée entre Messie de haendel /every valley should be exalted en version soul.
  • Michèle au collège de Mirande  et Miélan : 

Je regrette le peu de coordination au sein de l’équipe  sur mon collège et ce depuis plusieurs années.. Chacun travaille pour soit et sa matière..

Il y a 4 œuvres et 1 oeuvre  personnelle mais dans le choix de l’oeuvre personnelle souvent cela a été peu constructif pour un passage à l’oral.

3 thèmes ont été choisi par l’établissement , elle cherche de pistes de travail pour

  • Art Etat et pouvoir : Pour l’instant pas de problématique mais des pistes de travail

Different train de Steve Reich

Rita Mitsouko : le petit train

  • Le chant engagé :  Pour l’instant pas de problématique mais des pistes de travail

Chant des partisans :

Léonard Cohen : le partisan.

  • Art rupture et continuité : Pour l’instant pas de problématique mais des pistes de travail

Pina bausch le film qui sera vu dans le cadre de Ciné 32

Sacre du printemps  de Stravinsky.

 

  • Pour Pascal au collège de Mathalin

    en remplaçant à la rentrée de Toussaint…déjà sur les rails… trop fort ce Pascal…avec ces 23H poste..bein oui c’est la joie d’être  sur 3 établissements différents… 🙂

  • Donc sur ce collège, c’est une approche inter-disciplinaire permettant d’aborder une même oeuvre par 2 ou 3 matières.Les thèmes choisis sont
  • Compositeur face à l’histoire: Pour l’instant pas de problématique mais des pistes de travailUne écoutes et analyse Russians de sting. Pour approfondir en pratique vocale le même Russians prolongé par Strange fruit Billie Holiday
  • Figure de femmes : Pour l’instant pas de problématique mais des pistes de chantLes flamandes de Brel

    Couleurs café

    et un parallèle avec un duo de Don Giovani  de Mozart

  • Pour Musique et mythologie :  Pour l’instant pas de problématique mais des pistes d’ écoute de l’oeuvre de Holst mars et venus +  une étude d’une statue romaine.

 

Pour ma part au collège Salinis, à Auch

J‘ai la chance de travailler en équipe depuis plusieurs années. Nous travaillons et recoupons certaines oeuvres entre les collègues d’histoire, d’arts plastiques, de français, d’anglais, d’allemand et de musique.

Bien entendu cela fonctionne par affinités, et coup de coeur mais nous arrivons à nous concerter et à travailler ensemble ce qui est énorme.

1 mois  avant l’épreuve: Pour arriver à des élèves ayant un contenu intéressant…..nous abattons  un gros boulot en amont, en plus de nos cours : 

Nous sommes 4 profs référents  HDA ( un par 3è) qui prévalident les feuilles des élèves( vérifiant qu’il y a 3 oeuvres cours + 2 perso dans 3 domaines différents + exploitant les 3 thématiques que l’on change chaque année pour éviter le copier/coller.On appose notre accord ou désaccord avec une date butoir à respecter…c’est un gros boulot (une dizaine d’heures…le temps de vérifier 30 élèves X 5 oeuvres X 5 problématiques ) + un tableau récapitulatif pour les autres collègues qui seront de jury…. ( autant certains oeuvres sont simples, autant le choix des élèves et de certains collègues demandent une mise à niveau à titre perso… 🙂 )

Tout ce boulot pour gagner en qualité de production … »

le jour de l’épreuve:   les élèves ont la possibilité d’avoir un choix du jury parmi leur 5 oeuvres présentées (  il est toujours plus intéressant d’avoir une oeuvre personnelle  » mieux  » travaillée qu’avec copié/collé Google..) ils arrivent mieux à exprimer leur ressenti.

  • Pour Arts Etats Pouvoirs:  axe de travail : Une oeuvre musicale peut elle participer au devoir de mémoire ?

J’ai travaillé  Different train de S Reich, 

Thrène à la mémoire des victimes d’Hiroshima de Penderecki,

la Bande annonce « le pianiste » de Polanski

En pratique vocale

Nuit et brouillard chanson de J.Ferrat  ils vont finir déprimé avec mon cours 🙂

+ nouveauté de cette année  travail sur Audacity  » création à la manière de Reich »….oeuvre par binôme…qu’ils vont j’espère intégrer dans leur conclusion  pour l’oral .  Il y a des créations très intéressantes….mais aussi  un manque de travail évident et d’implication  pour certains…enfin…on évalue la semaine prochaine…

  • Pour art rupture et continuité : Pour quelles raisons cette oeuvre a choqué son public  ? 

J‘ai envie de changer mes cours , d’aborder Le sacre du printemps de Stravinsky, autrement que l’année dernière…du coup des idées sont arrivées avec un échange entre collègues hier soir…cool…

  • Pour art espace tempsje n’ai pour l’instant de problématique, mais là aussi quelques pistes ont été lancé hier soir….et du coup ça cogite…

Je me lance sur West Side Story

 

enfin voilà le pistes de travail sur l’histoire des arts proposé par les collègues de l’APIE… la suite bientôt…

 

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
1ère chanson: Zaz dans ma rue

1ère chanson: Zaz dans ma rue

Cette chanson proposée est intéressante à plusieurs niveaux

  • sortir des chansons dites commerciales
  • aborder un nouveau répertoire
  • laisser de la place à une interprétation très personnelle dans les couplets.

une version acoustique dans la rue…

 

Un joli maquillage en plus, un plateau télé et une harmonisation plus riche, avec un contrechant intéressant à l’accordéon..tendez l’oreille.

 

la première interprétation , celle d’Edith Piaf

 

Publié par Mme Cazagou dans Atelier voix, 0 commentaire
APIE du 7 octobre : A vos projets !

APIE du 7 octobre : A vos projets !

L’apie reprend et de manière un peu inhabituelle ce soir car  nous fêtons le départ en vacances prolongées de notre collègue Bernadette !

Bonne retraite à toi et tu auras le temps de venir à nos spectacles de fin d’année !

Après ce verre de l’amitié, nous voilà à présenter nos projets……

 

  •  Pour le collège de Samatan, Mme Nortes

2 Projets: atelier orchestre  et atelier Beat Box

Répertoire : divers et création

Classes concernées : de la 6è à la 3è

Dates et lieux prévus du concert: fin juin  2015

Partenaires culturels et financiers :  Adda 32 et FSE du collège

  • Pour le collège de l’oratoire Sainte Marie à Auch sous la direction de MMe Brouilhonnat

une création théâtre musical autour de la mémoire.

Répertoire de chansons autour de ce thème à 2 voix.

classes concernées de la 6è à la 3è

concert le 5 juin au théâtre d’Auch

Partenaires financiers : le collège

  • Projet Inter-établissements réunissant les chorales des collèges de Riscle, Plaisance, Lectoure et l’Isle jourdain ainsi que Nogaro avec Monsieur Labelle, Mmes Rea, Cotton et … ?

un projet inter-établissements de Schoralia 32  ayant pour sujet  la chanson autour de l’enfance

répertoire à 2 voix

classes concernées : collège

concert le 28 mai 2015 à Nogaro à la maison Ardemus

partenaires financiers: ARDEMUS et FSE collèges

  • Projet Inter-établissements réunissant la chorale du Collège Carnot, la chorale du collège de Mirande, la chorale du collège salinis, et l’école d’Artagnan d’Auch.

Enseignantes concernées Mmes Fabre, Pujol, et Cazagou

Projets: Monsieur d’Artagnan.

Répertoire : chorale 2 et 3 voix

Classes concernées: atelier chorale, CE2/ CM2

Dates et lieux prévus du concert: 20 juin au dôme de gascogne , Auch

Partenaires culturels et financiers: Canope, Rectorat ( ARDEMUS) la mairie d’Auch, les Fse des différents collèges et l’inspection Académique. L’école de musique d’Auch , l’association Terufan.

  • Pour le collège de Vic-Fezensac, 2ème projet pour Mme Pujol

Atelier artistique: Tempo Latino (intervenant en percu + atelier chant mené par Mme Pujol

répertoire: 1 et 2 voix

classes  concernées

dates et lieux prévus pour le concert:

Partenaires culturels et financiers: Adda 32, Fse du collège, Tempo Latino.

  • Pour le collège Salinis, à Auch 2ème projet pour Mme Cazagou.

Projet : Musique et dégustation …partenariat entre le lycée hôtelier Pardailhan M. Bonnefous, le collège Salinis Mme Cazagou et l’association musique et création 32 Mathieu Bezian.

Répertoire : musique actuelle

classes concernées ; élèves de 4è et 3è dans le cadre de l’accompagnement éducatif

Partenaires financiers : Fse du collège, Collège Salinis, et lycée Pardailhan.

  •  Pour le collège de Fleurance avec Mme Gillet

Projet : Métamorphose. Un joli titre évoquant  le passage de l’enfance à l’ adolescence avec des saynètes , des parties dansées, et chantées.

Notre collègue recherche des idées de chants abordant l’enfance, les premiers amours, le conflit avec les parents, l’adolescence.

répertoire : musique actuelle et variété

classes concernées : tous niveaux. Elle rencontre elle aussi un problème de créneau pour la chorale.

Partenaires : FSE du collège.

  • Pour le collège de Vasconie à  Miélan avec Monsieur Bonnefous

Projet en partenariat avec Mme Dedieu, pour la liaison CM2 /6è

Répertoire: Chansons du répertoire récent et actuel, à  2 voix  + percussions corporelles et arrangements.

classes concernées : l’atelier chorale ( 56 élèves) , et les élèves de Cm2 de l’école du secteur ( 60 élèves)

Partenaires : Mairie de Miélan, le foyer des ainés de Miélan.

Lieux : à la salle des fêtes de Miélan le 4 juin 2015.

  • Pour le  collège Louise Michel de l’Isle Jourdain , Projet BB et bibi pour Mme Morgane ( désolée je n’ai plus ton nom sous les doigts).

thème : gazouillis et hurlement

répertoire : à une voix nocturne

classes concernées: Huggies et Pampers

Partenaires financiers et culturels: Monsieur Papa et Mademoiselle  soeurette.

 

à suivre pour les autres établissements…conctruc kafé

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
APIE du 12 mai: échangeons nos chansons !

APIE du 12 mai: échangeons nos chansons !

Allez c’est la fin de l’année, et nous sommes tous pris par les projets de fin d’année. Cette période difficile à tout gérer  en plus des concerts, des bulletins, des conseils, du soleil qui tard à venir.

alors des propositions de chansons qui ont bien fonctionné dans nos classes respectives cette année.

Une proposition de Sophie

J’ai fait cette chanson à une voix enme autour d’une thématique sur la musique des mots.Comment la musique des mots rencontre-t-elle la poésie des sons? C’est le titre de ma séquence.En écoute on a travaillé sur le slam de Grand corps malade les voyages en train. Pour la chorale, l’arrangement joint peut être sympa aussi

Rimes_0004 Rimes_0001 Rimes_0002 Rimes_0005 Rimes_0003

 

Rimes_0003

 

 

Celle de Patricia Nortes

conctruc kafé

 

 

 

Pour Pascal, voici les 2 chansons qu’ils proposent

  • La folle fête des fous de Loic Pierre pour les ( permettant d’aborder Les quatres paramètres du sons )

La folle fête des fous

  • « Strange fruit » que je fais en ( permettant d’aborder Le compositeur face à l’histoire)

Strange fruit

 

En ce qui concerne Patricia Pujol, elle propose

  •  la chanson le sort de Circé de juliette pour le niveau de

Juliette – Le sort de Circé

  • la chanson de M  Amssétou  pour les 5è (  je l’a fait aussi…et elle fonctionne super bien ! avec accompagnement aux djembés….allez y les yeux fermés, elle a raison Patricia)

Amssétou

AMSSETOU Mathieu Chedid

  •   Pour les  4è, la chanson Je voudrais être noir de Nino Ferre

Nino Ferrer – je voudrais être noir

  •  Et pour le niveau 3è , un peu d’Oasis…ça ne peut pas faire de mal , wonderwallouh ça me rappelle un petit projet chorale ça , monté ensemble en 2008…souvenirs, souvenirs…que le temps passe vite !( Lo)

Wonderwall –Oasis

oasis wonderwall

 

Michèle Fabre quand à elle propose…

treteaux014

 

 

 

 

Et pour ma part ce sera

  • la chanson de Moby No trouble so hard pour les et la séquence sur le blues. Elle fonctionne bien et vous pouvez intégrer un pont au clavier une rythmique à la batterie

no trouble so hard MOBY blog 2013

  • la chanson de Noah Métisse…pour les facile à monter et à adhérer. rythmique simples aux djembés + solo + pont

metisse Noah

 

  • la chanson de ZAZ Dans ma rue, alors là mes élèves de 3è n’ont pas aimé ( 🙂 ) « trop trissssttttee madame ! » mais au niveau rendu ils ont vraiment eu une belle interprétation…. j’ai été agréablement surprise de leur implication.

dans ma rue 5è

 

 

partition à demander par mail

 

  • et pour les 6è Chupee de Cocoon … c’est la première fois que je la faisais, et elle a très bien fonctionné. Ce n’est pas l’intensité des paroles……mais simple, facile à monter et à 2 voix…C’est une chanson qui a bien fonctionné.

CHUPEE blog 2014  chupee cocoon coda blog 2014

MERCI à mes super collègues de l’APIE toujours ouvert au partages et à l’ADN ( Agitation De Neurones)

c’est un réel plaisir de bosser avec vous.

Laurence

et vous les collègues curieux du blog, puisque vous êtes de passage sur cette page,  qu’est ce que vous nous proposez ?…

Publié par Mme Cazagou dans APIE, 0 commentaire
APIE du 7 avril 2014: l’évaluation

APIE du 7 avril 2014: l’évaluation

Par ce beau temps pluvieux, le sujet de cet apie était l’évaluation…mais la mise en ligne est tardive…et tardent encore….c’est le YAKA ( y’à qu’à l’faire 217…)

Un grand sujet  car parfois, si l’évaluation écrite n’est pas bien pensée, elle peut prendre des heures à corriger, mettre les élèves en difficultés.

Quelles sont nos différentes approches pour l’évaluation ? Quelles sont nos différentes attentes dans le cadre de nos cours.

fortechanteusePour la pratique vocale:

Mme Pujol 

Suivant le chant et suivant ce que je veux, ils sont évalués seuls, par deux ou plus.

Ils sont évalués sur 4 compétences (cf grille de compétence)

Mme Cazagou

Moi aussi j’évalue par grille de 4 compétences en fonction des chants, des difficultés et ce qu’on attend d’eux.

Ce sont les camarades de classe qui évalue…comme ça si j’ai 4 élèves évalués …en faisant 2 fois la chanson …ça fait 8  élèves évalués…plus du coup 2 X 4  élèves jury… j’ai 16 élèves attentifs pendant l’évaluation….

Je donne à l’oral quelques pistes ( vous avez entendu…il s’est trompé sur la finale…ou  » c’est un peu hésitant au niveau des paroles pour untel… » et les camarades jury sont très justes…peu de truandage/copinage…

eval chant socle

écoute podPour l’écoute:

Mme Pujol

– en écoute : cela dépend de la séquence : par exemple en 3° là je suis sur « reprise et arrangement ». Ils sont évalués sur une analyse comparée de 2 versions d’une chanson, doivent trouver formation, structure, style et conclure si c’est une reprise ou un arrangement et justifier leur choix.

Mme Cazagou

Comme pour Patricia, cela dépend tellement de l’oeuvre, de la séquence et de ce que j’attends d’eux..

 

 

hda sigle pour l’histoire des arts:

Mme Pujol : je ne les évalue qu’en 3° sur la conception des fiches sur les oeuvres qu’ils ont pour l’oral

Mme Cazagou 

je n’évalue pas l’histoire de arts, hormis dans le bilan de séquence ils doivent me donner le titre et le nom du tableau abordé…mais ça ne va pas plus loin…

batteur déchaînépour la pratique collective:

Mme Cazagou

En fait tout dépend de la chanson , du groupe classe, et du temps qu’il me reste ( je cours après le temps….55 min de cours …c’est toujours très court.

Mes critères d’évaluation évoluent par exemple en ce moment sur la chanson de Noah avec les 4è : être capable de jouer les 2 rythmes au djembés, se repérer dans la chanson ( ils changent entre le couplet et le refrain ) , être autonome ( ils savent s’arrêter si il y a un souci et reprendre sans mon aide…normalement 🙂 ) et tenir la coda en polyrythmie. C’est un camarade qui évalue A / EA / NA qui équivaut à 5 / 2.5 / 0

Pour la création:

Mme Cazagou

Alors c’est la première fois que je le fais officiellement en-dehors de l’improvisation/ création brève  lors d’un pont mélodique d’une chanson, ou d’un contre contre chant pour une classe de 3è et du coup , vu le temps passé…je me dis autant que cela leur donne une note de trimestre.

Il s’agit d’une création à l’aide d’audacity dans le cadre du concours national de la résistance. La feuille d’évaluation est là surtout pour qu’ils n’oublient rien… ( le binôme doit cocher la colonne de gauche…le camarade qui évalue …la colonne de droite)

Mais je n’ai pas de recul pour l’instant sur cette évaluation, je ne sais pas si elle fonction…Rdv dans 2 semaines 🙂

audacity eval

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APIE du 17 Mars 2014: Echanges entre collègues

APIE du 17 Mars 2014: Echanges entre collègues

Nous avons le plaisir d’accueillir dans le cadre de l’APIE Mme Petrali, Inspectrice d’Académie,
Inspectrice Pédagogique Régionale d’Education Musicale et de Chant Choral sur l’académie. Elle sera accompagnée de Mme Boubekeur et de Monsieur Vermander.

 

Une journée d’échanges sur nos pratiques pédagogiques permettant de rencontrer les collègues du bassin.

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